中美八年制医学博士教育发展的比较研究

八年制医学博士教育是我国医学教育国际化进程的重要改革举措,与世界发达国家如美国成功的八年制医学博士教育相比,我国的八年制医学教育发展规模较小,发展历程短,许多方面还有待完善和改进。应当借鉴发达国家医学高等教育的发展经验,全面调研我国八年制教育现况,完善我国八年制培养模式;及时调整不合理的培养模式;实施定期评估政策,有效保证我国八年制教育的质量。

中美教育比较及我国教育发展之思考

文章通过对中美两国的历史文化渊源、教育理念及教育体制等方面的比较，对我国教育事业的发展进行了探讨。

中美比较思想政治教育的形成与发展

中美比较思想政治教育是一门年轻的学科,始于20世纪80年代中期。经过20多年的发展,逐步形成了学科体系。从1986年至今,中美比较思想政治教育的形成与发展大致可以分为三个阶段:1986年到1995年时期以区域性研究起步的奠基阶段,1996年到2005年时期以"借鉴"为特征的拓展阶段,2006年至今以"分析"为特征的深化阶段。以区域研究起步,对美国思想政治教育现象进行介绍和借鉴,进而深入的比较和分析现象背后的原因和力量,试图以此找到思想政治教育的共性、特殊性,有效实现美国经验的"本土化"。

中美高校道德教育之比较研究——基于社会建构主义学习论的视角

社会建构主义学习理论从情境、行为和主体三个维度解析学习和教育的过程,为中美高校道德教育比较提供了较为清晰的范型。基于情境、行为和主体三个"矢量"的差异,中美高校道德教育在教育情境、教育行为和教育主体等方面存在许多不同。在社会建构主义学习理论和中美大学道德教育比较的启示下,"有效德育"蕴函着对我国目前高校道德教育状况的反思与改革诉求。我国高校道德教育模式从根本上要实现从单向的"道德知识传递型"向多向的"道德意义建构型"转变。

中美教育对于构建和谐社会作用比较研究

通过中美教育体制的比较,可见两种不同的教育在构建和谐社会中的作用是不同的。我们要在今后的教育过程中扬长避短,学习对方的优势并进行自我调整,使教育在构建和谐社会中发挥应有的作用。

中美学前教育指导纲要比较研究——以上海市和纽约市为例

学前教育指导纲要建设有助于促进学前教育事业和谐、健康发展。上海和纽约两个城市在中国和美国有着相似的经济文化地位，两地政府均高度重视学前教育的发展。研究者对上海与纽约的学前教育指导纲要进行了深入分析，从教育理念、适用对象、内容要素、文本结构等方面进行比较研究，并提出了它对进一步修订与完善我国学前教育指导纲要的启示。

新时代中美新闻传播学本科教育模式比较

2020年5月,清华大学宣布新闻传播学院将暂停招收本科生,扩大研究生招生规模,这一举措引发关于新闻传播学本科教育改革的广泛社会关注。以此事件为契机,本文试图与美国新闻传播学本科教育情况在课程设置和师资力量进行比照,学习和借鉴美国新闻传播学本科教育的成功经验,在比较中审视我国新闻传播学本科教育在新时代提质转向的方向,加速与国际新闻传播教育接轨步伐,为我国新闻传播学教育模式改革提供参考。

中美教育比较：我们真的赢在起点了？

“赢在起点，输在终点”似乎是中美教育比较对中国教育总体状况的一种概括，言外之意，尽管中国的高等教育比不上美国，但是在基础教育方面却比美国“基础扎实”，这种认识在近年来美国基础教育频频强调向中国学习的趋势下甚至衍生出一种洋洋自得的优越感。

各有长短:中美教育比较

不可否认，美国的科技非常发达，但是在很多制度，尤其是教育制度上，已经失去了领先地位，甚至在某些方面还是相当落后的。以我在美国三十年的经验，我觉得美国的中小学教育远不如中国，而且这也是引发美国现在各种社会问题、暴力事件的重要原因。

中美教育比较——关于素质教育的思考

2002年10月底,应自治区教育厅的邀请,留美博士黄全愈赴广西教育学院、百色等地讲学,黄博士所讲的内容和他写的书一样,以矿矿为例,轻松、活泼、生动,深入浅出地揭示了素质教育的精髓。听讲座的教师在宽松的氛围中深受启发,体会到培养能力和快乐学习的重要。征得黄全愈博士的同意,编者整理了他的部分讲稿,以飨读者。

