高等工程教育专业设置动态调整机制研究

专业是政府、高等学校、产业界等高等工程教育利益相关者的利益结点。各利益相关者与高等工程教育专业设置的利益相关程度和参与的意愿和能力的不同,决定了其在高等工程教育专业设置中获得的控制权和影响力的差异,并导致专业设置类型的差异。目前,我国高等工程教育专业设置具有明显的"政府主导"的特点,高等学校和产业界的作用甚微,需要通过转变对"专业"的认识、提升政府宏观调控能力、切实落实高校自主权、提高产业参与度、建立专业认证机制等措施构建"政府引导、高校主体、产业界积极参与"的高等工程教育专业设置动态调整机制。

陕西省中等职业学校专业设置现状与调整对策

中等职业学校专业设置要适应行业和岗位的要求,根据产业结构主动优化学校的专业结构。抽样调查显示,陕西省已形成了以第二产业为首,二、三产业为主体的专业结构,专业结构基本适应产业结构,但三次产业结构与专业结构仍存在一定偏差。建议陕西省根据经济社会发展需求,加强农林牧渔类、资源类等基础性专业的建设,加强专业集群建设,加强交通、保健、公共服务类专业建设,加快新兴专业建设。

应用型本科院校学生专业设置及动态调整机制的探索研究——以江苏理工学院为例

在高校的教学管理中,应该根据学校的实际情况和学生的实际情况,对学生的专业进行不断的调整,以满足学生的发展需求和学校的发展需求.因此,本文以江苏理工学院为例,具体的探讨了应用型本科院校学生专业设置及动态调整机制的探索.希望通过本文的探讨,能够为我校教学管理水平的进一步提高做出自己的努力.

县级中等职业学校专业优化设置研究

县级中等职业学校教育的目的是为县域企业培养技术技能型人才,为县域经济发展提供服务,其专业设置是否科学合理直接决定着学校的办学效益和人才培养质量,影响着其为县域经济服务的能力。许多县级中职学校对专业设置缺少经验,片面追求大而全的专业设置理念,不能充分利用本地资源开设特色专业,严重阻碍了学校的健康发展,学校要想发展,就必须对专业建设做出相应的调整。从现有研究成果来看,以县级中等职业学校专业优化设置为研究对象的成果并不多,此方面的研究亟待加强。县级中等职业学校的专业设置关系到学校的生存和发展,关系到县域经济的发展,是重要的民生工程,因此,研究县级中等职业学校专业优化设置意义重大。

县级中等职业学校专业的优化设置研究

“郡县治,天下安”,治国必先治县,县域安是国泰民安的基石。而县级中等职业学校能否在县域促就业保民生方面发挥更大作用,很大程度上与其专业设置是否科学、合理关系密切。专业优化设置是县级中职学校改革的一个非常好的切入点和突破口,是中职学校的品牌和灵魂。从现有研究成果来看,以县级中等职业学校专业优化设置为研究对象的成果不多,此方面的研究亟待加强,县级中等职业学校专业设置关系到学校的认可度和吸引力,关系到县域经济的发展,是重要的民生工程,因此,研究县级中等职业学校专业优化设置意义重大。

基于区域经济发展的河南省高等学校本科专业设置与调整机制研究

文章通过对河南省57所本科高校专业设置情况的数据分析,根据河南省未来五年发展规划的要求,预测满足区域经济发展的人才需求情况,提出了进一步调整河南省本科高等学校专业设置的意见建议和措施,以实现高校发展与河南区域经济对接的良性发展。

黑龙江省中等职业学校专业设置现状与调整对策

从黑龙江省部分中职学校专业设置和招生计划来看,黑龙江省中等职业学校专业设置与本省产业结构基本是相适应的,已形成以加工制造、信息技术、农林牧渔、医药卫生为主体的专业结构,专业设置聚集度较高,复合型专业开始增多。但由于城乡之间产业结构、经济社会发展水平等存在差异,因此在城乡职业教育专业设置上存在一定差异。依据"十二五"期间黑龙江省经济社会发展规划,建议黑龙江省进一步加强涉农专业建设,调整优化专业结构,加快新兴专业建设,职业学校也要进一步加大校企合作和联合办学力度。

基于区域经济发展的高校专业设置及动态调整机制研究——以广东省为例

高等学校的专业设置能否与区域经济社会发展相匹配,不仅关系到区域经济社会的发展,而且关系到高等教育实现社会职能和社会意义.高等学校专业设置立足区域经济发展,是高等教育专业设置服务于区域经济发展的要求,也是深化高等教育教学改革和推动高水平大学建设的需要.当前高校专业设置缺乏整体综合规划及设置随意性和盲目性的问题.基于区域经济社会的发展,应当建立高等学院专业设置的信息共享平台,并且完善对变化信息进行收集处理的系统,从而建立高校专业设置动态调整决策机制.

