对外汉语中级听力教学研究——以《发展汉语中级听力Ⅰ》教材调查为例

听力教学是对外汉语教学的重要组成部分。对学生所使用的听力教材的调查,可以掌握学生对教材的满意度,方便教师更好的教学。从教材体例、教材满意度、教材内容,教学效果等方面对《发展汉语中级听力Ⅰ》进行调查与分析,根据反馈,总结出提升对外汉语中级听力教学的策略。

二语教学中级听力提问方法导向探析——以汉语教学为例

由于中级听力材料有别于初级,仅针对文本的提问已经不能满足学习要求。因此中级听力提问,无论整体还是细节,都应有更高的要求。从整体角度,需要教师宏观把控材料,分析和打造材料提问框架。从细节角度,教师可从感情导入、角色代入、角色互换、文化共鸣、推测发展等五方面进行提问引导,激发学习兴趣、满足成就感,提高认知能力,使学习者多角度、多方面理解和感受听力材料。

英语专业复合型人才培养需要《中级听力》课程革新

在高等本科院校向＂应用型＂学校转变、英语专业就业压力进一步加大的背景下,各校英语专业均在为学生的自我发展和成功就业寻找突破口,为满足就业市场的需要厉行改革,调整课程体系。作者根据自己对听力课程的理解,结合多年的教学经验,从课程构思、设计、运作、实践等方面针对该课程如何与整体课程体系衔接,从而更好地服务于复合型外语人才的培养进行思考,并期望在实践中完善。

对外汉语中级听力课中融入中国文化方法探析

本文从对外汉语中级听力课中融入中国文化的意义入手,着重分析了对外汉语中级听力课中中国文化的基本内容,探索了对外汉语中级听力课中融入中国文化的注意事项,并提出了中国文化在对外汉语中级听力课中的融入方法。

《阶梯汉语·中级听力》有声语料考察与分析

在对外汉语教学中,听力是主要靠"听"进行输入的课型,这就意味着与其他课型相比,听力教学对教材语料的依赖性更强。在本文中,笔者选取了听力教材《阶梯汉语·中级听力》的有声语料作为研究对象,根据教材编写的相关原则和专家学者们的理论研究,从语料长度、语料难度、题材、语速和录音的其他方面来描写和考察这套教材的有声语料的编选现状。并通过数据统计对以上各方面进行描述和分析,在此基础上讨论这套教材的优点和存在的问题,进而为该教材语料编写提出建议,也希望能对以后对外汉语中级听力教材的编写有所帮助。

日语专业中级听力课程的教学总结与改革探讨

大学二年级的听力课程起着很重要的过渡作用,是学生听力变好或变坏的分水岭,在日语专业中级阶段的听力教学中,教学方法和听力策略占有至关重要的作用。本文通过分析新日本语国际能力水平测试的变化、听力理解过程的特点和日语专业四级考试对听力能力的要求,了解当今形势下的听力要求,对自己的教学进行反思,同时探讨有效的改革途径。

对外汉语中级听力教学中影响听懂因素的解析

在对外汉语中级听力教学中,影响学生听懂的因素是多方面的,既有与初级阶段相同的因素,也有中级阶段特有的因素。本文从语音声调、关键词、母语定势思维的负迁移、文化适应性、对非标准音的适应性干扰标准音语料理解等五个方面进行了分析并提出相应的对策。

中级汉语听力课词汇教学的调查研究

汉语第二语言中级听力课要不要进行词汇教学？如果要,教什么,怎么教生词？学界对此看法不一,实证研究相当缺乏。文章从学习者角度探讨了这个问题。文章对中山大学国际汉语学院的外国留学生做了一项听力课词汇教学的问卷调查。调查结论是：听力课要教词汇,近8成学生希望教师讲解生词,最好先讲生词再听习题,水平越高越重视听力词汇教学;重要词汇即使其他课型学过,听力课中也要列为生词;平均一课时（40分钟）输入5到9个生词是合适的;在教学方法上,听觉输入和语音输出比视觉通道更受欢迎。

任务型教学理念下汉语中级听力教材编写的相关思考

本文将研究视角锁定在中国政府奖学金来华留学预科生的汉语听力培训上,就听力教学及听力教材的相关情况和问题,对山东大学来华留学预科学生进行调查和访谈;通过对调查访谈的分析、对现行听力教材进行评估等研究工作,结合当今国际语言教学界被广泛应用的任务型教学理念与听力课堂教学实际情况,针对来华留学预科生的听力教材编写问题提出了一些有益的思考。

中级汉语听力在线教学设计研究

2020年春季学期开学之际,厦门大学海外教育学院的对外汉语教学的课程采取了在线教学的模式进行授课。本文以“中级汉语听力课程”作为研究对象,在开学至今数周的中级汉语听力在线教学的实践基础上,针对在线教学的特点和汉语听力教学的特点,结合“图式理论”“情感过滤假说”“认知理论”“建构理论”等相关教学理论及“听说法”“视听法”“情景法”“任务型教学法”等相关教学方法,研究总结科学而合理的“中级汉语听力”在线教学模式,并就此基于教材《发展汉语·中级听力Ⅱ》的课程内容,对中级汉语听力在线课程的教学环节、教学案例进行了相应的设计,以期为汉语网络课程教师、研究人员提供参考。

中级汉语听力教学中教师讲解的原则和方法

在中级汉语听力课堂教学中,教师讲解是一个非常重要的环节。我们认为,教师讲解应遵循引导性、针对性、有效性等几个基本原则。教师讲解时可以采用推导法、对比法、图示法、复述法、填空法、实践法等方法。为了能设计出科学有效的讲解内容,教师在教学中还应注意一些问题,如:在备课中要注意以"听"代"读",在课堂上要注意优化教学气氛,在课后要及时总结,加强难度预测的能力等等。

浅论中级汉语听力课中的词汇教学

论述在汉语学习中,提高听力技能是掌握这门语言的重要前提,而不同阶段的汉语听力课程重点又各不相同,词汇是中级汉语听力的重中之重。在中级汉语听力的教学中,我们应该贯彻以听为主和分层教学这两个重要原则,不仅让学生记住关键生词的"语音形象",还要把握节奏,有张有弛,最大程度减轻学生的疲劳感,更好地完成教学任务。

任务型教学法在中级汉语听力教学中的应用

任务型教学法在中级汉语听力教学中的应用,可以让学生在完成听力任务的过程中,将日常生活与语言知识相结合,不仅培养了学生的听力技能,提高了听力水平,而且通过真实的生活任务形成了言语交际能力。文章从任务型教学法在中级汉语听力教学中的优势特征、设计原则、实施过程、范例分析、教学反馈等几个方面进行了阐述。

基于教学观摩的中级汉语听力课教学分析

对外汉语听力课是一门以训练听力为技能的课程。笔者结合所观摩的听力课和观摩记录,先描述所观摩听力课的课堂,再分别从其优点、存在的问题和解决办法几个方面分析听力课教学。笔者认为听力课的课堂气氛沉闷与教师、学生和教材都有关系,结合这些问题提出一些改进措施,希望对汉语中级听力课教学带来思考。