应用型高校思政课“中班授课,小班研讨”教学模式改革的实践思考

应用型高校思政课是提升大学生思想政治水平的主要渠道,而课堂教学是当前思政课的主要教学形式。因此,改革思政课课堂教学模式,从而有效提升思政课课堂教学质量,无疑是促进大学生思想政治水平加快提升的必然要求。就目前来看,应用型高校在思政课课堂教学中推进“中班授课,小班研讨”教学改革,不仅有利于激发学生对于思政课的学习兴趣,也有利于提高思政课的教学效果,还有利于促进学生的全面发展。故而为了有效提升大学生思想政治水平,应用型高校应当通过改变教师传统思维方式、增强先进理念的认同感;加强教师专业素养、扩充优秀教师队伍;提高学生学习能力、调整教师教育方式;学生评定成绩多元化、教师评价与考核方式多元化等,全面推进“中班授课,小班研讨”教学改革。

提升应用型高校思政课教学实效性研究——以“中班授课、小班研讨”教学模式为例

为提高应用型高校思政课教学的实效性,该文从应用型高校思政课教学现状入手,对其进行了全方位、深层次地剖析,并在此基础上全面而深入地阐述了应用型高校思政课"中班授课、小班研讨"教学模式的优势,进而探究实现应用型高校思政课"中班授课、小班研讨"教学模式的路径。

高校思政课“中班授课—小班研讨—中班总结”教学模式研究

通过对“中班授课—小班研讨—中班总结”教学模式的内涵、特点、实施过程以及优势与挑战的分析,探讨其在提高高校思政课教学质量、使学生的积极性与主动性得到加强,学生的思维创新方面与实践能力方面得到提升,并针对其中的问题提出相应的策略,为思政课改革提供相应的价值参考。

论教师教学模式改革中的几个关键问题——以内蒙古大学教师教学模式改革与实践为例

教师教学模式改革是构建一流本科教育的重要抓手,而发挥好这个抓手职能还要从系统论的角度考虑一些重要环节要素,诸如组建教学团队的组建、开展中班授课、小班讨论,组织合作性学习以及教师教改工作量的合理评估核算与补偿等等。教学模式改革就是要改革各个教学环节,使其能循序渐进、环环相扣,真正实现启发式、讨论式、交互式、体验式教学的方法论运用,最终培养出具有科学精神与逻辑思维相促进、批判精神与创新意识相融合的拔尖创新人才。