中美教材呈现方式对比——以元素周期表为例

教材是教师教与学生学的重要蓝本和基础辅助材料,对教师教学和学生学习有重要指导和参考价值。本文选取我国人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书化学》与美国McGraw-Hill Education出版的化学教材《Chemistry(Concepts and Applications)》,以元素周期表这一板块知识的呈现方式为例,进行分析比较。发现《普通高中课程标准实验教科书化学》呈现过程逻辑性强,内容条理清晰,学习板块丰富,实验运用较多,但知识关联性不够紧密,与生活联系不密切;而《Chemistry(Concepts and Applications)》呈现方式以生活时间顺序为主,知识内容难度相对较大,学习板块灵活,人文历史背景较多,与生活连接紧密,对学生的创新性与数理推理能力要求较高。

中美教材中“细胞大小与物质运输关系”实验的比较分析

通过对我国人民教育出版社和美国Holt。RinehartandWinston公司出版的高中生物教材中的细胞大小与物质运输（扩散）关系这一实验进行比较，分析中美生物教材中实验内容的组织呈现方式及特点，从而对中关教材中实验内容的特色做出评价，为中外教材的相互借鉴和中学生物实验教学提供一些理论依据。

基于中美教材对比的初中物理教学设计——以“浮力”为例

'浮力'是力学部分的延伸拓展,是对密度、力、压强等知识的深化,也是初中力学部分的重点和难点内容.通过对比中美教材,借鉴美国基础教育教材编写的经验,根据初中物理课程标准的要求,设计'浮力'一节的教学流程和内容,为初中物理教学设计提供有益的启示.

中美教材中“力与加速度”的比较及思考

在教学中,可以从核心素养视角比较中美主流教材中＂力与加速度＂探究实验在内容编排、实验装置上的差异,并比较其探究过程。科学探究实验的目标在于培养学生的核心素养,科学探究实验的关键是注重动手（笔）动脑的科学实践,在科学探究实验中还应该渗透对科学本质的理解和追求。

“物质的量”中美教材对比反思和创新演绎

物质的量及其衍生概念和公式是中学化学计算的“敲门砖”,但是这些概念来自西方,有的概念即使“敏化语感”也很难将其融入日常汉语系统中,中西方构词、文化差异给教学带来鸿沟,再加上化学计量学是很多教师和学生没有接触过的领域,让这块“敲门砖”险些成为“拦路虎”。秉着“站在编者高度,体会教材思想”“从西方来,回西方去”的观念,在研究国内教材的同时,研读了美国高中主流教材《科学发现者——化学概念与应用》。既用汉语的思维方式,又用西方的语言系统,对比分析了中美教材的思路和重要知识点的呈现方式,得出了一些有价值的结论并付诸创新演绎。

中美教材中“小数除法”内容的比较研究--以北师大版和美国“Go Math”数学教材为例

一线教师在教学小数除法这部分内容时,总会遇到部分学生口算能力差、不会估算、数感又比较弱,试商时存在很大困难,怎么办?国内一些专家及一线教师已经探索总结出很多办法,但由于学生不同,往往别人较成功的方法,自己拿来使用时,效果不尽如人意。由此可见,一线教师多掌握几种方法是很有必要的。

中美教材图像系统比较研究——以“地表形态的塑造”为例

教材的图像系统是指教材图表按照一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体。它是衡量教材质量的重要指标,是教材文字叙述的补充,是具体形象化的教材,是中学地理教材的重要组成部分。本文以＂地表形态的塑造＂为例,对中美地理教材中的图表进行了整理,发现美国地理教材在知识容量、知识表述、图文配合等方面有着许多值得借鉴的地方,并对我国的中学地理教材建设提出了相关建议。

基于STEAM教育的“牛顿第二定律”中美教材的对比

STEAM教育是培养创新人才、提升学生科学素养的重要途径,教材对比分析是优化教学的重要手段。对中美两版物理教材“牛顿第二定律”部分的教学目标、呈现顺序、重难点突破、习题、插图等方面进行对比,希望为设计高质量的STEAM课程提供借鉴。

中美教材中“重组DNA分子的模拟操作”实验的比较分析

摘要通过对美国高中教材《生物·生命的动力》与人教版教材《生物·选修3·现代生物科技专题》中重组DNA分子的模拟操作实验进行比较，分析中美教材在编写上的异同，从而对中美教材中这个实验的特色做出评价。

中美教材中“用显微镜观察几种细胞”的实验比较分析

文章通过对人民教育出版社和浙江教育出版社编译的高中生物教材中“用显微镜观察几种细胞”这一实验进行比较,分析该实验在中美教材中的呈现方式及特点,对两种教材中实验内容的特色做出正确评价,为国内的实验教学提供新素材以及为一线教师实验教学提供一些参考意见。