我国应用型本科院校专业设置与调整机制变迁

应用型本科教育的核心在专业教育,其教育内容以及人才培养与经济社会发展的关系十分紧密。长期以来我国实行政府指令性专业设置模式,导致人才培养趋同化严重,特色化不足;专业设置忽视社会需求,导致大学生结构性失业;专业衍生机制被阻滞,造成高等教育系统的僵化等问题。应用型本科院校的专业调整模式应该从政府指令转向市场引导,需要构建多元参与的专业规划机制,强化政府的"顶层设计能力";完善高校内部专业设置与调控机制,增强高校与市场的协同度;构建社会化的专业评估机制,发挥中介组织在专业调整中的作用。

基于区域经济发展和产业结构调整的黑龙江高校专业设置及动态调整机制研究

区域经济发展是当前经济社会所面临的重要问题,而高校的教育作为一个重要的社会参与,与区域经济发展有重要的连带关系,所以,高等学校专业设置与区域经济相契合,也要适应产业结构的调整,进行相应的动态调整机制研究,关系到高等教育实现其社会职能。本文将针对当前高校专业设置缺乏整体规划和实际意义的问题,综合区域经济发展和产业结构调整需要,进行高校专业设置以及动态调整机制的相关研究。

基于系统论下的中等职业学校专业设置影响因素分析

系统论认为系统是普遍存在的，世界上的任何事物都可以看成是一个系统。中等职业学校的专业设置是一项系统工程，其受教育内外部诸多因素的影响。文章从系统论的视角下探索影响中等职业学校专业设置的因素，它们包括专业设置外部运行的环境，如技术水平、经济体制、产业结构等影响；专业设置内部自身的构成要素，如课程体系、专业教育教学资源、专业中的人等要素的影响。

福建省中等职业学校专业设置现状分析与发展对策

统计分析发现,福建省中等职业学校专业设置与区域产业结构和劳动力就业结构发展情况基本吻合,城乡中等职业学校专业设置存在较大差异。为提升中等职业教育服务区域经济发展的能力,福建省中等职业教育专业调整的方向为:根据产业结构和劳动力就业结构调整专业结构;加大对农村中等职业教育支持力度,加大城乡联合办学;进一步加强产学结合和校企合作,加强专业集群建设和信息技术专业人才培养。

郑州市属高校专业设置及动态调整机制研究

高校的专业设置与调整和地方经济社会的发展密切相关。郑州市属高校要为中原经济区、郑州航空港经济试验区和粮食生产核心区建设培养高质量人才,就要立足于当下经济发展需要,遵循专业发展规律,设置新专业,改造旧专业。通过对郑州市属高校专业设置和产业发展状况的分析,提出市属高校成立专业建设指导委员会、建立学科专业设置调整数据信息库和创建专业评价管理体系的动态调整机制。

江苏省中等职业学校专业设置与产业结构适应性探究

从江苏省66所中等职业学校2011年招生计划着手,在对专业设置的调查与分析基础上,结合江苏省总体以及三个区域:苏南、苏中、苏北的产业结构,指出江苏省中等职业教育专业设置存在的问题,并提出专业设置调整的建议。

四川省中等职业学校专业设置产业分布现状及分析

中等职业教育服务于地方经济,其专业设置应与地方产业发展相适应。文章以四川省中等职业学校专业信息管理系统为数据来源,统计分析全省中等职业学校专业设置的产业分布现状,探讨四川省中等职业学校专业设置与地方产业结构的平衡性,并对其未来几年的专业设置问题提出一些具体建议。

专业设置与产业结构适应性探析——以江苏中等职业学校为例

在对江苏省中等职业学校专业设置的调查与分析的基础上,结合江苏省产业结构及产业内部结构,对江苏省中等职业教育专业设置与产业结构的适应性进行了探析,并提出专业设置调整的建议。

辽宁省中等职业学校专业设置与产业结构适应性分析

通过对辽宁省50所中等职业学校招生计划的统计整理,对专业设置与产业结构的适应性进行分析,提出实现专业结构调整的具体对策。

中等职业学校专业设置原则的研究

在分析我国职业教育的发展现状、职业学校专业设置现状及发展趋势、影响专业设置因素等情况的基础上 ,提出了职业学校设置专业时应处理好的几个关系 ,应遵循的一般原则及相应的审批程序。

海南省中等职业学校优化专业设置研究

专业建设是中等职业学校的核心竞争力。总结海南省中等职业学校专业设置现状,分析其存在的主要问题,提出调整、优化专业设置的对策,是中等职业学校进一步发展的客观需要。

论中等职业学校的专业设置与管理——对《河南省中等职业学校专业设置管理实施办法》的诠释

职业教育是与经济社会发展结合最紧密的教育．专业是职业教育与经济社会连接的纽带．因而可以说．职业教育是一种专业教育。专业的教育教学是中等职业学校教育教学工作的主要任务，换言之．中等职业学校就是一种围绕主要专业进行教育教学活动的教育机构。中等职业学校专业设置的情况是企业与产业在职业教育方面的直接反映．