基于SOLO理论的中美高考数学试卷比较研究

基于SOLO理论,量化分析2018-2022年我国数学全国Ⅰ卷(理科)和美国SATI数学试卷的试题思维层次的异同,呈现两国高考数学考试内容评价标准与发展方向.研究表明:中美高考数学试卷在考查内容权重上存在差异;中美高考数学合格评价功能与选拔评价功能侧重各有不同;我国高考数学问题情境化设置较弱.

对中美高考数学考试的研究述略

数学教育的国际比较是研究的热门领域之一。近十年间针对美国SAT考试和中国高考的比较研究成果显著,通过对中美高考数学考试相关文献的梳理和总结,可以看出从宏观上论述中美高考改革和考试试题本身的文献居多,对中美高考数学试题的微观分析是研究的热点,研究目的都是通过比较对我国高考给予启示。从中发现:对于最近中美高考改革后的数学考试及其试题的研究和分析较少;对中美高考数学考试试题内容的实证分析文献匮乏;将中美高考数学考试试题与其课程标准进行一致性分析也有待继续推进。

从中美高考作文差异认识中美文化差异

高考作文的命题方式对中学语文作文教学有着非常大的示范和指导作用,对高中语文教学尤其如此。老师在教学中的作文命题常常以高考作文为目标,学生也常常是以提高高考作文分数为目的选择读物。而中国高考作文与美国高考（SAT）作文的考试方式和命题内容都有明显的差别,体现出了两种文化的语言表达和思维方式的不同。

中美两国高考英语同考“情绪英语词汇”的情况分析及教学策略探索

本文通过对近6年来中美两国高考英语试题的研究,发现了学生较难掌握的类似interest的“情绪英语词汇”是常考点,分析了高考常考这类词汇的原因及命题特点;建议教师结合《英语课程标准》、《高考英语大纲》中的词汇表灵活处理教材中的“情绪英语词汇”,遵循“结合语境教词汇”的原则,采用“分层分布”、“滚雪球”等方法,训练学生思维,提升学生运用这类英语词汇准确表达思想的能力。