韩国语教学中中级词汇的教学法

词汇是语言的基本要素。采用按语源分类词汇后选择解释的方法,讲授韩国语的中级词汇是韩语教学的有效方式。以构词方式为中心解释固有词,教学汉字词是提示汉字词每个音节对应的汉字并比较中文含义,教学外来语时提示原来的音。这种教学法既可以节省学生的时间,还可以让学生掌握更多词汇。

汉语作为第二语言中级学习者阅读情境中词汇识别过程及策略个案研究（英文）

本研究探究汉语作为第二语言中级学习者在阅读情境中词汇识别的过程及其策略。研究以两名汉语作为第二语言中级学习者为研究参与者,采用有声思维报告和反省报告的方式收集数据,参照Moustakas现象学研究方法中的数据分析步骤、Creswell数据分析三步骤及Bogdon和Biklen发现和编码法分析数据。研究发现,汉语作为第二语言中级学习者在阅读情境中词汇识别的过程包括自动识别词汇,基于上下文、汉字发音、学习者已有知识及单一汉字词义识别词汇,在无法识别词汇时进行回避或再读;汉语作为第二语言中级学习者在阅读情境中词汇识别策略主要包括认知策略和自我调节策略,其中认知策略包括直接转换、翻译、解释、猜测、推断及寻找关键词,自我调节策略包括元认知策略、调节行为策略、调节情感策略及调节动机策略。基于研究结果,本研究建构了汉语作为第二语言中级学习者阅读情境词汇识别策略模型。本研究为汉语作为第二语言词汇习得和教学领域提供了一定的理论与教育启示。

“兴趣驱动、产出导向”的国际汉语词汇教学模式探索

文章将“兴趣驱动”融入“产出导向法”中,将两者教学法结合,进行新型国际汉语词汇教学模式的探索。通过对合肥高校汉语中级水平的留学生进行“兴趣驱动、产出导向”的国际汉语词汇教学模式、“产出导向、无兴趣驱动”的国际汉语词汇教学法以及传统的对外汉语词汇教学法的课堂教学实验对比,探讨“兴趣驱动、产出导向”的国际汉语词汇教学模式在对外汉语词汇教学中的适应性问题。通过收集、分析教学实验数据,分析“兴趣驱动、产出导向”的国际汉语词汇教学模式在对外汉语词汇教学中的优势,并提出采用此词汇教学模式的具体建议。