让“活动建议”真正“活动”起来——山西省中考命题改革助推“建议”变“实施”

山西省中考命题改革以"活动建议"为着力点,推进"考改促课改、课改推考改"。在山西省中考命题改革中,"活动建议"成为"主角",形成了一套有关"活动建议"的命题做法与原则,"活动建议"渗透并引领核心素养,明晰了教育改革新方向。山西省中考命题改革中,"活动建议"实践研究取得了显著效果:促使基层清楚"活动建议"设置意图与作用,明确了"活动建议"与"课外活动"的异同;使考改促课改的设想得到充分体现;提升了山西省中考试题的层次;丰富和发展了"活动建议";促进了高素质人才的培养。

中考命题改革中对高阶思维能力培养的关注--以2021年部分省市中考英语试题为例

本文从高阶思维能力培养的角度,对2021年几份中考英语试题展开相关分析,提出在今后的英语教学中教师要把握课标要求,通过创设真实语境、深化教学任务、引导学生开展深度学习等方式,不断提升学生的思维能力,以逐步实现落实英语学科核心素养的培育要求。

基于2022年版课程标准的中考命题探索与实践

依据课程标准是中考命题改革的功能目标需求、实践路径需求和达成新时代教育评价标准需求。2017年起,福建省积极探索中考实行省级统一命题策略,明确中考不制定考试大纲,严格依据义务教育课程标准命题,形成了中考“一核三层三翼”的评价体系,不断完善命题教师队伍培训选拔制度和命题工作流程,建立试卷多重审校和试题质量评估等系列提升试卷质量的机制,确保命题质量。中考命题引领教学考试“同向同行”,服务“双减”工作,引导教学回归校园主阵地和素质教育的实施,促进全省基础教育高质量发展。

跨学科试题命制的思考与探索--以福建省中考命题为例

福建省中考近些年以“一核三层三翼”评价体系作为命题改革的指导理念,积极探索跨学科命题,重点从5个方面推进:探索课程思政和学科德育的跨学科试题命制,落实立德树人根本任务;紧扣时代热点命制跨学科试题,彰显时代精神;探索五育融合的跨学科项目式命题,努力建构德智体美劳融合发展体系;探索“学科+生活”的跨学科应用性命题,培养学生跨学科实践能力;探索学生发展核心素养的跨学科命题,培养学生创新能力。

基于课程标准的中考命题改革探索与实践

2014年开始,山西省积极探索以课程标准为命题依据的实践方略,形成了中考命题“一核•六维•四手段”的理论体系,建立并完善了命题人员选拔、命题工作流程、阅卷组长培训、试题质量评估等系列举措,实现了命题质量的稳步提升,使中考命题对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的导向作用得以充分发挥。

加强命题评估促进课程改革——2021年全省中考命题评估情况概要

高质量命题评估体系是高质量命题改革的重要组成部分,加强对考试命题的评估有助于发挥考试命题对教育教学的正向反拨效应。结合2021年全省中考命题评估情况,从命题改革的功能导向、过程管理、改革成果及改进建议四个方面,阐释中考命题评估对于提高命题质量、改进教学方式、推进课程改革、推动素质教育全面实施的积极作用和价值意义。

中华优秀传统文化怎么考——基于2021年浙江省各地级市中考科学试题的分析

从定量和定性两个方面对2021年浙江省各地级市中考科学试卷中涉及中华优秀传统文化的试题进行分析,可以发现以下命题特征:以科学典籍为载体,探究内在科学原理,体现古人智慧;以传统技艺为素材,认识非物质文化遗产,彰显文化底蕴;以科技成就为媒介,重走科学发现之路,发展关键能力;以文物遗址为线索,挖掘潜在科学要素,坚定文化自信。为在科学教学中渗透中华优秀传统文化教育提供若干建议:加强整体设计,挖掘传统文化教育内容;探索融入路径,优化传统文化融入方式;开发课程资源,丰富传统文化学习经验;完善教学评价,促进传统文化教育落地。

语文试卷中的高阶思维考查--基于对2021年河南省中考语文试题的分析

新课程改革背景下的中考命题改革不仅注重考查基础知识、基本技能,还注重考查学生的思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。本文以2021年河南省中考语文试题为例,探讨其如何体现对学生高阶思维的考查,得出其具有通过创设个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境来考查学生理解、分析、评价和创造等高阶思维能力的特点。检视这一命题特点,有助于引导语文教学更多地通过创设任务情境,实现有效阅读,变“结果导向”为“过程导向”,让学生语文学习的过程变得更有意义。

创新型实验考查及其对中学实验教学的启示--以陕西省中考物理卷第27题为例

实验考试是评价学生物理实验技能的工具之一,其中,创新型实验的考查更易体现学生所处的物理学科能力水平层次,是对学生物理素养的综合性考核。本文通过对2021年陕西省中考物理创新型实验试题的分析,探索试题对学生物理学科能力的考查导向,为物理实验教学提供启示。

初中道德与法治复习课教学有效性研究

《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》取消了初中学业水平考试大纲。在强调“学什么考什么”中考命题改革的背景下,教师要改革道德与法治九年级复习课教学方法,科学合理设计教学流程,避免低效重复教学、无效教学。本文试图从改革道德与法治课堂教学方法入手,分析复习课低效的原因,结合教学实践提出一些对策和建议,以提高复习课教学的有效性。