澳大利亚TAFE学院行业参与的经验与思考——对中澳合作项目的启示

澳大利亚TAFE学院成功运作的核心经验在于“行业导向”,引入行业力量深度融入课程建设、校企合作、师资培训和质量监管之中,并通过不断创新强化行业力量在职业教育领域的领导角色,其中以新南威尔士州TAFE学院为突出代表。借鉴澳大利亚TAFE体系的成功经验,针对当前中澳合作TAFE教育存在的问题,应以高职院校为主体,通过行业深度参与课程建设、打造具有中澳项目特色的创新型校企合作平台、借助校企合作平台多样化培训师资技能等,来加强高职院校与行业的紧密合作,同时地方政府要发挥规划和沟通作用,为行业参与高职院校TAFE教育的监管和质量评估提供制度保障。

TAFE模式下高职院校中澳合作项目师资团队融合体系建设研究

澳大利亚TAFE体系之所以成为世界各国职业教育仿效的标杆,归因于其在教师选聘、教师考核和师资培训等方面完善的师资建设体系。从TAFE体系师资建设的特色入手,分析了高职学院中澳合作项目师资队伍现状,并从提高兼职教师比例、实现兼职教师的效能管理、打造一支专职、兼职和海外专家三位一体的国际化师资团队、分阶段针对性的实施4＋1＋1师资培训方案、创建知识共享文化融合的学习平台和构建具有TAFE特色的5A师资考评体系五个方面提出了高职院校中澳合作项目师资团队融合体系建设策略。

中澳合作项目中英语教学的体会

中外合作办学是世界全球化的必然产物,也是我国高等教育国际化进程中的重要组成部分。本文作者结合在中澳合作班的教学实践,从课程设置、教材选用、小班化教学等方面,分析了中澳合作项目中英语教学的新模式,为中外合作办学中英语教学的发展提供了一些经验。

刘钦平 和中澳职教合作项目一起成长

2004年7月15日，刘钦平登上飞往澳大利亚墨尔本的飞机。第一次出国，第—次到澳方接受先进教学模式学习，短短42天，她被中澳职教合作项目的先进理念、合理的教学安排深深吸引。

基于CDIO理念的专业英语教学改革探索——以中澳会计合作办学项目为例

中外合作办学项目是当前中国职业教育引进优质资源的前端环节,但学生的专业英语水平限制了他们对先进教学资源的有效吸收和转化应用。将CDIO教学理念应用于中澳会计合作办学项目的专业英语教学改革中,运用任务驱动型专业英语教学模式,优化课程设置、创新教学方法并采用多元化评价方式,可有效解决学生专业英语水平不高导致的学习效果不佳问题。

参与式流域管理理念下的林业活动策略和成效——澳援青海林业资源管理项目林业活动

在中澳合作青海林业资源管理项目实施过程中,引进和应用参与式方法和流域管理的理念,进行林业活动的设计和实施。文章全面总结了项目开展的主要林业活动,介绍了项目取得的成效和经验。项目的成功实施,为林业资源管理带来新的理念、新的管理方法和新的技术,取得的经验和做法值得在今后的生态环境保护和建设中借鉴。

中澳职教数学教材比较分析

在中澳(重庆)职教合作项目实施过程中,我们认真研讨了澳方提供的数学(称为"数学在职场中的应用")能力标准和教材范例,并接受了专家的课程和教材开发培训,感到我们现行的职教数学教材在很多方面与他们存在着较大的差异.

以能力为基础,以学生为中心教学模式的探索与实践

中澳(重庆)职教合作项目从2002年3月实施以来,历时两年.通过两年的探索和实践,我们对澳大利亚职业教育"培训包"的内涵,即"以行业为先导、以能力为基础,以学生为中心"的教学模式有了较深刻的理解.初步掌握了能力标准、课程与教材的开发原理和方法,并逐步把"以能力为基础、以学生为中心"的教育理念应用于教学与管理的全过程,并得到了行业、企业、专家的认可和学习者的好评.以下是我院在探索和实践中的做法和体会.

二届重庆名师谱 名师,因何而名(中)

他一生都在探索职业教育的教育教学规律，他曾参与重庆市中职学校学分制改革，参与中澳职教合作项目成果的推广工作，领导并参与学校的模块化教学改革……他就是全国优秀教师、重庆市级骨干教师、重庆市第二届名师——李勇。

重庆市开县职业教育中心探索建构“5＋1”、“活的教学”模式的研究与实践

重庆市开县职业教育中心是国家重点中职学校、国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划立项建设单位、中澳职教合作项目伙伴学校、全国消防安全教育示范学校，拥有国家电子和工业自动化实习实训基地、“计算机软件技术和市机械专业实习实训基地”、“取重庆市雨露计划培训基地”。自2002年5校重组以来，学校实现了移校迁建、升创国重、创建示范的跨越式发展。校园占地300余亩，建筑面积15万平方米，固定资产达3．5亿。现有教职工358人，各级各类名师、骨干教师、学科带头人53名，高级讲师、技师77私。学校开设6个专业部、21个专业，住校学历教育人数达7.352人，年社会培训达7000人次。

职业教育要密切与行业联系

中澳(重庆)职教合作项目的开展离不开行业的参与.作为职业教育改革实施的核心力量--教师队伍,应当作为与行业联系的枢纽,积极到行业中去,改善与行业之间的关系,使行业与职业教育一起成为利益共同体.