中美高中化学教材对比研究——以“化学平衡”为例

本文选取沪科版《高中化学必修2》和美国高中主流理科教材《科学发现者化学:概念与应用》两套教材,对两套教材的“化学平衡”内容从章节位置、主体教学内容、栏目设置、插图、职业导向、课后习题设置等进行对比分析,以期能给我国高中化学课程改革及教育教学一点启示。

中美高中“进化”课程理念与教材编写的比较分析

中国与美国对于高中生物学“进化”内容的课程理念与教材编写有很大区别。在课程宗旨与目标方面,美国强调三维目标,而中国强调核心素养培养。在教材编写策略方面,“进化”在美国教材中篇幅最大,而在中国教材中篇幅较小;美国教材在“进化”的编写上突出科学理论发展过程,中国教材突出科学思维培养。在概念体系方面,美国“进化”概念体系体现三维目标,中国“进化”概念体系突出学科本质。

中美高中物理教材比较研究——以“牛顿第三定律”为例

选取2019人教版普通高中物理教材和美国(2008中译本)教材《物理:原理与问题》,以“牛顿第三定律”一节为例,对比分析两套教材在章节内容组织、呈现方式、引言设计、概念引入、实验栏目、例题、习题方面的差异。其次结合课标明确教材编写意图,领会编写思路,最终结合理解教材的逻辑结构和内容,得到三点教学启示结论。

中美高中生网上化学提问的比较研究

从对网上随机选取的200个化学问题的比较分析中发现，中关两国高中生的提问在知识类型上存在共性，在提问动机、知识水平和认知水平上存在显著差异。在提问动机上中国学生表现出更强的外在动机；中国学生提问的知识水平比美国学生高，但认知水平比美国学生低。这些差异反映两国学生思维方式的差异，也反映两国高中化学教学内容和方法的差异。

中美高中化学教科书“原子结构及元素周期律”专题编排特点比较研究

通过比较人教版普通高中课程标准实验教科书与美国高中主流教材《化学:概念与应用》两个版本中"原子结构及元素周期律"专题的编排顺序、知识内容及栏目设置的,为我国高中新教材修改和教学提供参考。

中美高中质量极性追求与教育模式比较

美国高中质量极性追求不仅指合格和优异间的差异,还指个性化差异,并从考试内容与方式、课程设置等方面,形成了为研究型人才奠基和培养大批合格劳动力的教育模式。从而为大学造就大科学家和人文大师打下了良好基础,也为培养大批合格劳动力做出了直接贡献。我国高中则紧紧围绕书本知识开展教学和考试,在应试环境下演化为毕业会考合格和高考分数优异的极性追求。在这种学究式和标准化质量观指导下,中国高中办学模式单一,课程设置单调。这样的教育模式,没有为造就大科学家和人文大师做好准备,在培养学生劳动技能方面也极其欠缺。

中美高中物理教材难度比较分析

首先对中美教材的内容进行分类,然后分别对教材进行难度比较,最后给出研究结论及启示.

中美高中教育差异对比研究

随着经济全球化的发展,当前世界经济已经逐渐趋于一体化,世界文化也向着多元化的方向发展。在这样的国际背景下,世界各国都出现了很多留学生。以中美两国为例,美国是世界上的经济强国、教育强国,英语又是世界性的交流语言,我国很多高中生也为此选择去美国留学。本文对中美高中教育的差异进行了对比,提出了自己的建议,以供参考。

基于物理核心素养的中美高中物理教材内容呈现方式的比较——以“加速度”为例

基于培养学生的物理核心素养,分析中美高中物理教材对"加速度"的编写思路,从加速度概念的引入、建立和运用三个方面对中美高中物理教材"加速度"内容的呈现方式进行比较,分析了二者之间的特点及其差异,为一线教师分析"加速度"的教材内容和培养学生的物理核心素养提供参考。

中美高中化学教材“有机化学”比较

通过比较人教版普通高中课程标准实验教科书与美国高中主流教材《化学:概念与应用》两个版本中"有机化学"专题的内容体系、栏目设置、配图及习题的比较,为我国高中新教材修改提供参考。

