中美教学方法对比研究及思考

美国教学法强调学生对创新能力的培养和在课堂活动中的参与及“动手” ;中国教学方法的特点是注重知识的积累和教师在课堂上的正规讲授。对比分析表明 :中国教师要改进教学方法和提高教学质量 ,就应该在课堂上提供培养学生创新思维的空间 ,同时 ,在保留传统教学方法中能为我所用的观点和方法的基础上 ,要努力借鉴现代教学法的新理念。

从中美教学理念差异上分析翻转教学问题

翻转课堂是一种成功在美国实施的教学模式。而鉴于中美两国的教育理念的差异,翻转课堂教学模式的本土化过程并不是一帆风顺。尝试从视频构建、课堂教学和评价方式上对两国教育上的细节进行比较,发现本土化过程中存在的学生人数多导致不易实施个性化和学生学习进步过程易被忽视等问题。

中美教学医院门诊病历管理对比研究

通过文献检索、走访调研并结合笔者对美国教学医院门诊病历管理的实地考察,本文对中美两国教学医院人员对门诊病历管理的认识理念、门诊病历管理的方式、病历的规范设计以及门诊病历的质量控制等方面进行了对比研究。显示我国教学医院在门诊病历管理方面与发达国家存在着差距。从提高临床医疗和医学教学质量、有利于患者疾病的诊治和培养当代优秀医务工作者,促进医学科学技术发展出发,教学医院管理者和临床指导医生应高度重视和规范门诊病历管理。

中美教学观之比较

谈起美国的教育学褒贬皆有 自杜威学派兴起之后,美国的教育是采取启发性的,开放式的。学生可以自由思考,不被强行灌输成年人的价值观念,不受升学的压力,海阔天高,自由选择发展。 但美国的杂志和报纸登载许多美国青年知识程度低落的调查结果,却令人惊愕不已。据统计,美国约四分之一的高三学生以为越战期间的美国总统是罗斯福。还有一例更为明显:

从中美教学方法对比谈创造性思维的培养

创造性思维的培养是课程改革的新方向,高职教学中教师要善于抓住学生特点,解放思想,使学生敢想;解除束缚,使学生敢问;解放嘴巴,使学生敢说;解放双手,使学生敢做、会做,从而有意识地培养学生创造性思维的能力。

诉求知识与能力的平衡从历史的角度看中美教学方式的差别

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的实施，我国的课改正在进行，各地教师也纷纷卷入了这场教学改革的浪潮中，为我国的课改添砖加瓦。但是，部分一线教师的改革仅从课堂实践出发，对教学理论的认识并不清楚，如中国和美国教学方式存在差别的原因，是其背后存在一对关系，知识和能力的关系。笔者试图站在理论和历史的高度来对这对关系进行梳理，试图回答中美今天所进行的基础教育课程改革是为在知识和能力之间保持一种张力，寻求一种平衡。

首次中美教学法学术交流会在并举行

首次中美教学法学术交流会,于七月二十九月至八月五日在太原晋祠宾馆隆重召开。参加这次会议的,有来自美国、英国、加拿大等国家教育界的学者、专家二十五人,中国的学者、专家三十五人,共六十人。

中美教学价值观的差异及归因分析

当前,随着新课改教学目标的不断深入,我国出现了现代教学价值观与传统教学价值观同在的现象,并在逐步交替。通过分析比较中美教学价值观的差异,能够形成全新的教学价值观。主要就中美教学价值观的差异进行分析,希望通过笔者的努力对二者差异进行有效的把握,并找出造成二者差异的原因,为我国教育教学的发展提供一定的借鉴与帮助。

中美课堂教学方法比较——浅谈项目教学法在生物类教学中的重要性

为了适应我国创新型国家建设的需要,当前各高等院校都在积极探索教学方式的革新,使其更加符合创新人才个性化教学和差异化培养的需要。通过对比中美高校生物学教学方法和作者在国内高校生物学课程中试行项目教育法的效果,提出项目教学法对生物专业的创新人才培养的重要性,分析了项目教学法的特点,以及当前国内高校实施项目教育法困难和问题所在,为高校生物学本科教育改革提供一点借鉴意义。

中美大学建筑类课程课堂教学对比与思考——以“绿色建筑”课堂教学为例

通过观摩新墨西哥州立大学"绿色建筑"课程课堂教学过程,从教师授课角色、学生参与程度、班容量、课程作业与测验以及实践教学比重等5个方面系统分析了中美建筑类课程课堂教学差异。通过对比与思考,发现中美大学在建筑类专业课程教学中存在较大差异,美国的课堂教学设计更为科学合理,更加重视课堂教学的过程控制,能够将课堂师生互动、课程作业、学生讨论和实践教学等有机地融合到整个教学过程中,激发学生的学习兴趣,显著提高课堂教学质量,对我国建筑类课程教学具有较大的借鉴意义。

