中等职业教育课程体系研究

一、中等职业教育的课程观课程观是人们对课程的基本看法。它指导着课程开发实践并直接影响着课程改革的方向。纵观课程理论发展的历史，可以发现人们的课程观是沿着对课程价值的期待和对课程本质的认识轨迹而演进的。从以政治、伦理化为目的，以驯服、教化为价值的课程观，到心理化与知识化背离和训练性与实用性背离的以训练为价值的课程观。

中等职业教育课程体系改革的内涵

中等职业教育课程体系改革的内涵朱晓斌职业教育是现代教育的一种重要形式，受到政治、经济、文化、人口、科技等多种因素的影响，同时它又直接关系着人力资源的开发利用和经济的发展水平。现在中等职业学校培养的人才能否适应２１世纪社会的需要，教学内容和课程体系是核...

中等职业教育课程体系改革探析

中职教育“三段式”的课程体系，是一种“学科本位”思想的体现，具有很大的局限性．构建“岗位能力本位”课程体系成为当前中职课程改革的重要趋势。课程体系改革可以有效解决中职教育长久以来存在的矛盾，促进教育教学观念转变，优化教师队伍，改变中职办学的低水平状况。

STEM教育视角下聋人中等职业教育课程体系改革

在国家新一轮职业教育改革之际,以STEM教育为理论视角,针对当前聋人中等职业教育中存在的课程目标与社会、职业、个人需求脱节,课程内容、结构缺乏系统性和规范性,课程实施的软硬件不足,课程评价单一等问题,提出如下建议:设置动态化与多元化的课程目标,设计个性化的课程内容与课程结构,建立生态系统化与虚拟化的课程实施环境,探索符合聋生需求的教学模式与教学方法,进行全方位课程评价,以期为聋人中等职业教育由规模扩张阶段向质量提升阶段过渡提供理论参考。

浅谈文化基础课在中等职业教育课程体系中的地位和作用

目前,中职文化基础课的教学存在着不容忽视的问题,如何改革文化课的教学,提高文化课的教学效果,需要对其进行科学的定位。究其在整个中职教育中的地位和作用来看,文化课是学好专业课的基础,是全面提高学生素质的基础。文化基础课也是培养学生职业能力的有力工具,文化基础课的教学,要服务于学生的可持续发展。

中等职业教育课程体系的构建探讨

本文分析了中等职业教育课程设置存在的弊端,并对中等职业教育课程设置的原则、取向和体系的构建进行了探讨。

培智学校中等职业教育课程体系建设的三个面向

培智学校中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,大力发展培智学校中等职业教育、完善培智学校中等职业教育课程体系建设对于促进培智学生个体发展与社会发展具有双重价值。由此,培智学校应全面落实立德树人根本任务,兼顾职业教育规律与培智学生身心发展特点,着力健全“面向学情、面向市场、面向就业”的中等职业教育课程体系,以优化职业教育方法、创新职业教育内容、完善职业教育方案,助力培智学生的完满职业生涯发展、赋能我国职业教育的现代化。

新形势下中等职业教育课程体系建设研究

招生并轨、春季招生及三农问题使中等职业学校入学学生的整体状况发生了根本改变。根据学生实际状况,构建以综合素质为基础、专业技能为目标的全新课程体系,注重学生长远发展,增加课程活力,提高学生社会适应能力,办出中职教育特色,才有可能在激烈的竞争中得以生存发展。

对中等职业教育课程体系改革的思考

中等职业教育课程对中国当代的中等职业学校教育越显重要，课程体系改革是一条复杂而且长远的道路。中国的经济体系需要越来越多的社会高技能人才，中等职业学校的教育更注重理论还是实践？我们应该如何建立全面完善的中等职业教育课程体系，增强学生的社会技能学习能力，提高中等职业教育课程体系的教学质量？本文将通过分析中等职业教育课程体系改革在中国已经取得的成效以及存在的一系列问题，提出解决中等职业教育课程体系问题的措施。

中等特殊职业教育课程体系构建的逻辑框架探究

特殊职业教育是现代职业教育体系构建的重要环节,中等特殊职业教育是残疾学生实现生涯发展的主要教育阶段和途径。基于逻辑原点、逻辑结构和逻辑路向对中等特殊职业教育课程体系构建进行逻辑框架探析。以认知逻辑、技术逻辑和文化逻辑作为逻辑原点,反映学习者技能习得的认知逻辑,课程本体的技术逻辑以及课程蕴含的文化逻辑。在逻辑结构上设计宏观架构、中观模块和微观项目,用以反映培养目标的一般价值。通过解析逻辑路向在国家层面指导形成教材文本、实施标准和政策支持,地方层面协调组织实施所需资源、探索残疾学生就业模式,学校层面形成基于校本的课程组织实施模式。

