传承百年育人文化 引领职教高质量发展——南京财经高等职业技术学校积极推进校企合作

南京财经高等职业技术学校隶属于南京市教育局,是以五年制高职学历教育为主体的高等职业学校。学校发展历史悠久,全校师生拼博进取,育人成绩斐然。学校是江苏联合职业技术学院分院、首批江苏省高水平现代化职业学校、江苏省重点职业学校、江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性职业学校和江苏省现代化示范性职业学校。

中等职业学校学生岗位实习能力提升的策略与实践研究

岗位实习可以帮助中职学生将所学的专业知识应用到实践中,从而检验他们的学习成果。通过岗位实习,中职学生可以更好地理解并掌握专业知识,并在实际工作环境中锻炼和提升自己的技能,为今后的工作奠定坚实的基础。笔者结合多年工作经验,深入分析中等职业学校学生岗位实习能力提升的策略,希望可以给相关专业人员提供借鉴与参考。

中等职业学校学生心理健康教育的有效策略研究

中等职业学校学生心理健康教育的有效策略研究是当前教育领域中备受关注的课题,中等职业学校心理健康教育在当前教育环境中具有重要的地位和作用。随着社会的快速发展和竞争的加剧,中等职业学校学生面临着诸多心理健康问题,如学业压力、人际关系困扰、职业发展焦虑等,这些问题正日益严重地影响着学生的学习效果和身心健康,亟需采取有效的策略来促进学生的心理健康发展。

中等职业学校班级管理与学生自我教育管理关系研究

中等职业学校在培养实用型专业人才方面扮演着关键角色,而班级管理和学生自我教育管理则是学校管理体系中至关重要的两个方面。良好的班级管理为学生提供了积极的学习环境,而学生自我教育管理则成为培养学生自主学习和全面发展的关键要素。因此,深入研究这两者之间的关系对于提升中等职业学校的教育质量和学生综合素养至关重要。通过此研究,可以为中等职业学校提供有效的管理策略,促进班级管理与学生自我教育管理之间的良性互动,从而更好地满足学生的学习需求,培养具备实际技能和自主学习能力的专业人才。

基于证据的高等职业学校学生心理危机干预对策研究与实践

近几年,高等职业院校突发事件频繁发生,一方面是大学生体质的减弱,另一方面是大学生心理健康问题的高发态势,引起了广大高校辅导员和社会各界的高度重视。目前高等职业学校学生所面对的压力很大,既有学习上的压力,也有将来的工作压力。学生在压力下,不及时地进行心理压力的疏导,就会导致更严重的心理危机。在此背景下,笔者就高等职业学校学生心理危机的成因进行了分析,并针对其存在的问题,提出了一些行之有效的对策与建议。

旅游专业学生研学旅行职业能力测评的创新及实践——以中山市中等专业学校为例

一、问题的提出近年来,国家越来越重视职业教育,每年不断加大职业教育的投资。特别是2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》,首次明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位。党的二十大为新时代职业教育指明了发展的新定位、新方向、新思路。旅游职业教育也乘势而上,迅猛发展,已经逐步形成了以中职教育为基础、高职教育为骨干、应用型本科为引领的旅游职业教育体系。

国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为贯彻党的十六大和十六届三中、六中全会精神。切实解决家庭经济困难学生的就学问题，国务院决定，建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系（以下简称家庭经济困难学生资助政策体系）。现提出如下意见：

国务院发出《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》

为贯彻党的十六大和十六届三中、六中全会精神，切实解决家庭经济困难学生的就学问题，国务院决定。建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系（以下简称家庭经济困难学生资助政策体系）。为此，国务院发出《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，提出如下意见：

四川省教育厅等八部门关于印发《四川省职业学校学生实习管理实施细则》的通知(川教[2024]28号)

各市(州)教育主管部门、经济和信息化局、财政局、人力资源和社会保障局、应急管理局、国资委、市场监管局,国家金融监督管理总局各市(州)监管分局,各高等职业学校、省属中等职业学校(技工学校):为贯彻落实教育部等八部门印发的《职业学校学生实习管理规定》,进一步规范和加强职业学校学生实习管理工作。

中等职业学校优化劳动教育课程的举措

劳动教育课程有利于培养学生热爱劳动、尊重劳动者、树立正确的劳动价值观,促进学生全面发展。如今,社会对高素质技能人才的需求日益增长。中等职业学校需要提高劳动教育课程的实施质量,更好地培养技术技能型人才,以适应社会发展需求,为经济建设提供人才支撑。

中等专业学校信息技术课与学生个性发展关系研究

本研究旨在分析中等专业学校信息技术课程与学生个性发展之间的关联性,通过课程目标的个性化设定、教学内容与教学方法的创新优化、实践环节与学生个性发展的融合以及教师专业素养的提升等策略,解决当前信息技术课程在促进学生个性发展方面存在的问题。研究结果表明,这些策略能有效提升学生的认知能力、创新能力以及情感与社会性发展,从而达到促进学生个性全面发展的效果。

中等职业学校班级家校共育工作途径与方法探究

家校共育的目的是为了促进青少年的全面发展。通过共育,培养学生们正确的价值观念、优秀的道德品质、良好的行为习惯。本文探讨了中职学校班级家校共育的实施途径与方法,明确了家校共育的原则,包括以学生为本、互敬互助和共同协作。针对家校共育中的关键要点,提出了确立共育目标、畅通沟通渠道和实施多元评价的策略,进一步通过深化家庭教育名师工作室、开展主题活动及加强家校互通等具体措施,推动家校共育的实效性。家校共育不仅能提升中职学生的综合素质和职业技能,还对构建和谐的教育环境、促进学生未来发展具有重要意义。

