中职语文核心素养教学的落实、深化与创新——以教育部统编中等职业学校《语文》教学为例

教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》是首部中职学校语文课程标准,它凸显了职业教育立德树人的宗旨,突出了职校语文融合职业技能教学的特色,构筑了中职生语文核心素养“语言”“思维”“审美”“文化”的多个维度,是一部科学的中职语文教学纲领。以新课标的颁布为契机,中职语文教师在教学改革实践中,应着力于中职语文核心素养教学的落实、深化与创新。

中等职业学校语文课程专题教学的观念和策略

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》提出"以专题组织课程内容"。实施专题教学,应确立基于立德树人的教学观、基于课程标准的教学观、基于学生学习的教学观。在教学策略上,教师应在透彻理解每个文本的基础上,分析、寻找、提炼各个文本的聚合点,并形成与之相应的核心学习任务;整合阅读与欣赏、表达与交流,设计层次分明、指向不同的子任务,以分解核心学习任务;设计融合听说读写训练的言语实践活动,推动学生展开专题阅读、合作探究、交流展示等学习环节,达成各子任务目标。

论中等职业学校语文课程的文本和教师的开放性

中等职业学校语文课程应该被理解为文化建构的动态过程,必须在文本、教师和学生之间建立开放性和平等的对话关系。而文本和教师的开放性,是决定语文课程教学成功的关键。因此,只有将文本理解为"一个开放的生产过程,教师不只是学习的组织者,更应该是创生文本的自我开放之主体",才使中等职业学校的语文课程建设和学生的素质培养成为可能。

关于中等职业学校语文课程的思考

中等职业学校应该使语文课程的工具性和人文性达到和谐统一,充分发挥语文课程的人文内涵和育人功能,提升主体的审美精神和完善人格结构,促进学生与文本与教师之间的平等对话交流,达到生命成长的终极目标。中等职业学校的语文课程和教学,必须重视话语语境及其运用,它是培养学生自我表现力和基本人文素质的重要途径和方法。

中等职业学校语文课程的内涵和理解

语文课程肩负发展性教育的使命,传统课程领域的范式是课程开发,满足于语文课程历时性的工具意义。而在新的历史语境下,注重的是语文课程的共时性的人文价值。因此,中等职业学校的语文课程,必须凸显语文教育的文化特质和人文精神,消解工具性与人文性的二元对立,突出职业基础教育的特点。强调语文课程的普遍性和共时性的人文价值,必须和"技术兴趣"要旨以及具有"程序主义"倾向的"课程开发"相区别。

中等职业学校英语体验教学模式的构建

《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》要求英语教学要根据学生学习风格、经历、动机、兴趣、语言水平和学习能力,整合课程内容,选择合适的教学方法和教学模式,使不同层次的学生都能享受到英语学习的乐趣,体验学习的快乐,都能学有所得。

职校教育改革的今天,语文教学该走向何方——中等职业学校语文课程改革浅析

在中职教育改革的今天，传统语文课程教学已不能适应中职教学需求，改革现有中职语文课程的结构，引入适合中职教学特色的语文教学方式，寻找适合中职语文教学的新模式已成为语文课程改革的重点。

特殊中等职业学校语文课程改革初探

一、特殊中等职业学校语文教学现状 改革开放以来，我国残疾人职业教育不断发展，但基本以职前、职后培训为主。在国家政策的大力扶持下，特殊中等职业学校从无到有，艰难前行，已走过了近20个年头。

关于中等职业学校语文课程的几点教学意见

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程是中等职业学校必修的一门公共文化基础课。而在中等职业学校的语文教学中，应用文教学占有很大分量和突出地位。应用文是人们在学习、生产、工作和Et常生活中处理公务和私事时常用的具有一定惯用格式的实用文体，如要求加入某个组织或解决某项困难时各类申请的运用；亲朋好友之间的书信来往；应聘工作时求职信、简历的运用；在工作岗位中计划、总结，甚至是合同的写法等等，它与我们的生活息息相关、密不可分，已经成为人们交流感情、传递信息、处理各种事务的一种重要工具，是人们生活、学习和工作中不可缺少的一部分，而对职业学校的学生来说，学习应用文，对他们寻找职业、立足社会、尽快适应市场经济体制的需要具有十分重要的作用，甚至是成为他们谋生和胜任工作的综合能力的重要组成部分。

浅谈经济社会背景下中等职业学校语文课程的功能

伴随着经济全球化进程,国际竞争越来越体现为人才的竞争、科技的竞争、教育的竞争,而教育在综合国力的形成中则处于基础地位。当前,我国正处在全面建设小康社会、逐步实现现代化建设战略目标的关键时期,我国的基本国情决定了经济社会的人才需求必然是多样化的,

