中等职业学校英语体验教学模式的构建

《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》要求英语教学要根据学生学习风格、经历、动机、兴趣、语言水平和学习能力,整合课程内容,选择合适的教学方法和教学模式,使不同层次的学生都能享受到英语学习的乐趣,体验学习的快乐,都能学有所得。

中等职业学校德育课程教学模式创新

中等职业学校德育工作者要在科学发展观的指导下,积极探索创新德育课程教学模式,全面提升学生的综合素质和职业能力。构建"做人+做事"德育课程教学模式,必须创新教学理念,实现主体转向;更新教学内容,优化课程设置;开发教学资源,创新教学方法;坚持"以人为本",构建科学评估机制。德育课程教学模式创新不是对原有教学模式的全盘否定。

“1+N”教学模式在中等职业学校思政课程中的构建

新时代要求教育把立德树人作为最根本的任务,在全国的教育事业中实施素质教育。思政课程成为实现这一任务的关键课程,需强抓思想政治教育工作,将知识的传递与思想的传承进行紧密结合,高效提升中职学校学生的思想政治素养。很显然,传统的思政课程教育模式俨然不能很好地满足需求,需结合新时代特征、利用新时代手段、紧跟新时代需求,创新思政课程教学模式,培养出新时代所需要的高素质人才。

构建符合中等职业学校创业教育的课程模式

现代社会青睐的人才不再是专业定向、思维定势、技能定型的毕业生,而是手持多种证书,具备宽泛专业基础,适应多变的竞争趋势,敢于独立创新的人才。因此,构建符合中等职业学校特色的教学模式,才能增强中等职业教育的生命力,才能培养出创业人才。

积极推行中等职业学校公共基础课程新教学大纲深化中等职业教育教学改革

进入新世纪以来．我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展．规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高。站在了一个新的历史起点上。随着职业教育事业的发展，中等职业教育教学改革不断深化．取得了很好的成效，探索并积累了丰富的经验。但从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、

中等职业学校计算机应用基础课程的“微课程”教学模式探究

本文以中等职业学校计算机应用基础课程的“微课程”教学模式为重点进行探究,首先分析了计算机应用基础课程“微课程”教学模式融合的必要性,其次介绍了中职学校计算机基础课程在课程实际学习方面以及学情方面的现状。最后针对性地提出在微课与实体课堂之间建立良好的关系,充分利用现有的微课资源,针对学生的实际需求进行微课教学内容的设计等微课教学模式的实施策略,旨在为相关研究者提供一定的参考。

中等职业学校半工半读“对接模式”课程改革实践探讨

本文对以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为主线、以强化核心能力为重点,构建基本素质模块、专业通用能力模块、专业核心能力模块、岗位核心能力模块等组成的职业学校课程体系和全方位、多层面、灵活性半工半读“对接模式”做了初步探讨。

中等职业学校职业岗位培养模式及其构建

提高劳动者素质、促进劳动就业是中等职业学校的首要任务.以职业岗位为核心的培养模式是实现这一任务的重要途径.本文以现代教育思想和教育理论为指导,提出了以适应职业岗位需求为目标的课程结构体系和实施保障体系.

中等职业学校机械CAD课程教学模式改革研究

中等职业学校机械CAD课程是机械专业的核心专业课程,属于中等职业学校学生一项重要的操作技能,具有较强的实践操作性,目前的课堂教学中仍然存在课程体系设计分散、课堂教学模式单一、教学方法传统、教材资源落后、缺乏校企合作、重理论轻素养等问题。

论中等职业学校电子商务专业的课程改革

电子商务专业课程改革的指导思想应以就业为导向,建立职教课程与劳动就业的内在联系,同时以能力标准为职教课程开发的依据,构建职教“整合型”课程模式;应重视专业的市场调研,明确专业的人才培养目标,要确立“宽基础、活模块”的课程体系,开发模块化、立体化、整体化的教材。

建立MES模式 理论实训相结合——大庆建设中等职业技术学校建筑安装类专业教改探索

随着我国改革开放的步子不断加大,国民经济水平不断提高,带动了建筑业的迅猛发展,建筑市场实际操作人才短缺.而职业技术学校一直沿用旧的教学模式,培养的学生缺乏实际操作能力,以致满足不了实际工作的需要.面对严峻的形势,我校领导经过调查研究,决定借鉴国外职业教育与培训成功经验,实行全面教学改革.针对建筑安装类专业的特点,采用国际劳工组织推荐的MES模式,这也是我校生存和发展的必由之路.

中等职业学校深化课程改革的思考

中等职业学校应向社会提供优质的教育服务，要实现这一目标，就必须深化课程改革。具体做法是：改革教学模式，建立完善的课程体系；加强“双师型”教师队伍建设；优化课堂教学；完善实践教学体系，提高学生的技能水平；充分体现学生的主体地位；积极与企业开展产学合作。

中等职业学校课程改革中几个主要问题分析

笔者认为,涉及课程改革的主要问题有四个,即课程的范畴、课程改革的方向、课程改革的核心与课程改革的重点.

论中等职业技术学校课程的一般特征

课程改革是中等职业技术学校教学改革的突破口,而探索其课程的一般特征,又是推动课程改革的逻辑起点。本文从课程理念的兼容性、课程目标的定向性、课程内容的适用性、课程模式的多样性、课程运行的开放性和课程实施与评价的整体性等方面,论述了中等职业技术学校课程的一般特征。

搭配·整合·分流——中等职业学校教学管理模式探析

笔者经过多年的实践和探索认为,实行"搭配·整合·分流"教学管理模式,是中等职业学校摆脱困境,谋求发展的有效途径之一.所谓"搭配",是对一年级新入学的学生进行整体搭配,即不分专业,按学生性别、毕业成绩整体平行搭配组班;所谓"整合",是从二年级开始进行专业分离,即按学生选择专业的意愿整合分班;所谓"分流",是到三年级根据学生志愿和实际,按升学、就业两大类别,进一步分流编班.这是体现人本思想,增强培养目标的针对性和实效性,拓展学生专业技能深度和知识广度,使学生文化素质、综合职业能力都能得到发展的一种教学管理模式.

中等职业教育课程改革与教材建设的思考与实践

职业教育课程改革与教材建设的立足点应当定位于全面素质与综合职业能力的教育上。因此应当确立以全面素质教育为核心,以就业上岗能力培养为重点,以技能训练为特色的指导思想,处理好"后劲"与"就业"、"稳"与"活"、"宽"与"专"。

关于中等职业学校以“工作能力”为核心的课程综合化改革的思考

80年代以来，课程改革长期成为职业教育理论界关注的热点、重点问题。从国外引进的各种先进课程模式，对国内职教课程产生了深远的影响。二十多年来，中国职业教育的课程改革始终没有停步，从“宽基础、活模块”课程到多元整合课程、行动导向课程、实践导向课程，具有中国特色的职业教育课程理论正在不断丰富和完善。

职校教育改革的今天,语文教学该走向何方——中等职业学校语文课程改革浅析

在中职教育改革的今天，传统语文课程教学已不能适应中职教学需求，改革现有中职语文课程的结构，引入适合中职教学特色的语文教学方式，寻找适合中职语文教学的新模式已成为语文课程改革的重点。