大单元视角下小学数学课程整合路径

大单元教学有利于实现课程内容的结构化,从而优化教学,提升学生的学科核心素养。在大单元教学实施过程中,核心概念或大概念的提取与运用是关键一环。核心概念是什么?不同教师对同一概念的理解可能存在差异,同时大概念的边界并无明确限定,它可以跨越不同年级、不同学段、不同学习领域甚至学科,也可以聚焦于一个具体的知识点深度建构。这种灵活性和多样性既是大单元教学的优势,又给教学实践带来挑战。如何在大单元视角下依托具体的路径及方法整合小学数学课程内容并实施教学呢?

核心素养下促进信息技术与高中数学课程整合的策略分析

本文着重探讨了在核心素养背景下,信息技术与高中数学课程融合的迫切性及相应的策略,目标是提高数学教学的效果以及增强学生的关键能力。经过研究发现,信息技术在数学教育中具有很大的优越性,不仅可以增加教学素材,也可以激发学生的学习热情,并进一步促进他们的数学思维、创新思维和信息处理能力的发展。本文提出了一系列的教学策略,包括课程设计和教学资源的开发、教育模式的创新、教学方法及工具的应用、提高教师的信息能力以及学生的自主学习能力,旨在使信息技术与高中数学教学更好地融合。

基于核心素养的小学高年级数学课程整合研究

核心素养与小学高年级数学课程紧密相关。核心素养包括批判性思维、问题解决能力等,在数学学科中表现为逻辑推理和分析能力。新时代的小学高年级数学教学,不仅仅要求是对于数学知识能够做到掌握,还需要能够在发展思维能力基础上,展现出良好的知识应用素养。因此,要懂得将核心素养培育理念融入到实际的小学高年级数学课堂中去,继而做好如下工作:优化课程内容、多样化的教学方法、多元化的评价体系以及教师角色的转变,促进学生的全面发展。这样的整合策略能够激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的批判性思维和问题解决能力,使他们在数学学习中获得更好的成果。

小学数学课程与教学论的整合研究

本论文以小学数学课程和教学论融合为研究重点,通过对融合现状和问题进行深入剖析,并提出系统性融合策略。研究的目的是优化小学数学的教学过程,增强教学效果和学生的全面发展。通过建构融合的理论框架、设计教学模式与教学方法、建立科学评价体系等措施使课程与教学论密切融合。实践证明,这种整合策略切实地促进了学生学习兴趣与数学素养的提高,对小学数学教育创新发展进行了有益探索。

“三维”路径促进初中数学课程思政

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。将思政元素与初中数学课程内容、课堂教学、实践活动三个维度有机结合,可以有效增强初中数学课程的思想性、灵动性和综合性,充分彰显初中数学文化价值和育人功能。一是推动思政与数学课程内容系统整合。注重挖掘初中数学教材中爱国主义与文化自信、理性思维与辩证思想、科学精神与社会担当等思政元素,将教材中零散的思政元素整合序列化、隐性的思政元素显性化,让学生看得见、做得来、悟得透。

基于现代教育技术的初中数学课程资源整合与应用

在我国社会经济水平不断提升的背景下,现代教育技术得到了快速地发展。初中数学作为一门较为基础的 学科,在实际教学中应用现代教育技术可以有效提升学生的数学学习兴趣,帮助学生更好地掌握数学知识。同时,现代 教育技术可以将抽象的数学知识具体化、形象化,使其更加生动、具体,有利于学生理解和掌握知识。因此,在初中数 学教学过程中合理应用现代教育技术是十分必要的。但在实际应用中,由于教师对现代教育技术的使用缺乏一定的了解, 导致在教学过程中存在一定问题。本文首先对基于现代教育技术的初中数学课程资源整合与应用进行了简要分析,然后 提出了具体应用措施,以期能够促进我国初中数学教学水平的提升。

信息技术与中等职业数学课程整合的教学模式探讨

随着时代的发展与进步,促进了信息技术与中等职业数学课程的整合,教育要实现信息化,本文对信息技术与中等职业数学课程教学的整合进行探讨,主要从教学模式、注意的问题开始的,最后明确了信息技术对数学教学的作用。

“中等职业学校实用数学课程的开发与应用研究”课题评述

本课题在研究过程中遵循实用性原则和自主学习原则，力求解决五个问题：一是删减不适应学生实际需要的中职数学内容，二是改变教学手段单一的教学现状，三是最大限度地减少中职学生数学基础薄弱带来的学习障碍，四是增加数学课程文化功能，五是充分发挥数学工具在中职数学课程中的作用。课题组成员在大量文献研究的基础上，将当前中等职业学校数学课程的现状概括为两种形式。第一．“点状”形式。就是根据专业课程的需要将所需数学知识散落在专业课程之中，从而凸显专业课程。优点是适应中等职业学校教学重点向专业课程的转移。

