AES定量分析中离子溅射修正的实验研究

在俄歇电子谱(AES)定量分析中,离子溅射是最常用的表面清洁手段。我们在常规的实验条件下,用AES分析了AgCu、NiCr、CuZa和TiMo合金经低能Ar^+离子轰击后表面成分的变化。用不同的离子溅射理论修正关系修正后发现,在减小离子诱导偏析和增强扩散的条件下,采用Shimizu的修正关系和Sigmuad的级联溅射产额比关系可得到误差较小的定量分析结果。文中对各种修正理论的误差进行了讨论,认为提出的修正措施及方法对实际定量AES分析精度的提高具有一定的意义。

一个用于模拟单极质谱仪中离子轨迹的程序

在以往的单极质谱仪离子轨迹的研究中,通常的作法是由计算机先求解离子运动方程,生成离子轨迹的离散值,然后经人工绘制得到离子轨迹的图形。本文介绍一个自编的用于模拟单极质谱仪中离子轨迹的BASIC程序ITMMS。它可在IBM-PC/XT微机上完成离子轨迹的计算和绘制工作。

高三学生水溶液中离子平衡相异构想的调查

通过调查问卷和访谈方法,对高三53名学生关于“水溶液中的离子平衡”的相异构想进行调查研究,探查学生头脑中存在的相异构想,分析产生的原因,并以建构主义学习理论为指导,提出了转变相异构想的几点建议.

薛中离图书易学思想浅析——以《图书质疑》为中心

本文以明代岭南思想家薛中离的《图书质疑》为中心,对薛中离的图书易学思想进行初步探讨,指出薛氏沿着"图书明——太极明——一体之学明"的理路,由驳斥析补说开始,重释图书易理,发挥诠释其"心外无物"、"主一立极"之心性思想,有着较强的浑一性和践履性的特征。

运用问题分析模型帮助学生克服认识障碍——以“水溶液中离子浓度关系的分析”复习教学为例

“水溶液中离子浓度关系的分析”属于程序性知识，学生在分析和解决这一类问题时往往存在思维障碍。基于知识特点分析，构建了“水溶液中离子浓度关系的分析模型”，在复习教学中引导学生经历形成分析模型，完善分析模型，并应用模型来解决问题的学习过程，帮助学生克服认识障碍，促进学生认识发展。

薛中离述论

宋明时代的岭东潮州，封建文明步人繁荣昌盛的高峰期。明嘉靖年间，阳明心学风行潮州，形成了具有特色的潮州王门学派。这一学派的代表人物便是薛中离。本文主要根据薛中离的个人编著、明史、家港及有关史赐，对薛中离一生对王阳明心学的师承、传播和实践（主要是从政的政治实践和造福家乡策划着举的社会实践）进行全面的论述，并着重对其学术思想和个人修养作了客观的阐述与评价。

薛中离著作考

薛中离是岭南王学最主要的开创者和代表人物,目前关于薛中离著作的刊印和保存情况,最细致深入的考订莫过于饶锷(其子饶宗颐补订)《潮州艺文志》。但由于此书成书已久,对部分中离著作未能收入,亦不可能涉及近年出版的大型丛书如"续修四库全书""、四库存目丛书"中收录的中离著作情况,而且,该书对薛氏个别著作的考订和判断也值得进一步商榷。在《潮州艺文志》的基础上,对薛中离著作的刊印和保存情况做出详细说明,并对部分著作的情况加以辨析。

福寿草总甙的药理研究——三、总甙的利尿作用与尿中离子的关系

福寿草总甙对心功不全的水肿有继发性的利尿作用。动物实验证实:福寿草总甙对麻醉狗具有利尿作用,尿中排钠、氯、钾较对照组为多,从而提示其利尿作用可能通过抑制肾小管对钠、氯、钾离子重吸收而产生。

聚焦广东高考必考题之溶液中离子浓度关系问题

自2010年高考方案改革实施,纵观2010年~2014年广东高考卷,不难发现,溶液中的离子问题是高考的一大热点,它能有效地测试出学生对强弱电解质、电离平衡、水的电离、pH、离子反应、盐类水解等基本概念的掌握程度及对这些知识的综合运用能力。本文通过对广东省近五年的溶液中离子浓度考点的对比,从考点分析、命题预测、知识剖析、解题策略四方面对此题进行解读研究,进行思考总结,探究如何提高学生对溶液中离子浓度关系问题的解析能力。

纺织品脱膜烫印印花中离型基纸表面性能的研究

文章通过对纺织品脱膜烫印印花中离型基纸可印性一剥离性能的研究，探讨了纺织品烫印印花中有关界面性性能对印制效果的影响。

生活中离不开自然噪音

随着社会的飞速发展,噪音已成为人们生活中的公害。虽然噪音惹人厌恶,可生活在这个世界上不能没有它。 西柏林建筑师们为一家航空公司设计建造了一座办公楼,为了防止飞机的噪音侵入,建筑师在楼内采用了特别隔音设备,使得整个办公楼内异常安静。人们搬进这所办公楼后,开始认为象是到了仙境,可是时间一长,人们便感到忧郁,压抑和烦躁。

交换吸附与土壤溶液中离子数量的变化

高中《生物》乙种本第42页在阐述根吸收矿质元素的过程中有这样一段话:“这样,H+和HCO3-就进入土壤溶液中,而土壤溶液的一些阳离子和阴离子则被吸附到根细胞膜表面上来。根细胞率的H-+和HCO3-与土壤溶液的阳离子和阴离子发生交换的过程,就叫做交换吸附。在交换吸附的过程中,根细胞附近的土壤溶液中的阳离子和阴离子减少了。

判断溶液中离子能否大量共存

电解质溶液中离子能否大量共存这个内容是高考的热点.现就近几年高考题,谈谈判断电解质溶液中离子能否大量共存的方法. ……

高考化学中离子方程式的考试新动向分析

离子方程式的考查是高考命题的热点,离子方程式的考查方式多种多样,通过分析历年来的考试动向发现,考查的方式主要有评价类、对实验原理的表述或解释类、设计及制备类、处理类、结合有机化合物和电化学类、反应物的量不同,可能发生的反应的判断等.离子方程式综合性强,既是学生在学习时的重点和难点,也是历年来高考试题中的高频考点.下面结合历年来高考对离子方程式的考试动向进行分析.