中美案例教学的比较

源于美国哈佛大学的案例教学是诸多教学法中最有效的一种教法。中美两国案例教学产生、发展的背景不同,在教师与学生角色、教学效果、课堂组织以及在课堂教学中所占比例和学时分配等方面,中美两国案例教学均存在差异。借鉴美国的做法,取长补短,提高我国案例教学水平,对我国新一轮课程教学改革具有现实意义。

中美美声教学的比较研究(四)——论中美本土唱法的差异对美声教学的影响

世界上不同的地域、国家、民族都有着自己独特的地缘文化和传统。对于美声唱法来说,中国和美国都是这种唱法的被传播国。本文将中美两国特有的民族唱法和音乐剧唱法以及对于两国来说同样属于外来唱法的美声唱法,三种唱法进行比较分析,找出其中的差异及其这些差异对中美美声唱法教学的影响,以便更深入地了解中美美声教学,吸取美国美声教学中的精华,提高并完善中国的美声教学体系。

中美课堂教学差异之比较与思考

中美课堂教学在教学目标、教学方法、教学内容、师生关系、课堂氛围等方面都存在差异。这种差异是由个性差异、家庭教育背景差异、评价标准差异导致的。我们应借鉴美国的课堂教学法,在其传授给学生大容量知识的同时,也提高课堂活跃程度,多给学生一点活动空间,充分调动学生学习积极性,充分发挥他们的自主性和创造性,挖掘他们的批判性和发散性思维。传授课本知识的同时教会学生如何获取知识的方法,提高他们的分析和理解能力。

浅谈中美外语教学中的异同——赴美国任教的点滴思考

赴美国任教前,笔者与同行先后接受中国国家汉语国际推广领导小组办公室、美国大学理事会、任教学区教育主管部门长达近两个月的培训,又曾先后两次参加在美国波士顿和圣弗朗西斯科举行的全美外语教学大会(ACTFL),对美国的教育体制和外语教学有了一定的了解。笔者意在通过自己对中美外语教学异同的粗浅认识和思考,探求有助于我们外语教学发展的途径。

开放性视角下中美钢琴教学的差异及启示

中国人与美国人之间由于社会环境、文化环境、地域环境、生长环境等不同,造成了在招生机制、教学机制、生活习俗等方面都存在很大的差异。本文通过对中美钢琴课中存在的差异来启示当今教育中存在的各种误区。指导教育者们探索一条符合中国本土的更为先进的教学方式。拉近中国文化与世界文化的距离。

中美中学历史课教学方法研究

近几年来,中学历史课程的教学方法不断的改革,传统的历史教育观念也开始逐渐发生变化。本文主要研究中美中学历史课堂中常用的而历史教学方法,同时借鉴美国经验,更好地应用于中国的历史教学之中,开拓创新,提高历史教学质量。

中美美声教学的比较研究(二)——论中美文化背景的差异对美声教学的影响

本文通过分析中美音乐文化背景,指出美声唱法在这两种不同音乐文化背景下的产生、传承和发展中的差异,认识到这些差异对中美两国美声唱法教学所产生的影响,以便更深入地了解中美美声教学,吸取美国美声教学中的精华,提高并完善中国的美声教学体系。

中美美声教学的比较研究(三)——论中美音乐教育的差异对美声教学的影响

本文通过分析中美中小学和社会音乐教育的差异,指出中国音乐教育和美国音乐教育的差距,寻找出现这些差距的原因和缩小差距的解决方法,认识到这种差异对中美两国美声唱法教学的影响,以便更深入地了解中美美声教学,吸取美国美声教学中的精华,提高并完善中国的美声教学体系。

中美美声教学的比较研究(一)——论汉英语言的差异对美声教学的影响

本文通过分析汉语和英语的语言特征差异,指出这两种语言在美声唱法发声上的差异对美声唱法教学所产生的影响,以便更深入地了解中美美声教学,吸取美国美声教学中的精华,提高并完善中国的美声教学体系。

在对比中反思中美写作教学的差异——评《中美写作教学对话十五讲》

《中美写作教学对话十五讲》是近年来不可多得的写作教学方面的佳作。中美两国专家用对话的方式从传统、现状与趋势,教材、计划和评价,新趋势、新探索和新思维三个方面阐释了他们对中美写作教学以及中美两国文化传统的理解。语言平易近人,倡导科学实践,理论新颖独到,给写作教学带来了鲜活的一手资料,和最新的研究成果。中美写作教学的差异不仅反映了教师个人知识储备的差异,它更与一个国家的历史、文化、社会、政治息息相关。见贤而思齐,相信这本书可以给读者产生新的思考,带来新的启发。