中等职业学校课程标准的框架及其开发

进入新世纪以来。国家教育行政部门已逐步用“课程标准”的概念取代了传统的“教学大纲”，这更突出了课程在学校教育教学工作中的核心地位，并使其在内涵和外延上都有了更大的拓展。，中等职业学校的课程标准，在框架结构上应与国家基础教育课程标准保持大体一致，而在其开发的指导思想、基拳原则、前提条件和评价标准上，则应充分体现出职业教育的特点：坚持就业导向，服务学生职业生涯发展。依据国家规范的专业设置进行课程标准开发。并将综合职业能力的培养作为评价的重点。

教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》的通知

教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》的通知各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为贯彻全国教育大会精神,全面落实立德树人根本任务,深化中等职业学校思想政治、语文、历史课程改革,特制定《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》,现印发给你们,于2020年秋季学期开始执行。

以课程标准引领中等职业学校公共基础课改革

《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”)提出,职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。为贯彻落实“职教20条”,进一步完善职业教育国家教学标准体系,指导中职学校深化教学改革,提高人才培养质量,教育部陆续颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史、数学、英语、信息技术、体育与健康、艺术、物理、化学等10门课程标准(以下简称“新课标”)。新课标的颁布必将引领中等职业学校教师、教材、教法改革(“三教”改革),学习研究与贯彻新课标是推动“三教”改革、提升人才培养质量的有效途径。

以新标准施行为契机,加快推进残疾人中等职业学校建设

中国残联、教育部等七部门印发的《残疾人中等职业学校设置标准》,为加快发展残疾人职业教育创造了十分难得的机遇。残疾人中等职业学校要以落实文件精神为契机,认真贯彻落实“标准”的新理念、新思想,遵照执行“标准”的新规范、新要求,聚焦实现“标准”的新任务、新目标,推动残疾人中等职业教育高质量发展。

新修订《残疾人中等职业学校设置标准》的三个特点

中国残联、教育部、中央编办等七部门联合修订并颁布了《残疾人中等职业学校设置标准》,将为新时代新征程残疾人教育特别是残疾人中等职业教育的高质量发展奠定坚实基础。《残疾人中等职业学校设置标准》体现出三个显著特点:一是依法优化残疾人中等职业学校的功能定位,残疾人中等职业学校需要兼顾高质量的学历教育和高质量的面向社会的各类职业技能培训。二是强调基础能力建设,残疾人中等职业学校的专业场所、设备设施、数字资源等方面的建设都有明确标准。三是突出规范化管理要求,对残疾人中等职业学校办学发展和日常运行都设置了规范化管理要求。

基于《中等职业学校教师专业标准》视角的《职业教育学》课程改革

2013年《中等职业学校教师专业标准(试行)》的制定与实施为开展中等职业学校教师教育的院校课程改革提出了新的要求。本文基于《标准》视角,从课程理念、课程目标和课程内容三个方面对《职业教育学》这门课程改革提出一些建议,对学生职业教育教学能力的形成和成为专业化的教师具有重要的意义。

教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》的通知

教材[2020]2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为贯彻全国教育大会精神,全面落实立德树人根本任务,深化中等职业学校思想政治、语文、历史课程改革,特制定《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》,现印发给你们,于2020年秋季学期开始执行。

《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》解读——基于学科核心素养视角

《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》的颁布结束了中等职业学校体育与健康课程有教学大纲而无课程标准的局面,为中等职业学校学生体育与健康学科核心素养的培育提供了理论支持和现实依据。以学科核心素养为视角,从研制背景、框架组构、推行理路3个方面对《中等职业学校体育与健康课程标准(2020年版)》进行解读。认为:课程标准的研制是“立德树人”任务指向及中等职业学校体育与健康课程改革的现实需求;运动能力、健康行为、体育精神3大学科核心素养贯穿于组成课程标准的课程性质与任务、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施6大要素之中,各要素之间通过学科核心素养串联衔接,依次协同发挥体育与健康学科在中等职业教育阶段的整体育人作用。提出:应以“立德树人”为引领,将其具体化到体育与健康课程目标之中,通过层层落实与环环相接的方式进行有针对性的培育,促进体育与健康学科核心素养与课程标准的有效对接及融合。

《中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准》政策解读

教育部颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准(以下简称中职三科课程标准)。教育部教材局负责人就相关问题进行了解读。一、研制中职三科课程标准的背景和意义一是落实立德树人根本任务的需要。党的十八大、十九大和全国教育大会都明确提出要落实立德树人根本任务,要求课程必须充分体现马克思主义的指导地位和基本立场,充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想,全面融入社会主义核心价值观,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,这些要求必须全面落实到中职三科课程标准之中。

对中等职业学校语文课价值的思考

现今在我国的职业学校普遍存在着忽视基础文化课程的现象,本文对我国中等职业学校基础文化课程的现状进行了概括,并对基础文化课程的价值进行了重新估量,以期引起职业学校的高度重视,同时提出了对文化基础课程实施的几点不成熟的建议。