中考生物学试题中的社会性科学议题分析

分析近五年(2019—2023)福建中考生物学试题中的社会性科学议题元素与特点,发现人体健康议题占比最多,其次是生态环境议题,资源使用议题偶有涉及。建议在教学实践中,教师要选择适切的议题、多样化的教学策略和教学评价方式。

基于中考生物学试题的学生认知困难分析与教学建议

中考兼具诊断性和发展性功能,通过认知访谈揭示学生答题的思维路径,总结学生解决问题的方法,分析其认知困难,为教师理解学生的学习、改进教学提供实证。

创设多样情境 依托重要概念 遵循六个维度 落实立德树人——2019年山西省中考生物试题分析

2019年生物学科首次进入山西省中考,试题以《义务教育生物课程标准(2011版)》为依据,以山西省中考命题的"六个维度"为抓手,以生物学重要概念为依托,以多样化的情境为载体,考查学生的生物学核心素养,同时落实立德树人的根本任务。

2017福建省中考生物学实验探究试题的命制与教学反思

本文对2017年福建省中考生物学试题第34题从立意、情境及设问三个方面进行分析,并通过试题分析思考如何在教学中培养学生科学探究能力。

广西来宾市中考生物学试题特点评析

在对近5年广西来宾中考生物学试卷题型特点进行分析的基础上,对每一个题型列出实例进行评析或提出题型的解题思路。

基于深度学习理念的中考生物学试题分析及教学启示--以近3年浙江省中考生物学试题为例

深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的学习方式。通过对近3年浙江省中考生物学试题的分析,提出建构知识联系、拓展实验探究、渗透社会责任、开展迁移应用、引导质疑评价等深度学习途径。

新课程背景下玉林市中考生物试题的特点

从2004年到2012年,玉林市义务教育初中毕业升学考试生物学科命题改革工作坚持做到指导思想与时俱进,组织管理逐步规范、日益完善,命题质量逐步提高,卷面设计科学合理,难度控制适当,使考试的全面性、选拔性都得到了体现。下面举例说明新课程背景下玉林市中考生物试题的特点。

2014年广东省中考生物学试题分析

广东省2014年生物学中考试题特点：基础题占主导、图表分析题是重点、实验探究题是难点、突出地方资源特色和关注社会热点问题。

中考生物学试题中科学思维评价要素分析——以2018年浙江省中考生物学试题为例

以2018年浙江省中考生物学试题为例,通过评析研究,挖掘蕴含的科学思维要素,提出“分析事实证据、培养归纳和概括思维,加强知识迁移、培养演绎和推理思维,引导学生析图、培养模型和建模思维,鼓励学生质疑、培养批判性思维”的教学建议,促进学生科学思维发展。

谈中考生物备考策略与技巧

中考是义务教育阶段检测学生学业水平最为重要的方式,也是检测教师教学能力最为直接的手段。中考生物复习教学,教师应采取系统、全面、有效的复习方法及讲练相结合的教学技巧,引领学生提高答题的速度和准确率。

例析山东省中考生物学对学科核心素养的测评

从生物学核心素养的视角分析了2018年山东省各地市中考题,引导教师在教学中注重提高学生的生物学核心素养培养。

例析广东省2015年中考生物学试题命制的素材来源及复习启示

本文对广东省2015年中考生物学试题中部分素材来源于教材、脱胎于高中生物学试题、改编于中考真题和联系于社会生活的试题进行了解析，并提出了复习启示。

提高中考生物学二轮复习效率的思路和方法

本文结合初中毕业班生物学的教学实践，从专题突破、比较归纳和针对训练三方面总结了提高中考生物学二轮复习效率的思路和方法。

中考生物学初高中衔接试题分析及教学建议——以2019—2021年福建省中考生物学试题为例

2019—2021年福建省中考生物学初高中衔接试题主要集中在光合作用与呼吸作用、生态系统、生命活动的调节和遗传与进化这四个模块;特点是相同概念下深化思维能力考查、应用初中知识突破高中资料情境等;题型多以非选择为主。建议在备考教学时,注重初高中衔接点,提升学生思维深度,拓宽学生思维广度。

“五育并举”在中考生物学试题中的呈现及教学策略

大型生物学考试是如何落实“五育并举”培养目标的?通过归纳分析近两年部分省市中考生物学试题发现,试题中“五育并举”的呈现方式主要有:结合学科知识,突出德育实效;注重科学思维,提升智育水平;描述运动过程,强化体育锻炼;展示图形图表,增强美育熏陶;创设劳动情境,加强劳动教育。在生物学教学中渗透“五育并举”可采用:以观念统整、跨学科实践和围绕核心问题探究等策略。

用中考引领生物教学促进核心素养“落地”——2019年河北省保定市中考生物试题分析及教学建议

从核心素养的角度分析2019年保定市中考生物部分的试题,以期让教师进一步理解生物学科核心素养,并将它们付诸于实际教学中,以此培养"德、智、体、美、劳"全面发展的人才。

依托热点题材 凸显重要概念--2020年福建省中考生物卷试题分析和研究

2020年福建省中考生物卷(以下简称“生物卷”)在阅读量、双基要求、题型赋分、试卷结构等方面与2019年生物卷基本保持一致。试卷充分体现“立德树人、服务选拔、导向教学”的命题思想,以知识为基,以能力为重,以热点题材为依托,以创设适切性情境为推手,渗透核心素养元素,凸显对重要概念的考查。

浅析思维导图在新中考生物复习中的作用

思维导图最早是由英国著名心理学家托尼·布赞研究的一种简单易学的思维工具,现在被广泛使用。思维导图又叫心智图,选取一个关键词,借助颜色、线条、图形等将零散的知识有条理地架构起来,使知识清晰明了,方便理解和记忆。思维导图是一种全新的思维模式,运用图文相结合的方式,把相关联的知识运用关系图有条理地架构起来,显示各知识间的层次关系。

以“生物科学素养”立意命题引导初中生物学教学——2016、2017年沧州市中考生物试题分析和教学建议

通过对2016、2017年沧州市初中生物毕业升学考试试卷中的知识分布、命题特点进行分析,引导初中生物教师在教学中注重提高学生的生物科学素养,注重还原生物学科原本的教学过程。即"学生主动地参与学习过程,在亲历探究过程中发现规律和习得生物学知识,并养成科学思维的习惯,形成正确的生命观念,最终形成终生学习的能力。"

浅谈中考生物有效复习策略引导

当前来说,伴随着新课标改革的实施,我想说到底,日常的教学改革都是为中考服务的,特别是中考复习阶段,更是学生的冲刺阶段,本文以中考生物复习课堂为例,从五个方面探索了如何构建有效的中考生物复习策略。