适应时代要求 大力实施中职数学课程改革——关于中等职业学校数学课程实施情况的调查与对策思考

为使中等职业教育的数学教学更好地为学生的职业生涯及专业学习服务,笔者对我市部分中等职业学校的数学课程实施情况进行了调研,由此得到一些启示和思考,在此作以阐述。

新发展观下中等职业教育数学课程展望

展望是变革的前奏。随着科学发展观的实践,中等职业教育数学课程必将有重大的改革。中等职业教育数学课程的改革应从确立数学课程的性质入手,即把握好"四性",同时还应进一步把大众数学、人文精神等作为数学课程改革的基本理念,按照课程设置的基本原则,把课程理念和框架设计等结合起来,推动中等职业教育数学课程的发展。

中等职业学校数学课程如何适应新形势和新时代的发展

中等职业学校数学课程无论是其基本理念、教学目的、课程框架、还是课程内容和课程实施上都已经不能适应时代的发展和社会的要求,课程改革迫在眉睫,如何建立符合时代发展的中等职业学校数学课程?文章从五个方面进行探讨。

以新标准引领中职公共基础课程改革——教育部职业教育与成人教育司负责人就发布《中等职业学校数学课程标准》等5门课程标准答记者问

日前,教育部发布《中等职业学校数学课程标准》等5门课程标准(以下简称《标准》)。教育部职业教育与成人教育司负责人就相关问题回答了记者提问。一、请您谈谈《标准》研制的背景。2009年以来,教育部先后印发了中等职业学校数学等公共基础课教学大纲,对于中职学校深化教学改革,提升学生综合能力起到了重要的指导作用。

科学发展观下中等职业教育数学课程改革展望

随着科学发展观实践的进一步深入,中等职业教育数学课程将有重大的改革。数学课程的性质、基本理念及课程设计的基本思路应有新的定位。

中等职业学校数学课程与教学优化策略

中等职业学校宜在如下方面优化数学课程与教学策略:优化课程设置,与专业技能融合;精心设计问题导入,激发学生的学习兴趣;数学教学与专业知识紧密联系,激发学生的学习动力;创设以学生为主体的课堂教学氛围,培养学生的创新能力;充分利用现代化教学手段,提高教学效果;善于沟通,积极引导,提高教学质量。

基于减负政策的农村小规模学校数学课程整合研究

本文针对农村小规模学校的数学课程整合进行了研究,探讨了课程整合的理论基础、实践策略以及实施与保障。研究发现,基于减负政策的农村小规模学校数学课程整合能够提高学生的学习兴趣和成绩,同时提升教师的教学能力和满意度。课程整合的成功实施需要教师培训与专业发展、学校环境与资源保障以及家庭与社会支持等多方面的配合。展望未来,农村小规模学校数学课程整合应结合当地文化特色与教育资源,并充分利用信息技术进行创新。

农村小规模学校数学课程整合的实践策略与实施保障

农村小规模学校是中国教育体系中的一个重要组成部分。探讨农村小规模学校数学课程整合的理论基础、实践策略以及实施与保障,对于提高农村小规模学校的教育教学质量意义重大。研究发现,基于减负政策的农村小规模学校数学课程整合能够提高学生的学习兴趣和成绩,同时提升教师的教学能力和满意度。课程整合的成功实施需要教师培训与专业发展、学校环境与资源保障以及家庭与社会支持等多方面的配合。展望未来,农村小规模学校数学课程整合应结合当地文化特色与教育资源,并充分利用信息技术进行创新。

新课程标准背景下信息技术与小学数学课程的整合

随着现代信息技术的不断发展,社会经济的不断转型,信息技术在教学过程中的应用越来越普遍。信息技术在小学数学教学中的应用,不仅能提升我国小学数学课程的教育质量,还有助于培养小学生的数学学习能力,助力小学生养成良好的数学学科素养。本文立足于新课程标准背景,先介绍信息技术与小学数学课程整合的现状,然后指出信息技术与小学数学课程的整合方法,从而提升小学生的数学学习效率及质量。

基于信息化理念的中等职业学校数学课程改革

作为中等职业教育的基础课程,数学课程需要进行革新,以更适应学生的需要、时代的发展。

中等职业学校实用数学课程的开发与应用研究

中等职业学校实用数学教学是中职整体教学工作中的重点,是一项长期性且艰巨性的教学任务,中等职业学校数学教育目标便是为社会输送综合型的优秀数学人才,不断提升学生本体素养和竞争实力。本文从实际角度出发,新形势下中等职业学校数学课程教学改革要点进行详细分析和阐述,以促进中等职业学校学生全面发展和进步。

结合中等职业学校教育特征推进中职机械加工专业数学课程改革

近年来，我国中等职业教育事业快速发展，一个充满活力基本适合我国现代化建设需要的中等职业教育体系已基本形成。然而，在这一发展进程中，作为一名基础课教师，我深深地体会到：基础课程必须也只有进行切实有效改革，才能尽快适应中等职业学校课程的整体要求及教学目标要求，才能更好地为中等职业教育服务，更好地发挥其在中职人才培养中的作用，以推动我国中等职业教育事业秩序健康发展。