从中美比较看我国高校辅导员队伍建设

美国的学生事务管理者是依据专业来分类的,工作职责明确而具体。我国高校辅导员既承担学生思想政治教育又承担学生事务管理,辅导员承担了过于繁重的工作任务。在美国,学生事务成为一个职业。我国高校辅导员目前还只是一种临时性职业。美国高校学生事务管理采取的是一级管理体制、条状运行机制。我国大多数高校学生工作实行的是党政合一、两级管理的体制,条块结合,以块为主。通过中美比较,有助于加强我国辅导员队伍建设。

中美“以学习者为中心”的教学模式比较

中美教育有很大差异,中国教育强调学生按部就班,美国教育激励学生跳跃式发展,中国教育强调服从约束,美国教育强调自由发展。目前我国以教师为中心的应试教育备受人们的批评。而美国以学生为中心的独特教育理念,在美国的人才培养方面起到了不可忽视的主导作用。本文通过对中美两国的历史文化渊源、教育理念及教育体制等方面的比较,对我国高等学校教学模式进行了探讨。

中美高校思想政治教育模式哲学理念之差异及其启示

由于迥异的哲学理念与民族文化传统,中美两国高校对学生的思想政治教育模式,在不同程度上体现出各自独特的特征。比较中美两国高校思想政治教育模式之哲学理念的差异,借鉴美国高校成功的思想政治教育经验,对改进我国高校思想政治教育工作,具有重要的理论和实践意义。

一位旅美华人眼中的美国基础教育

美国教育注重培养"智慧的学生",而非"聪明的孩子";注重培养与社会发展要求相"对接"的"有知识的文明人"。课程:极丰富,多选择;教学:倡"启发",重"会学";活动:观社会,动真格;评价:淡成绩,重综合。一些政策向穷人倾斜,如营养餐:富人要交钱,穷人可免费;校车:大多无偿提供,巨富无权享受;上大学:"半富人"更比穷人愁。

中美两国教学督导的差异性对比分析

从中美两国教学督导的发展历史、督导方式、督导客体的自我发展和督导的运行模式等方面进行比较分析,发现美国的教学督导和我国的教学督导存在着较大的差异,美国科学的教学督导理念和先进的督导方法对我国的教育教学督导有着非常重要的启示和借鉴价值。

美国中小学舞蹈教学特点及对我国的启示

随着知识全球化的发展趋势,我国的教育事业也在不断向前发展。但舞蹈教育的发展缓慢,让不少舞蹈教育工作者忧心不已。本文通过结合美国中小学阶段舞蹈教学的特点,通过分析新的知识经济形势下,在吸收外国先进的舞蹈教学经验,并结合本国舞蹈教学的实际情况的基础之上,对我国现行的舞蹈教学提出了几点建议。

教育,我们真的赢在起点了吗?——沈茂德访美散记(二)

＂赢在起点,输在终点＂,似乎成了中美教育比较的一种概念性定论,这句话的意思是,中国高等教育比不上美国,但在基础教育阶段,中国教育比美国质量更高。长期以来,这种认识成了中国基础教育界自我陶醉的主题词。

中美中小学教师的教学观念差异

我曾在国内从教45年（前28年在东北师大附中任教，后17年在东北师大教科所、吉林省高教所和吉林省教育科学院从事教育科研工作），1991年与1996年两次近两年时间去美国考察教育，2001年退休后定居美国，继续进行中美教育比较研究，重点是中美中小学教育的比较研究。

一个小留学生眼中的中美高中课程与教学之异

作者以在美国一所高中留学的亲身经历,感悟中美两国在高中课程、教材、教学、评价等方面的差异。美国高中的课程设置:多层次、多样态、多选择;教材选择:不统一、无指定、多元化;教学方法:轻模式、重个性、倡主动;教学评价:重过程、重平时、轻考试。

美国大学教师评价机制及其启示——以加利福尼亚州立大学富乐敦分校为例

美国高等教育水平之所以在世界领先,其优秀的教师资源是关键因素,而美国教师资源的优质、优秀,又是与其有一套运行完善的教师评价机制分不开的。美国大学的教师评价机制不仅有较为完善的评价体系,而且考核机制科学且富有特色。对于中国高校来说,美国大学的教师评价机制有着重要的借鉴意义。