中等教育结构改革的一项重要内容——上海职业教育的现状及改革设想

宏伟的社会主义现代化建设,需要培养造就大量的各类各级专门人才和熟练的劳动者。当前我国正在进行的教育制度和劳动就业制度的同步改革,正是为适应这种需要而采取的重大战略步骤。近几年来,上海改革中等教育结构、发展职业教育的速度如何?有哪些特点?怎样进一步发展职业教育以适应四化建设的需要?这一系列的问题,值得我们作深入的探讨。

论中等教育结构改革与社会就业

一定的教育结构所产生的后果,反作用于经济结构及其发展,这种反作用主要通过劳动力的质量与就业结构反映出来。中等教育结构如果与经济结构相适应,就业结构必然与经济结构相吻合,便能有力促进经济发展;反之则会产生待业与就业不足同时并存,阻碍技术进步与劳动生产率的提高。经济发展水平是中等教育结构构成与改革的基础。

在学习贯彻《江苏省实施<职业教育法>办法》暨纪念中等教育结构改革20周年大会上的讲话

教育在社会发展中具有基础性、全局性、先导性的地位,是一个民族进步和发展的基础,是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。教育与国家安危、民族兴衰息息相关,教育兴则国运旺,教育废则国运衰。在探索建设有中国特色社会主义道路的进程中,邓小平同志始终把教育作为关系社会主义现代化建设全局和社会主义历史命运的战略问题来对待,深刻指出社会主义的根本任务是发展生产力,科学技术是第一生产力,教育是基础。改革开放20年来,我省教育事业取得了令人鼓舞的发展成就,为社会主义建设培养了大批熟练劳动者和各级各类专门人才,提供了强大的智力和知识支持,职业教育也取得了突破性发展,为提高劳动者素质作出了突出的贡献。

学习贯彻《江苏省实施<职业教育法>办法》 暨纪念中等教育结构改革20周年大会隆重举行

1999年10月24日,江苏省人大教科文卫委员会、省教委、计经委、劳动厅、人事厅、财政厅、司法厅、总工会等部门在南京隆重集会,学习贯彻《江苏省实施【职业教育法】办法》,纪念中等教育结构改革20周年,表彰62个“江苏省职业教育先进单位”和118位“江苏省职业教育先进个人”。改革开放的20年,是江苏经济和社会发展取得重大历史成就的20年,也是教育改革和发展取得重大突破、职业教育得到大力发展的20年。江苏省1979年开始中等教育结构改革,恢复发展职业教育。全省现有中等职业学校847所,建成省级以上重点职业学校近300所,中等职业学校的招生数和在校生数分别为1978年的11倍和19倍,占高中阶段教育的比例分别达到了53%和56%。20年中,全省职业教育共培养技术、管理人才和较高素质的劳动者200多万人。

中等教育结构必须改革——兰州市中等教育结构改革调查

一、历史和现状一九六五年全市有普通高中24所,在校学生8515人,占同级在校学生总数的45.5%;各类专业、技术、职业学校51所,在校学生7814人,占同级在校学生的54.5%。这在当时是基本适应经济发展和社会需要的,既保证了高等学校的新生来源,毕业生也基本可以各得其所。十年内乱,各种专业、职业。

加快中等教育结构改革步伐 积极发展职业(技术)学校

进行中等教育结构改革,加快职业(技术)教育的发展,已是一项十分迫切的任务。一九八〇年以来,全省各级教育部门在当地党委和政府的领导下,贯彻"调整、改革、整顿、提高"的方针,和国务院批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》,在普遍调查研究的基础上,对中等教育进行了调整改革。

结合民族地区实际 加速中等教育结构改革

临夏地区的回族、东乡族、保安族、撒拉族、土族、藏族等少数民族占全州人口的53%,由于条件差,底子薄,生产方式落后,人民生活水平很低。但是,临夏有大面积宜林宜牧的荒山荒坡,发展畜牧业有广阔的天地;非金属矿藏资源丰富,适宜于发展建材工业;传统手工业和清真食品工业驰名省内外;电力资源丰富;农村剩余劳力多,可发展工、商、运、建等行业,服务行业有得天独厚的地理条件;有著名的刘家峡水电站和莲花山自然保护区,有松鸣岩、炳灵寺等名胜,还是通往拉卜楞著名佛教寺院的必经之地。

中等教育结构改革浅议

在本世纪内实现社会主义的四个现代化,是全党全国人民的伟大战略任务.实现四个现代化,科学技术现代化是关键,而科技人材的培养,基础又在教育.因此,建立一个与四个现代化要求相适应的教育制度,是绝对必要的.马克思早就指出过:“一方面,为了建立正确的教育制度,需要改变社会条件,另一方面,为了改变社会条件,又需要相应的教育制度”.(《马克思恩格斯全集》第16卷第654页)建设四个现代化,是使我国彻底摆脱贫穷落后面貌,变革社会条件的一项根本措施.作为教育制度中具有特殊地位和作用的中等教育,它的结构、体制应如何改革,使之与变革社会条件的要求相适应,是需要认真探讨的重要问题.

