分层教学下中考化学复习微课的教改尝试——以实验活动“粗盐中难溶性杂质的去除”为例

在平行分班背景下,学生在中考化学复习课时的紧张程度和学生的化学水平参差不齐是初三化学教师面临的两大难题。开发出具有分层理念和完整体系的中考化学复习微课程,混合使用个别化学习模式、课堂教学的分层互动模式和能力目标分层检测模式,发挥微课在课堂内外分层教学中的妙用,可以有效解决这两大难题。

建构式教学模式在中考化学复习课中的应用

通过中考复习课上"物质鉴别中的离子干扰"的两种不同教学设计的案例分析,对比了知识灌输式教学和知识建构式教学在教学理念、教学模式、教学效果、教学评价的异同点,以期在反思中将贯彻落实新课改的口号更好地落到实处,避免片面与偏激、简单化和庸俗化,真正符合教育的基本规律,切实提高课堂有效性,最终提高每位学生的科学素养.

让高效复习绽放“惊艳之花”——中考化学复习的几点主导策略

新课程改革和化学教学改革的不断纵深发展,使化学课堂发生了深刻的变化。中考化学复习是初中化学教学的"收官之战"。如果复习搞不好就会功亏一篑。本文从四个方面阐述了中考化学复习的策略:抓好双基训练——关注基础,细化框架;培养敏锐嗅觉——了解热点,关注生活;制订合理计划——争取时间,步步为营;调适考试心态——规范训练,调整心态。

基于学科核心素养培育的中考化学复习

化学核心素养下的考查,兼顾了情境、知识、能力和态度四个维度。化学核心素养考查下的中考复习,通过变换角度形成知识结构化,符号表征提升宏微结合水平,实验探究启发科学思维,聚焦内容建构化学观念,促进学生化学学科核心素养的提升。

浅淡中考化学复习方法

随着新课标的全面实施,中考化学试题的命题在注重对基础知识和基本技能考查的同时,加强了对学生的自学能力、知识的迁移能力、知识的灵活应用能力、创新能力、实验能力、综合能力的考查;重视了化学知识在实际生产、生活应用的考查;还关注了化学与社会热点的联系。

利用思维导图进行中考化学复习的实践研究二——以身边的物质之金属、酸碱、盐化肥为例

引导学生利用思维导图进行中考化学知识的梳理复习,帮助学生建构知识网络,培养学生的发散思维、创新思维,能够更好地解决综合性的化学问题,从而使学习效率得到显著的提高。

利用思维导图进行中考化学复习的实践研究一——以身边的物质之空气、碳、燃料为例

引导学生利用思维导图进行中考化学知识的梳理复习,帮助学生建构知识网络,培养学生的发散思维、创新思维,能够更好地解决综合性的化学问题,从而使学习效率得到显著的提高。

利用思维导图进行中考化学复习的实践研究三——以身边的物质之金属、酸碱、盐化肥为例

引导学生利用思维导图进行中考化学知识的梳理复习,帮助学生建构知识网络,培养学生的发散思维、创新思维,使其能更好地解决综合性的化学问题,从而显著提高学习效率。

中考化学复习教学中调动学生学习主动性的思路和策略

学习主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素,是学生学习的内在动力,现代教育是培养人的社会实践活动,培养人的应该是主体性的人,只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活,并为社会进步做出贡献。学生学习的主动性是培养出来的,不是教出来的,学生在复习过程中的主动性、参与性是决定复习效果最关键的因素。凡是学习优秀的学生在学习上都是积极主动学习的,在教学中要善于提高学生学习的主动性,营造出学生学习主动性的环境,从而达到教学的目的。文章从分析中考化学复习教学中调动学生学习主动性的重要性入手,剖析当前教学中存在的一些问题,结合化学科复习教学特点和教学实际,给出了一些复习教学中调动学生学习主动性的教学思路和方法。

2021年中考化学复习备考研究--主题一 科学探究

主题一 科学探究科学探究既是初中化学学习的重要内容又是学习化学重要而有效的方式。化学实验是进行科学探究的重要途径,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析,可以发现和验证化学的原理、学习科学探究的方法并获得新的知识,下面让我们一起走进科学探究的复习。

微课在中考化学复习教学中转化薄弱学生的实践研究

在中考化学复习教学阶段，以薄弱学生的转化为研究目标，采用基于微课的翻转课堂教学模式，进行了两轮实践。结合调查访谈以及对学生成绩的数据分析，取得了一些关于翻转课堂模式在一个教学阶段的实践成果。

发散和收敛思维在化学复习课中的运用

中考化学复习课普遍存在“炒冷饭”式的复习,造成学生理论知识与生产生活脱节、学习方法与理想模型脱节、实验结论与实践经历脱节、阅读试题与获取信息脱节、概念理解与变换角度脱节、开放试题与文本转换脱节等。学生感到化学知识杂而乱,复习过程茫然无绪,导致学生学习化学的兴趣下降,解题思维能力不足,学习信心丧失。为解决这些问题,复习阶段要巧妙运用教学策略,培养学生的发散思维和收敛思维。

让中考复习课更精彩更高效

中考化学复习是初中化学的总结性复习,其有效性问题历来倍受关注。作为一线教师,怎样才能提高中考化学复习的有效性呢？文章主要从强化课标意识、突出主干知识、优化教学策略、教学反馈等角度逐一剖析并举例说明。

浅析不同备考阶段框图推断题的复习策略

通过对2011~2021年的河北省中考化学框图推断题进行汇总分析,提出了在不同阶段针对框图推断题的复习策略与方法。即第一轮复习以章节为主线,通过梳理已有知识构建物质转化关系;第二轮复习以专题复习为主线,通过归纳常见的题眼和物质转化模型寻找解题突破口;而冲刺阶段则通过加强综合性训练,来提高学生综合运用知识解决问题的能力。

学科核心素养引领 构建高效复习课堂--以“控制化学变化的条件”为例

复习是对学科知识的总结和回顾,中考化学复习作为初中学生系统学习化学科学的终点,理应承担更加重要的责任。学生在系统学习了初中化学具体知识和核心概念后,教师应该引领学生站在更高的视角对之前学习的具体知识进行系统认知,应该立足学科观念和原理统领具体知识的复习,促进学生化学学科思想和基本观念的形成。

分类法在中学化学中的应用

图书馆中数不胜数的图书,之所以能够被读者找到,是因为利用了分类法;超市里琳琅满目的商品,之所以能够任消费者有条不紊地挑选,也是因为利用了分类法;垃圾分类的实施改善了人类向大自然抛弃过多垃圾的现状,减少了环境污染,提高了资源的回收再利用.由此可见,分类法在日常生活中应用广泛.其实,当我们面对碎片化的知识时,同样可以利用分类的方法进行学习和研究,能够达到事半功倍的效果.用科学方法引领中考化学复习,能够有效提高学生的思维能力,更好地体现科学教育的本质.

“纯碱和烧碱”复习课教学设计

复习课往往存在两大误区:一是复习的内容是"涛声依旧",复习课变成了"炒冷饭",二是复习的方法是"题海战术",复习课变成了"训练场"[1]。这样的复习课教师是省事了,但学生听起来没劲,复习效果肯定大打折扣。中考化学复习中,不妨根据教学目标,尝试以"小品"的形式来展现复习内容,从而让学习活动变得生动而有吸引力。