理性留学的课程及文化准备——以云南省昆明市滇池度假区实验学校美国国际高中项目为例

随着全球经济化和国际化的不断深入,"能够成功走出去"已经不是问题,而"走出去是否能够成功"成为留学的重要问题。留学逐渐从热衷、冲动转为谨慎、理性。文章以云南省昆明市滇池度假区实验学校美国国际高中项目为例,介绍了美国国际高中部的课程设置内容与特点,以及留学前学生需要做的文化准备。

中美高中学段母语课程标准文学阅读部分比较分析

对中美两国高中母语课程标准中的文学阅读部分进行比较分析,发现二者的共同特点有:标准描述呈阶梯性、重视文学经典的阅读、由内容标准和学业质量标准共同构成。个性差异从取向、结构和内容三方面展开讨论,取向方面分别分析了两国高中母语课标整体的理念取向及其对课标内容产生的影响,结构方面从组织形式与组成部分两个角度进行对比,内容方面的差异体现在表现性任务样例、文学阅读核心知识和关键能力。针对共性个性的分析,提出我国高中母语课标文学阅读部分完善的四点建议:增强前后表述的连贯性,明晰过程与结果的关系;提供表现性任务样例,助力教师教学实践落地;明晰知识线和能力线,构筑素养落地的坚实基础;观照未来大学学习,拓宽思维能力培养的广度。

中美化学课程中实验部分的比较研究——基于我国高中化学选修课程与美国AP化学课程的对比

在地位和作用上,我国普通高中化学课程中的选修部分与美国AP化学课程相当。从理念与目标、结构与内容、实施与操作及考试与评价四个方面,对两者中的实验部分进行分析与比较。发现我国课程体系的顶层设计明显优于美国,但教学实践相对薄弱,这是根本性的差异。理念上我国重视核心素养等上位的目标,美国主张做中学培养动手能力;内容上我国倾向于将实验作为教学内容之一,美国则视实验为一以贯之的教学手段与方法;我国没有规定实验的课时,以致往往是“讲”实验,美国要求学生实际操作的时间接近总课时的三分之一,强调“做”实验;评价上我国正向“教学评一体化”迈进,AP课程已将学生实验室工作记录等作为大学录取的参考。基于优势互补,本研究提出了相关建议。

中美高中“进化”课程理念与教材编写的比较分析

中国与美国对于高中生物学“进化”内容的课程理念与教材编写有很大区别。在课程宗旨与目标方面,美国强调三维目标,而中国强调核心素养培养。在教材编写策略方面,“进化”在美国教材中篇幅最大,而在中国教材中篇幅较小;美国教材在“进化”的编写上突出科学理论发展过程,中国教材突出科学思维培养。在概念体系方面,美国“进化”概念体系体现三维目标,中国“进化”概念体系突出学科本质。

项目式学习背景下高中化学实验教学案例——探究溶液中离子反应的实质和发生条件

为落实普通高中化学课程标准的要求,教师可采用项目式教学方式,鼓励学生独立思考并相互讨论,引导学生综合运用学科知识,寻找解决问题的最佳方法,转变学习方式,增加合作意识。本文为教师采用项目式教学,引导学生探究溶液中离子反应的实质和发生条件的教学案例。

中美高校机械工程实验课程设置与人才培养模式的比较研究

选择中美典型高校为样本,比较研究两国高校机械工程类创新人才的实验教学培养模式、实验课程设置及实验室管理。针对机械工程实验教学中的薄弱环节,就如何提高其教学质量、制定实施细则,从教学理念、计划、内容、方式上不断丰富和规范我国机械工程实验教学,为高校及其主管部门进行基于大学生实践创新能力培养的机械工程类实验教学改革及实验室建设提供具体、可操作性强的实施方案。

中外合作高中课程与文化整合的初步实践——以广州华美英语实验学校中加高中为例

自中国加入WTO和颁布《中外合作办学条例》以来，中国引进优质教育资源加强国际合作的步伐加快，新出现一批中外合作办学项目。民办的广州华美英语实验学校引入加拿大安大略省优质高中课程资源创办广州华美中加高中，正是在这样的背景下产生的一个中外合作办学项目，至今已有七年办学实践。在广州华美中加高中办学过程中，

中美高中主流生物教材实验安全教育比较

选取美国和中国高中主流生物教材,从＂实验安全守则、安全警示符号、实验过程中的安全教育＂三方面比较中美高中主流生物教材实验安全教育的特点、措施,提出我国实验安全教育需要加强和改进的建议。

中美两国高中数学课程标准对比研究

近年来，有许多教育学者不断研究有关中美两国教育上的区别，试图从中找出两者的优劣点，加以对我国的教育模式进行改革。数学课程的核心内容就是数学课程标准，要进行中美两国的课程特点进行对比分析，首先要针对其数学课堂标准进行研究。本文将选取我国的《普通高中数学新课标》及美国的《美国数学课程共同核心标准》相关高中部分进行详细的对比分析。

中美主流高中化学教材中实验安全教育之比较

就国内3套高中新课标化学教材和美国高中主流理科教材科学发现者之《化学：概念与应用》中的实验安全教育的内容进行了比较研究。

国际学院中美合作项目英语课程教学改革与实践

在分析杭州职业技术学院新通国际学院中美项目的具体情况后,开展教学研究和实践,提出有效的教学方法和教学模式,以提高中美项目的教学质量,为今后的中外合作项目的语言教学提供参考。

