中美高中地理教材难度比较研究——以“地球上的水”为例

教材难度是衡量教材质量的重要指标。通过选取中国人教版高中《地理1》和美国《科学发现者》中的＂地球上的水＂内容作为研究对象,采用课程难度模型比较分析中美两国地理教材的难度。研究结果表明：我国人教版高中《地理1》教材＂地球上的水＂难度大于美国,并据此建议恰当协调我国高中地理课程广度和深度,制定合理的地理课程形式;适当降低我国高中地理教材难度,有针对性地进行地理教材改革。

HPS教育视角下中美高中地理教材对比研究--以“大气专题”为例

本文以2019年湘教版《地理1》《选择性必修1》与美国《科学发现者——地球科学》中的“大气专题”为例,基于科学史、科学哲学与科学社会学的视角,从HPS的内容数量、构成以及呈现方式等方面进行统计与分析,客观地反映两国高中地理教材融入HPS教育的现状和特点,并提出建议:地理教材中增加HPS教育内容,转变地理教材为地理学材;地理教学应重视HPS地理教学,注重地理学科HPS教学策略;地理教师应积极开发HPS地理资源,探索地理学科HPS教学模式等,以期为今后的HPS地理教育提供参考。

基于ISM法的中美高中地理教材知识要素比较分析

运用ISM法对我国人教版高中地理教材和美国主流地理教材进行了知识要素比较分析,展示了运用该方法分析教材的操作流程,围绕知识要素的选择、起始要素和终点要素的选择、知识要素的编排三个方面比较了两版教材的异同,分析了不同教材之间的特色和优缺点。

改进与突破:中美地理教材难度比较研究——以“地球上的大气”为例

地理教材编写的科学性与可读性直接影响到某一国家或地区的地理教育成果,教材难度设置合理是教材科学性的重要体现之一,文章以中美地理教材中"地球上的大气"一章为例,运用课程难度评价模型对中美地理教材的难度进行比较,结果显示:我国人教版地理教材的难度大于美国地理教材《科学探究者》。针对结果,提出要适当降低地理课程广度与深度,学习"好用、管用"的地理;适当增加地理课程课时,践行"实践出真知"。