深入开展博士教育对话 促进中欧高等教育改革——访比利时荷语布鲁塞尔自由大学中欧高等教育研究中心主任朱畅教授

2012年4月18日,在比利时首都布鲁塞尔的欧盟总部,中国国务委员刘延东和欧盟负责教育、文化、语言多样性及青年事务委员瓦西利乌共同主持了中欧高级别人文交流对话机制第一次会议。作为深化中欧合作关系的第三支柱,中欧高级别人文交流对话机制的建立体现了中欧全面战略伙伴关系的深化发展,其中,中欧教育的交流与合作是人文交流的重要组成部分。此后不久,中欧高等教育研究中心(EU-China Higher Education Research Center,ECHE)在比利时荷语布鲁塞尔自由大学成立。ECHC致力于中欧高等教育研究与合作,开展了一系列关于双方高等教育的研究项目,其中包括欧盟中国博士教育合作(EU-China DOC)项目。近日,为深入了解中欧高等教育研究中心的成立背景与主要活动,以及EU-China DOC项目的进展情况,本刊对中欧高等教育研究中心主任朱畅教授进行了专访。朱畅教授是荷语布鲁塞尔自由大学(Vrije Universiteit Brussel,VUB)在线学习与混合学习能力中心的主任,对高等教育的改革与创新有深入的研究和独到的认识。在访谈中,朱畅教授肯定了混合式学习的优势与良好的发展趋势,指出中欧高等教育领域的合作要顺应双方发展需求,建议中国高等教育在改革创新与加快国际化发展时适当借鉴欧洲高等教育国际化与一体化的模式。

优势互补 构建“产学研用”相结合的协同创新体系——教育部职业技术教育中心研究所与高等教育出版社全面战略合作协议签字仪式在京举行

教育部职业技术教育中心研究所（简称职教所）与高等教育出版社（简称高教社）有着长期友好合作传统,特别是＂面向21世纪教育振兴行动计划＂实施以来,在教育部党组的关心和支持下,双方在教学标准研制、课程开发与教材建设、教学资源开发,以及编辑出版《中国职业技术教育》杂志等方面开展了良好的合作,取得了显著成绩。

论高等教育研究机构在综合性研究大学中的特殊性质和地位——以四川大学发展研究中心为例

21世纪是知识经济的时代，大学作为新知识产生的关键场所愈发显示出其特殊的地位。在现实中，综合性研究大学以其完整的学科体系和雄厚的科研实力成为大学中的佼佼者。任何大学在坚持自身的改革与发展中应当具有自我评估的维度，而大学自我评估的功能正是由校内的教育研究机构承担起来。校内教育研究机构以大学母体作为直接研究对象，通过科学研究，发现学校改革与发展中存在的问题，提供咨询建议，促进学校朝着更好的方向发展。然而，不同的大学有着不同的发展定位，对于校内的高等教育研究机构来说，唯有依据自身的特殊性质，结合学校的发展定位寻找自身的准确定位，才能充分发挥作用，以此成为大学组织结构中必不可少的重要环节。本文以四川大学发展研究中心为例，来考察和辨析高等教育研究机构在一所综合性研究大学中的特殊性质和地位。

21世纪以来日本高等教育的改革与发展──访日本广岛大学高等教育研究开发中心主任丸山文裕

丸山文裕教授,本科、硕士毕业于日本名古屋大学,在美国密西根州立大学获得博士学位,主要研究方向为高等教育财政、高等教育政策及私立大学经营,主要著作包括《私立大学的财务与升学者》(私立大学の財務と進学者)、《私立大学的经营与教育》(私立大学の経営と教育)、《大学的财政与经营》(大学の財政と経営)、《芬兰和日本的大学改革》(University Reform in Finland and Japan)等。2002-2011年任日本国立学校财务中心教授,2012年调入广岛大学高等教育研究开发中心,2014年任广岛大学高等教育研究中心主任。本刊就21世纪以来日本高等教育改革与发展对丸山文裕教授进行了访谈,在访谈过程中,丸山文裕教授就日本高等教育改革背景、改革方向、未来发展等问题谈了个人观点。

中国高等教育学会学习科学研究分会2023学术年会(RALS2023)在武汉召开

2023年9月22~24日,中国高等教育学会学习科学研究分会2023学术年会(RALS2023)在湖北武汉华中师范大学南湖校区顺利召开。本届年会由中国高等教育学会指导,中国高等教育学会学习科学研究分会、华中师范大学人工智能教育学部主办,教育大数据应用技术国家工程研究中心、国家数字化学习工程技术研究中心、武汉智能教育产业技术研究院承办。

提升高等教育质量的思考——访教育部教育发展研究中心高教室主任马陆亭

改革开放以来,我国高等教育事业获得了长足发展,取得了令人瞩目的成绩,初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类基本齐全的高等教育体系,为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才。同时,教育质量总体不高、教育体制流弊显现、教育评估保障性不强等问题也不同程度地存在。怎样客观评价当前我国高等教育质量？仍然存在哪些问题？应如何解决？记者就此采访了教育部教育发展研究中心高教室主任马陆亭。

大连理工大学高等教育研究中心学科点

大连理工大学高等教育研究中心是国内高等学校中较早建立的高等教育研究机构之一。30年来，其发展历程经历了大连理工大学高等教育研究室、高等教育研究所、高等教育研究中心三个阶段。中心的主要职能是从事教育学领域的学科建设、科学研究、研究生培养，