中美高中生物学教材中生物学与多学科交叉融合的比较

中美高中生物学教材在内容设计过程中均与化学、物理、数学、地理科学、文学、健康科学、文化、伦理学等学科进行了交叉融合,但是美国教材在这方面显得更有广度和深度,且呈现方式独特多样、专题内容更加贴近实际生活,对我国生物学教材编写和一线教学工作具有启发作用。

中美初中物理教材实践性任务设置的对比研究——以教科版物理教材与美国SE教材光学部分为例

实践性任务能将课堂内外的隔阂打破,让学生亲身经历实践过程,进而发展学生的物理学科核心素养.基于实践性任务分析框架,以光学部分为研究对象,对中美初中物理教科书六种形式的实践性任务进行统计分析与比较,发现两种教科书均设计了形式丰富的实践性任务栏目,且注重设置“物理学与日常生活”主题的跨学科实践性任务.美国SE教材对栏目均有简单介绍,设置每章课题、数学等特色栏目,并设有科学写作这一国内少见的任务形式.最后结合现状对教材中实践性任务的栏目、形式和跨学科实践性任务的类型三个方面提出相关建议.

单元整体视域下中美小学数学教材的比较——以“小数乘法”单元为例

文章针对北师大版教材与美国“Go Math”教材中的小数乘法内容,从内容编排、课时安排以及情境创设三个方面进行比较分析,旨在为教师提供更深入的教学视角,帮助他们更好地理解和运用不同教材的特点,促进数学教育的国际化和多元化发展。

单元整体视域下中美小学数学教材比较研究——以“乘法的意义”单元为例

文章针对北师大版教材与美国“Go Math”教材中乘法的意义内容,从内容编排、呈现方式两个方面进行比较分析,为教师提供一个全新教学视角,帮助他们更好地理解和运用不同教材的特点,促进数学教育的国际化和多元化发展。

单元整体视域下中美小学数学教材比较研究——以“表内乘法”单元为例

文章针对北师大版教材与美国“Go Math”教材中的表内乘法内容,从内容编排、呈现方式两个方面进行比较分析,旨在为教师提供更深入的教学视角,帮助他们更好地理解和运用不同教材的特点,促进数学教育的国际化和多元化发展。

中美高中化学教材对比研究——以“化学平衡”为例

本文选取沪科版《高中化学必修2》和美国高中主流理科教材《科学发现者化学:概念与应用》两套教材,对两套教材的“化学平衡”内容从章节位置、主体教学内容、栏目设置、插图、职业导向、课后习题设置等进行对比分析,以期能给我国高中化学课程改革及教育教学一点启示。

解决芯片技术卡脖子的问题,应从高中物理教学抓起——基于中美高中物理教材中“固态电子学”知识的比较

中美贸易摩擦背景下,芯片技术卡脖子问题引发了教育界对科技创新人才培养的思考。本文从“卡脖子”问题出发,分析比较了中、美高中物理主流教科书中有关“固态电子学”相关知识的分布情况、主要内容和学习要求的差异情况。分析结果表明:中国高中物理教材中涉及的“固态电子学”知识主要以科普应用为主,整体分布较为零散,要求掌握程度较低;而美国高中物理教材中所涉及的“固态电子学”知识则包含更多与能带理论和半导体物理相关的理论知识,有利于为学生未来学习“固态电子学”、从事芯片研发行业打下一定基础。基于此,建议高中物理教材编写增加部分固体物理基础理论知识,建议师范院校人才培养应将“固体物理”设为必修课程。

中美高中生物学教材中“转录和翻译”部分的对比分析

文章从教材中的位置、设计思路、栏目设置、类比语言和课后习题等方面,对中美高中生物学教材中“转录和翻译”部分的内容进行对比分析。美国教材注重知识本身的逻辑顺序,有利于学生理解并构建完整的知识体系,但存在专业程度高,部分概念过难的情况;中国教材重视问题情境的创设,利用问题串层层推进,引导学生思考,但对部分概念进行了简化处理。因此,中国教材更符合现阶段中国学生的学习需求,美国教材可以作为拓展课堂内容的重要参考。

核心素养视角下中美高中物理教材的比较研究——以“运动和力的关系”为例

基于物理学科的核心素养,文章以中美两国物理教材中具有代表意义的“运动和力的关系”这一章节知识点作为主要研究对象,从情境创设、知识建构、实验设置和问题编制四个角度进行比较研究,明确了两版教材的优势与不足,指出教师在教学活动中应吸取的美版教材的优点,结合新人教版教材的特色,开展物理教学,有效地培养学生的物理核心素养.

基于ISM法的中美高中教材结构比较——以“机械振动”为例

以“机械振动”部分的知识为例展示了ISM法的操作流程,运用ISM法分析了中美两版高中物理教材的要素关系,通过要素关系绘制了层级有向图,并对两版教材在关键知识要素、起始要素、结点要素、要素间形成路径等四个方面的异同和特色进行了说明,为我国中学物理教材编写与教师教学带来了新的启示.