浅析中美高中教育的异同

从中美两国高中教育的异同进行比较,从美国高中通过校本教材保证学生自由发展、实行学分制与选课制促进学生主动发展、对学生评价重视实际能力和个性发展,可以看出美国高中真正突出以人为本。

中美高中物理教材实验部分的对比分析——以“牛顿运动定律”为例

本文选取近年来备受好评的美国高中物理教材《Holt Physics》和人教版高中《物理》教材作为样本,首先从教材整体的体例结构出发,分析各自在实验栏目上的特点。其次以"牛顿运动定律"专题为例,从教材的章节安排、实验内容编排方面着手进行分析,重点对比"加速度与力、质量的关系"实验的异同处。最后得到几点结论,指出我国教材的可贵之处以及美国教材中值得借鉴学习的优点。

中美高中教育理念的差异

中美高中在教育理念方面的六点差异分别是:应试能力与合格公民、科学主义与多元智能、求同与求异、高阶思维与知识广博、严厉与自由平等、竞争意识与合作分享。

中美高中地理教材难度比较研究——以“地球上的水”为例

教材难度是衡量教材质量的重要指标。通过选取中国人教版高中《地理1》和美国《科学发现者》中的＂地球上的水＂内容作为研究对象,采用课程难度模型比较分析中美两国地理教材的难度。研究结果表明：我国人教版高中《地理1》教材＂地球上的水＂难度大于美国,并据此建议恰当协调我国高中地理课程广度和深度,制定合理的地理课程形式;适当降低我国高中地理教材难度,有针对性地进行地理教材改革。

中美高中化学教科书中的“焰色反应”与环境教育

文章以高中化学教科书中的“焰色反应”为例,从化学学科、化学学习者和与化学相关的社会问题三个维度分析焰色反应及与其相关环境教育的地位和作用。列举并分析了中美两国教科书在此部分的异同点。并对现阶段国内化学教学和化学教材的编写提出了几点建议。

中美高中物理教材中插图素材的量化比较研究

本文以分类方式将我国现行的人教版高中物理教材与美国高中主流理科教材中插图素材进行量化比较研究，统计出各类插图在力学、热学、电学和磁学、光学和机械波、近代物理五个板块以及在整套教材中的引用量，然后从插图种类、各板块的插图引用量两方面讨论出各自的特点，并反思我国教材在插图素材方面的一些不足之处，并提出改进思路。

中美高中化学教材“物质结构和元素周期律”的对比研究

以中国人教版普通高中化学新教材必修1“第四章物质结构元素周期律”与美国高中教材《科学发现者:化学概念与应用》对应内容为例,从教材体系结构设置、知识点设置和顺序、栏目设置、教材课后习题和教材插图五个方面做对比研究,为中国普通高中化学教材的编写和修订提供建议。

中美高中化学新教材课后习题比较研究--以“物质结构基础”主题为例

高中化学教材作为促进课程实施的重要文本材料,其课后习题既是检验学生学习的工具,也是促进学生发展的重要材料。我国人教版高中化学教材与美国高中化学教材《化学:概念与应用》完成更新,以高中化学“物质结构基础”主题为例,比较了两套教程相关课后习题。分别从素养导向和开放性两个角度比较了两国高中化学教材中相关课后习题的异同。根据比较结果,获得相关启示,以期为我国化学教材习题编制提供参考。

中美高中物理"原子核"内容比较分析及教学建议

原子核是近年来高中物理比较新颖的知识点,为了能够在高中进行更有效、更具整合性的教学,帮助学生获得更好的理解.本文以美国物理教材《物理:原理与问题》以及人教版教材做对比,对我国教材中的原子核物理部分编写提出几点建议.

HPS教育视角下中美高中地理教材对比研究--以“大气专题”为例

本文以2019年湘教版《地理1》《选择性必修1》与美国《科学发现者——地球科学》中的“大气专题”为例,基于科学史、科学哲学与科学社会学的视角,从HPS的内容数量、构成以及呈现方式等方面进行统计与分析,客观地反映两国高中地理教材融入HPS教育的现状和特点,并提出建议:地理教材中增加HPS教育内容,转变地理教材为地理学材;地理教学应重视HPS地理教学,注重地理学科HPS教学策略;地理教师应积极开发HPS地理资源,探索地理学科HPS教学模式等,以期为今后的HPS地理教育提供参考。