中等职业学校历史教法思考

本文对中等职业学校历史教学的现状进行了深入分析,指出了传统教学方法存在的问题和挑战,包括学生主体地位的忽视、知识点记忆偏重以及对历史事件深层次理解的缺乏等。为改进这些问题,笔者探索并实践了多种创新教学方法,如情境教学法、跨学科融合、信息技术运用以及学生中心的教学法等。本文通过具体教学案例的介绍与分析,提炼了成功与不足的经验教训,并在此基础上提出中等职业学校历史教法的改进建议,旨在为中等职业学校历史教学的改进提供理论与实践的参考,更好地激发学生的学习兴趣,培养他们的历史思维能力。

中等职业学校信息技术教学如何赋能新质生产力

一、信息技术教学的现状与问题1.信息技术是基础性的重要课程现代社会,信息技术的迅猛发展已经深刻地改变了我们的生活方式和工作模式。信息技术知识是社会生活普及性知识的重要组成部分,信息技术已发展成为学校重要的基础性课程,各学校在重视信息技术教育的同时面临着不少问题,职业学校信息技术教学的现状与挑战并存。一方面,随着信息技术的普及和应用,越来越多的职业学校开始重视信息技术教学,加大投入,完善教学设施,提升师资力量,取得了一定的成效;另一方面,由于信息技术更新换代速度快,教学内容和方法容易滞后于行业发展,导致学生所学技能与企业需求之间存在差距。此外,职业学校学生的基础参差不齐,学习兴趣和动力不足,也给信息技术教学带来了一定的挑战。特别是在新质生产力崛起的背景下,信息技术的作用愈发凸显。职业学校作为培养技术技能人才的重要基地,其信息技术教学的质量直接关系到学生能否适应社会信息化、数字化发展的需求,进而影响到新质生产力的形成与发展。

中等职业学校计算机专业教学策略探究

该研究探讨了中等职业学校计算机专业的教学策略。教育背景和学科特点要求采用灵活的教学方法,以更好地培养学生的技能和知识。多样化的评估方式有助于全面了解学生的能力,减轻考试压力,提高评估的准确性。同时建立有效的反馈机制能够帮助教师了解学生的学习进展,提供及时的反馈和支持,增强教育的互动性和灵活性。教师的专业发展和反思对于建立有效的教学策略至关重要,只有不断更新知识和技能,才能提高教育质量和学生满意度。中等职业学校计算机专业教学策略的不断改进和实践应用将有助于提高学生的教育体验和就业机会。

中等职业学校学生参加职教高考意愿及影响因素的调查研究

对我国17个省(市)的4652名中等职业学校学生参加职教高考意愿及影响因素的调查研究发现,中等职业学校学生参加职教高考受到个人意愿、家庭支持、学校激励措施、就业压力等因素的影响,并在性别、个人因素、学校因素、家庭因素等维度呈现出差异。当前,中等职业学校学生参加职教高考面临的困难主要有文化课基础薄弱、专业技能不扎实、获取职教高考信息较为单一、学校宣传与激励措施不够、所学专业限制报考、不能报考理想大学等。为帮助中等职业学校学生顺利参加职教高考,应引导学生树立技能成才观,构建以“文化素质+专业技能”为核心的中等职业教育教学评价体系,强化职教高考宣传与激励机制,推进中、高等职业教育衔接设计,以对职教高考了解程度等关键影响因素为突破口,家庭经济条件等次要影响因素为助推点,解决中等职业学校学生参加职教高考面临的问题。

省政府关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见

苏政发[2007]94号2007年8月27日各市、县人民政府,省各委、办、厅、局,省各直属单位:建立健全家庭经济困难学生资助政策体系,使家庭经济困难学生能够上得起大学、接受职业教育,是促进教育公平和社会公正的重要举措,对于加快建设教育强省、构建社会主义和谐社会具有重要意义。近年来,我省高度重视家庭经济困难学生就学问题。

高等职业学校学生职业道德教育的实践与思考

开展职业道德教育既是现代社会的客观要求，也是高等职业学校自身建设的需要。高等职业学校的职业道德德育，在内容上要注意贴近社会主义市场经济发展对职业技术人才的客观要求；在途径和方法上要注意高职院校的特点，把职业道德教育同各科教学、生产实践、心理素质教育、法制教育、爱国主义教育以及师德建设有机结合起来。

试析高等职业学校“问题学生”的教育与转化

高等职业学校的“问题学生”是由于家庭成长环境中的消极因素、社会生活中的负面现象、学校教育教学与管理工作中的偏差以及特殊年龄阶段和教育分配等等因素的影响而产生的;当前高等职业学校“问题学生”的教育与转化工作存在着教育管理观念陈旧、工作重心不突出、人员配备不合理、方法单一保守等等方面的不足。因此,必须思想上高度重视、观念上正确引导、措施上切实加强针对性,进一步推进“问题学生”的教育与转化工作。

国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构： 为贯彻党的十六大和十六届三中、六中全会精神，切实解决家庭经济困难学生的就学问题，国务院决定，建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系（以下简称家庭经济困难学生资助政策体系）。现提出如下意见：