情景模拟式健康教育在脑卒中离床期患者预防跌倒中的应用效果

目的探讨情景模拟式健康教育在脑卒中离床期患者预防跌倒中的应用效果。方法选取2016年12月至2018年2月于我院住院的140例脑卒中离床期患者作为研究对象,随机将其等分为观察组和对照组,对照组采用常规健康教育,观察组在对照组基础上采用情景模拟式健康教育。比较两组患者跌倒发生率、防跌倒知识评分、护理满意度。结果观察组患者防跌倒知识得分高于对照组(P<0.05);观察组跌倒发生率低于对照组(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论情景模拟式健康教育利于提高患者掌握防跌倒知识水平,减少患者跌倒发生率,值得临床推广。

“溶液中离子能否大量共存”的判定与应用

归纳十组在同一溶液中不能共存的典型离子组,结合具体中考试题,从不同考查视角深度剖析离子共存类试题的结构特点、命题思想、解题策略,揭示复分解反应实质,提高学生学习效率和综合解题能力.

永远坚守“爱”的岗位——邵阳市十中离休教师陶珍的人生故事

当前,全党正在开展以“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动,我们特编发此稿,希望全体教师尤其是广大党员教师能从中受到启示,从而更加发奋工作,使自己的人生更加丰富、更加有意义。今后,教师人生”栏目将重点推出这类稿件。解放前,她曾四处流浪,新中国成立后,是党把她培养成了一名人民教师;怀着对党的无限深情,她七次递交入党申请书,65岁时光荣地加入了共产党;21年前,她被诊断为癌症,医生告知她最多能活三年,然而,她以顽强的斗志活到了今天;退休20多年,她义务辅导学生468名,照顾单亲子女、孤儿17名,资助贫困学生10名,帮助37名失足青年重返社会,挽救了13个濒临离散的家庭……她就是共产党员、邵阳市十中离休教师陶珍。她说她永远爱党,爱她的事业,她的一生都要坚守这个充满“爱”的岗位。

基于循证证据的脑卒中相关性肺炎预防措施在ICU急性缺血性脑卒中病人中的应用效果

目的:总结预防脑卒中相关性肺炎的循证证据并评价其临床应用效果。方法:选择2022年1月—12月安徽省某三级甲等医院神经内科ICU收治的59例急性缺血性脑卒中病人为研究对象,将2022年1月—5月收治的29例重症脑卒中病人为基线组,2022年8月—12月收治的30例重症脑卒中病人为循证实践组。以基于证据的持续质量改进模型作为理论框架,通过证据获取、现状审查、证据引入和效果评价4个阶段将脑卒中相关性肺炎预防的证据转化为临床实践。比较循证实践前后两组脑卒中病人脑卒中相关性肺炎的发生率、炎症指标和临床结局指标,以及循证实践前后医护人员预防脑卒中相关性肺炎证据认知水平变化。结果:最终纳入18条证据,并转化为10条审查指标。循证实践后,病人脑卒中相关性肺炎发生率及白细胞计数、C反应蛋白、ICU住院时间均明显降低(P<0.05)。循证实践后医护人员预防脑卒中相关性肺炎知识审查指标执行率均提高(P<0.05)。结论:以证据为基础的循证护理实践能够提高医护人员循证知识知晓率及对最佳证据的依从性,改善脑卒中病人的炎症指标,缩短ICU住院时间,降低脑卒中病人脑卒中相关性肺炎的发生率。

耳穴贴压联合开天门治疗脑卒中伴失眠患者的临床观察

目的探讨耳穴贴压联合开天门在脑卒中伴失眠患者中的应用效果。方法选取脑卒中伴失眠患者60例,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组30例。对照组施行常规护理干预,观察组在常规护理干预的基础上施行耳穴贴压联合开天门治疗,4周后比较2组患者治疗前后匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)变化。结果治疗前2组患者PSQI分值差异无统计学意义(P>0.05);治疗后2组PSQI分值均有下降,且观察组低于对照组,观察组治疗后PSQI差值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论耳穴贴压联合开天门在脑卒中伴失眠患者中效果确切,安全可行,值得临床推广应用。

高校图书馆未来学习中心用户体验关键影响因素识别研究

研究用户体验关键影响因素有助于提升高校图书馆未来学习中心的服务水平,为未来学习中心的建设提供思路。本研究首先从预约体验、环境体验、技术体验、服务体验、学习体验5个维度提炼影响用户体验的14个因素,然后根据因素之间的关系构建未来学习中心用户体验模型,最后利用DEMATEL方法识别出影响用户体验的关键因素。研究发现,群体环境、技术交互性、学习愉悦度、学习满意度、学习成长感、服务可得性、技术新颖性、场景布局是影响未来学习中心用户体验的关键因素,并结合关键影响因素从环境体验、技术体验、服务体验和学习体验视角提出未来学习中心的建设和发展建议。