全国离校教育学研究机构介绍 厦门大学高等教育发展研究中心

以1978年5月建立的中国第一个以高等教育学为研究对象的厦门大学高等教育科学研究所为基础，厦门大学高等教育发展研究中心于2000年1月组建成立，并于2000年9月5日被批准为教育部人文社会科学重点研究基地。中心按再点研究方向设有三个研究室，主要从事高等教育理论与政策、高等教育管理、高等教育考试等方面的研究。

高等教育研究的挑战与应对

当前高等教育研究面临三个主要的挑战,其一是高等教育研究中的经典文献所依赖的高等教育事实已经消失或正在消失,但以此为基础的理论依然难以更新;其二是高等教育的性质及其在社会中的地位正在发生根本性变化,然而没有合适的理论为此提供引领;其三是受"中心-边缘"范式的影响,高等教育研究存在将美国经验或模式理论化的风险。面对挑战,高等教育研究必须从当下的高等教育实践出发,更新关于高等教育性质和地位的认知,基于新的事实对旧的理论进行检讨,并努力发展新理论。尤其重要的是,高等教育的理论建构要摆脱美国中心主义的思维。作为社会科学的一部分,高等教育研究无法脱离"社会"而达致"科学"。

英国全球高等教育研究中心成立

2015年3月30日，英国经济与社会研究理事会（ESRC）与英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）宣布共同资助由伦敦大学教育学院牵头，兰卡斯特大学与谢菲尔德大学共同参与的全球高等教育研究中心（CGHE）。该中心计划于2015年10月正式开放，将成为英国首个致力于对高等教育及其未来走向进行系统调查研究的社会科学研究中心。

汕头大学高等教育研究所高等教育科学研究基地和高等教育人才培养中心

汕头大学高等教育研究所1986年建立，是广东省最早的高等教育研究机构之一。从1994年9月至21303年12月，著名教育家潘懋元教授作为本学科的带头人和名誉所长，为汕头大学高等教育学学科建设倾注了大量的精力。从1995年开始，本学科与厦门大学联合培养硕士研究生，设置高等教育理论与管理方向，1997年本学科成为高等教育学硕士授权点。

“池州学院应用型高等教育发展研究中心”简介

池州学院应用型高等教育发展研究中心成立于2012年。中心的主要职责是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，发挥我省在应用型高等教育发展与研究领域的优势，围绕学校教学、科研和服务工作，开展应用型高等教育理论、教育教学改革、高校治理、高等教育法治建设等研究，组织应用型高等教育研究领域的学术交流和研讨活动。

我校发展研究中心荣获“首届全国高校优秀高等教育研究机构”称号

2005年11月12-13日，全国优秀高等教育研究机构表彰会暨2005年高等教育研究机构协作组会在北京举行，中国高等教育学会会长、全国高等教育研究机构协作组组长周远清，中国高等教育学会顾问、厦门大学教育研究院潘懋元教授，中国高等教育学会副秘书长、全国高等教育研究机构协作组副组长、国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任蔡克勇教授，国家教育发展研究中心主任张力等出席会议。

我校发展研究中心荣获“第三届全国优秀高等教育研究机构”称号

为全面贯彻党的十七大精神和深入落实科学发展观，促进教育决策的科学化、民主化，推动教育部《关于进一步加强高等教育研究机构建设的意见》（教高会厅[200411号）的落实，中国高等教育学会于2011年初开始了第三届全国优秀高等教育研究机构评选活动。经单位自荐、省级高等教育学会择优推荐、中国高等教育学会秘书处初评和专家委员会评审，中国高等教育学会秘书处批准，

探索“中欧甘肃基础教育项目”——甘肃省农村中小学教师学习资源中心的有效运行及可持续发展研究

笔者根据参加“中欧甘肃基础教育项目”的所见、所闻、所问及所思,对甘肃省农村中小学教师学习资源中心实际运行中取得的成效及存在的主要问题进行了论述,并以此为依据对教师学习资源中心的有效运行及可持续发展进行了初步的探索。

UNSW的高等教育研究

本文介绍澳大利亚一所大学的高等教育研究中心及其研究工作的特点,并将其与中国高等工业学校中的高教研究现状作些对比,提出几点看法。新南威尔士大学(University of New South Wales,简称UNSW)是澳大利亚的一所著名大学。它地处全国第一大城市悉尼。学生1.9万多人,其中本科生1.4万余人,研究生4000余人。外国留学生相当多,达3000人,中国留学生60余人。该校教职工总数为4000人,其中约1/3是专业人员,2/3是普通职工。学校共设应用科学、建筑、生物科学、文、理、工、商、医、法以及专业研究等10个学部(faculty)。学部下分设53个学院(school)。

阿尔及利亚拟成立创新中心迈开高等教育改革步伐

据世界大学新闻网2013年10月18日报道,阿尔及利亚计划成立创新中心,其主要任务是将大学的研究成果转换为产品和服务,其目标是帮助解决国家发展问题,增强高校研究能力,促进校企合作。该计划由高等教育和科学研究部部长穆罕默德于9月30日发起。创新中心将由高等教育机构,科学技术中心,工业、经济和社会部门的研究人员组成,是阿尔及利亚实施5年(2013-2017年)高等教育改革计划的第一步。世界经济论坛《2012-2013全球竞争力报告》显示,在所调查的144个国家中。

宁波高等教育实现由大到强转变的发展战略与规划研究

宁波作为经济发达地区中心城市,高等教育经过三十年的发展,已经具备较为完善的体系和规模,但与高等教育强市的要求还有差距。文章从高等教育体系、校园文化体系、教师队伍、校企资源共享、高校自主办学等方面对宁波市高等教育实现由大到强转变提出了战略和规划。