新时代高职院校劳动教育课程体系的构建与实施——以黑龙江农业经济职业学院为例

劳动教育是新时代党对教育的新要求,把劳动教育纳入高职院校人才培养方案,建立健全劳动教育课程体系,是立德树人的任务要求。本文从构建新时代劳动教育课程体系意义、劳动教育课程体系构建思路以及以黑龙江农业经济职业学院开展劳动教育课程体系实践为例,构建了“1 + R + S”劳动教育立体化课程体系,增强了高职大学生劳动教育课程实效性,助力新时代高素质技术技能型人才的培养。

职业道德教育课程体系的构建依据与实践审思

职业道德教育是高校尤其是职业院校人才培养的重要内容,国家为此曾出台许多文件。但高校在具体落实方面存在重视程度不够、课程体系不健全等问题。基于康德道德价值论和大学生对职业道德的认知规律,构建职业道德教育内容体系为职业理想、职业荣誉、职业态度、职业操守、职业精神和职业幸福。职业道德教育课程体系构建要遵从道德教育认知发展规律、职业行为发展规律和服务于人的终身学习理念。积极探索构建职业道德的教育理念与养成教育课程体系一体化的现代组织架构;四途径并进,创建养成教育实施路径和搭建职业道德建设保障“四平台”等途径方法。

职业教育现代化生态文明课程体系建设

职业教育生态文明课程实效难以取得理想成效,与尚未建立现代化课程体系存在联系。在把握职业教育生态文明教育现代化课程内涵及建设意义的基础上,通过明确课程目标、内容等要素,做好公共课程和专业课程教学内容规划,从课程研发、师资培育等方面加强课程体系建设保障,最终通过考核评价提升课程建设质量,能够建构出理想的职业教育现代化生态文明育人体系,满足职业教育高素质人才培养需求。

高等职业教育形态下的通识教育课程体系建构——以司法警官院校为例

在现阶段,我国高职教育中的通识教育和专业教育之间已呈现出融合式发展的新趋势。鉴于司法警官院校国控专业对通专融合的迫切需求,应从品格塑造的战略高度开辟一个全新的通专课程融合域,着力探索和构建集职业品格塑造、通识素养生成、专业技能提升于一体的通识教育课程体系,从而为高职院校的专业人才培养提供实践参考和有益启示。

德国会展职业教育课程体系设计研究

德国会展职业教育的课程体系设计极为重视企业实践的作用,课程内容体现了学科知识与工作过程知识的融合,课程模块按照会展行业的业态设置。中国会展职业教育课程体系存在专业理论基础课的支撑作用不强、专业课程设置模式不符合行业实际情况、学生在企业的实践教学时间较少等问题。文章借鉴德国经验,提出了中国会展职业教育应尽快确立统一的课程理论、科学设置专业理论基础课程、创新实践课程教学,充分发挥行业协会的作用,以业态为导向设置课程体系,以提升会展职业教育教学质量,提高学生就业水平。

测绘工程专业职业教育与应用型本科相衔接的课程体系建设途径研究

本研究关注于测绘学科人才培养与实用型本科之间的课程设置连贯性问题,探究应用型高等教育的特点及发展脉络,强调了专业知识和实践能力紧密相连的重要性,对必要性进行了深刻探究,教育方式和工具转换方法得以曝光,如下所述,教育资源的优化配置。阐述了构建地理信息科学行业与实用型人才培养方案整合的途径,在人才培养目标明确、职业需求对接、课程设置合理及教师不断进步等多方面进行了深入研究。

中等职业教育课证融通课程体系构建:理论逻辑、实践误区与优化路径

随着《国家职业教育改革实施方案》的深入落实,1+X证书制度逐渐成为职业教育行业研究的热点,职业技能等级证书(简称“X”证书)的重要性日益显现。然而,对于这一证书制度的研究在中等职业教育领域尚处于起步阶段。课证融通作为落实证书制度教育教学改革的一个方面,在中等职业教育领域呈现出观念交错、目标单一、评价重叠以及生长局限的实践误区。在课证融通视域下,中等职业教育课程体系需要同步改革,让证书最终成就课程、课程与证书主动融通。

基于教师职业能力标准的全日制教育硕士生课程体系构建——以学科教学(数学)专业为例

全日制教育硕士生课程体系是实现高素质专业化创新型教师培养目标的重要载体。以学科教学(数学)专业为例,基于我国相关教师职业能力标准,结合文本分析与学生调查发现,全日制教育硕士生课程体系存在与未来教师职业能力需求匹配度不高的矛盾,表现为理论类课程占主体而实践类课程不突显、必修课程占绝对优势而选修课程占比偏低、研究方法类与跨学科类课程偏少、课程内容与专业及职业的契合度不够且课程实施弹性不足等问题。认为应以能力本位作为课程体系设计的逻辑起点,加强模块化课程,精选课程内容以优化课程结构;增进课程融合,推动课程由量的扩张转向质的提升;整合资源增进互动,活化课程实施,更好地服务于研究生的个性化学习需要。