“大环境”育人:基于真情境,解决真问题--华东师范大学第一附属中学实验项目简介

华东师范大学第一附属中学始建于1925年,前身为光华大学附中与大夏大学附中,2005年被评为上海市首批实验性示范性高中。学校现有教职工154人,其中,特级教师6人(含特级校长1人),正高级教师7人,高级教师占比45%。配备标准教室48间,各类创新实验室、专用教室及公共教室30余间,拥有可供600人住宿的师生公寓。“双新”背景下,学校以“新结构化”教学探索课堂教学的结构与变式,以高中社会实践课程建设探索综合活动的开发与组织,共同推动学校育人方式改革与创新。

中美高中物理教材实验部分的对比分析——以“牛顿运动定律”为例

本文选取近年来备受好评的美国高中物理教材《Holt Physics》和人教版高中《物理》教材作为样本,首先从教材整体的体例结构出发,分析各自在实验栏目上的特点。其次以"牛顿运动定律"专题为例,从教材的章节安排、实验内容编排方面着手进行分析,重点对比"加速度与力、质量的关系"实验的异同处。最后得到几点结论,指出我国教材的可贵之处以及美国教材中值得借鉴学习的优点。

基于3D打印的高中物理实验拓展课程教学

3D打印是一种以三维数字形式立体构造物理对象的快速成型技术,3D打印在学科应用上潜力巨大,在学科教学中引入3D打印技术,不仅可以加深学生对所学知识的理解,还可以培养学生的创新性和合作性思维,同时也有利于教师探索新的教学方法。在此背景下,本研究应用3D打印技术,采用项目式学习方法,结合微视频教学手段,对高中物理实验拓展课程进行教学设计并开展教学实践,通过问卷调查和访谈探究实验课程的应用效果。

中美高中生物教材实验设置的比较与分析——以《生物:生命的动力》“迷你实验”为例

我国新一轮高中生物学教学改革将围绕生物学核心素养的培养来展开。生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等4个方面。实验作为培养学生实践能力的重要载体,对提高学生的科学探究能力,进而提高学生的生物学核心素养具有重要意义。高中实验教学日益受到教育工作者的重视。我国人教版高中生物3本必修教材（以下简称中国教材）中,实验总数为49个。

中美高中数学课程标准比较——以函数部分为例

2003年，《普通高中数学课程标准（实验稿）》（以下简称“中国标准”）公布之后，各省市先后进行了实践，至今已经整整12年了．2013年至今，高中数学课程标准正在积极修订，有效借鉴国外高中数学课程标准的优点，可以为我国高中数学课程标准的修订提供参考．

新课程背景下高中教师工作技能检视:基于中美比较

新课程背景下,我国高中教师的工作技能结构亟待更新。使用O*NET工作分析系统中的工作技能问卷,采用分层随机抽样方法,调查广东省4所中学的209位教师,并与美国高中教师常模数据进行比较。结果表明:中美高中教师工作技能具有不同的结构模型;中国高中教师在工作技能上重"传道"与"解惑",轻"授业",操作分析、指导、系统分析、主动聆听、学习策略、谈话等基本技能和认知技能是薄弱项。为了提升自己的工作技能,我国高中教师在教学中可尝试以主体性教学思想为指导,践行"做中学"的教学理念,同时适当采用比喻、案例、模拟/虚拟、多媒体演示等教学表达方式。

中美高中物理教材实验的比较研究

在世界教育改革的浪潮中,中国的高中课程也在与时俱进地探索.美国是教育强国,因而其教材的编写有值得借鉴的地方,由于中美两国在各领域存在较大差异,所编写的教材也表现出较大的差异.高中物理作为一门以实验为基础的学科,锻炼学生实验探究和解决问题能力具有重要的现实意义.比较分析中美高中物理教材物理实验的异同点,有助于改进中国高中的物理教材编写与使用,满足新课程改革以培养新一代高中生的要求.本文选取中国人教版物理教材和美国《物理:原理与问题》物理教材作为研究对象,对中美两国高中物理教材实验的数量、器材、栏目、插图及语言等方面进行比较研究,利用文字、图形或表格等形式描述其异同点,最后进行归纳总结,以期为我国即将进行的课程改革中高中物理教材的编写提供一定的参考.

中美高中物理“单摆”实验的比较研究

本文以中美两国主流高中物理教科书中的“单摆”实验为例,对实验基础、实验模块、问题探究、习题归纳四个方面进行了比较。通过比较和分析发现,我国教科书注重实验思路的导向作用,而美国教科书则注重实验过程的指向作用。基于以上分析,本文对我国教科书的实验设置提出合理的建议。

中国民校与美国名校的距离：中美高中学生交流项目访谈实录及评析

近年来中国学生出国留学潮的再次出现催生了一大批旨在培养本科出国留学的中国的国际课程学校。这些学校大都以引进国际知名的高中阶段的国际课程或者西方国家地方性的课程满足中国学生的教育需求,而这些学校中的学生大都把留学目的地国家定为美国等国家。本文通过访谈中美高中互访交流活动中的中美学生,试图从学生的视角观察中国国内的国际课程学校和美国著名高中之间的异同点,进而冷静地审视已发展了十几年的中国国际课程学校与美国名校的实际距离。学生对访谈问题的回答从课堂教学的方式、课程设置的多样性、教师的专业化程度、校园生活体验等方面促使我们进一步思考中国国内的国际课程学校的发展现状和未来努力方向。