中等教育结构改革势在必行——从开封市、开封地区教育现状的调查想到的几个问题

华主席在五届人大庄严宣告,要在本世纪内,把我国建设成为社会主义的现代化强国。为了探讨我国教育事业如何更好地多出人才、快出人才,为实现这一伟大的历史任务服务,我们对开封市、开封地区的中等教育,进行了初步调查。 通过调查,对林彪、“四人帮”的干扰破坏给教育事业造成的严重损失,有了进一步的体会,同时,也更深刻地认识到,中等教育在发展国民经济,提高整个中华民族的科学文化水平中,地位极为重要。办好中等教育,具有十分重要的战略意义。

关于改革中等教育结构,发展职业技术教育的意见

从1980年以来,山西省贯彻执行中共中央、国务院关于中等教育结构改革的指示精神,职业技术教育有了初步发展。到1982年,全省共有农业、职业学校202所,607个教学班,在校学生26390人。但是,各地发展情况缓慢,并且很不平衡。全省职业技术学校在校学生同普通高中在校学生的比例为1:10。有27个县是职业教育的空白县,另有47个县仅办有一、二个职业班,没有一所农职业学校。现有农业中学的在校学生也有流动。为了适应把山西省建设成能源重化工基地,促进传统农业向现代化转化的需要。

教育结构和劳动人事制度同步改革进展得如何?——全国职业技术教育工作会议参阅文件中有关中等教育结构和劳动人事制度同步改革材料集粹

北京市的职业高中从一九八二年开始有第一届毕业生,到一九八五年为止,城镇地区共有毕业生一万二千多人,百分之九十以上被用人单位专业对口择优录用,基本上按原定培养目标,该当干部的当干部,该当工人的当工人,其余人有的升入高等院校,有的自谋出路。实践证明,中等教育结构改革必须与劳动就业制度的改革同步进行。一九八一年全国性的"顶替、内招"风,对刚刚起步的教育结构改革冲击很大。北京市有将近二分之一已经与学校签订长期联办职业高中协议的企事业单位,为安置本单位子女而撕毁合同。为了解决这个问题,我们及时向市委。

内蒙古自治区成立中等教育结构改革领导小组

为了加强对中等教育结构改革工作的领导,根据中央有关文件精神,内蒙古自治区人民政府于去年11月正式成立中等教育结构改革领导小组。领导小组由自治区人民政府副主席杰尔格勒任组长,自治区计委副主任乌力吉那仁。

农牧团场中等教育综合改革初探

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:改革和发展是新形势下教育工作的主要任务.教育作为一种特殊的产业,它直接影响着其它产业和行业的发展水平.同样,农牧团场的教育的结构状况和发展程度如何,直接影响着它的全面发展,也影响着所在地区各项事业的发展.因此,农牧团场应在抓好九年义务教育的同时,合理调整中等教育结构,重点改革高中阶段的教育结构,大力发展中等职业教育和中等成人教育.要实现这种改革,使农牧团场的劳动力素质不断提高,经济发展水平同步于或超过自治区和国家的平均发展水平,就必须重视做好以下几个方面的工作.

海伦改革农村教育结构 为农业现代化培养技术人才

黑龙江省海伦县从1979年开始,改革中等教育结构,逐步建立基础课与专业课相结合的教学体制,为农业现代化培养技术人才。 一、兴办农业中学。1979年在丰山,东风等五个公社中学办了六个农中班,招收215名学生;1980年在另九个公社中学办了九个班,招收学生429名。到1981年已扩大到21个公社37个班,1664名学生。共开设了农机、农学、农电、财会、畜牧和师资六个专业。

人才结构与教育结构

教育是人类伟大而复杂的工程。它受社会和经济发展的制约,又推动社会和经济的发展,从宏观上研究它们的相互关系是教育工作者的一项重要任务。 一、人才、人才结构与教育结构 人是生产力中最活跃的因素。世界各国经验表明:要发展经济,必须依靠人才。战后日本、西德经济的高速度发展,主要是靠“人”而不是靠“物”。

方向,结构,课程,教学——浅谈改革与人才的成长

在以经济建设为中心的社会主义现代化建设中,解决人才问题尤为重要。人才的基础在教育。而当前在基础教育中,办学方向不能适应社会主义现代化建设的需要,中等教育结构不能适应商品经济的发展,课程设置不能适应教育要"面向未来"的要求,教学方法不能适应时代赋予的使命。

中国农村教育改革进程浅析

中国农村教育改革进程浅析魏志春七十年代末，我国农村开始推行的以家庭联产承包责任制为核心的经济体制改革，促进了农村社会生产力的蓬勃发展和农村社会的全面改革。作为经济和社会发展基础的农村教育，在８０年代初，也开始了以中等教育结构改革为先导。继而发展为以地...

加强成教职教沟通 促进中等职业教育发展

在我国社会主义市场经济快速发展、改革开放日趋深入的新形势下,人们的教育观念在更新,教育改革在深化,在一些经济文化比较发达,或教育改革搞得比较好的地区,出现了中等成人教育和职业教育互相沟通、融为一体、协调发展的可喜景象。考察这些地方的成功实践,总结其新鲜经验,给人们留下了许多思考和宝贵的启示,也昭示了我国教育改革和发展在一个方面的新思路、新前景。

改革高中体制结构 探索新型办学模式

1990年4月,我校提出改革城市普通高中体制结构,实行普教和职教相渗透的新型综合高中办学模式于91年3月开始从高九三级进行综合高中体改实验目前首届实验年级的学生已毕业离校,高三分流的做法已在全区推广。一、改革实验课题的提出众所周知,普通高中肩负着既要为高一级学校输送合格新生。

论普通中学课程改革(一)

一 普通中学课程改革引论 (一)知识、儿童、社会:制约课程的三大要素 人类创造和积累的文化科学成果及其体系,或者说人类知识总和;受教育者的身心发展及其规律;