“思政元素”融入中考英语试题及教学启示

深入分析中考英语试题中思政元素的渗透,有助于引导初中英语课程立德树人目标的落实。本文以2022年陕西省中考英语试题中的思政元素为切入点,从强化学科育人的价值观、创设情境多元的活力课堂、创新教学考核的评价标准,以实现学生核心素养的落地与立德树人价值观的形成。

立足课程标准的中考英语试题内容评析与命题工作启示--以包头市2021年中考英语试题为例

历年来,包头市中考英语试题始终立足课程育人目标,依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》,落实素养立意原则,试题命制流程规范、结构合理、内容准确、难度科学,基础性和综合性突出,应用型和创新性显著。整套试题强化考查综合语言运用能力,切实发挥学业水平考试对初中英语教与学的正向引导作用。1.中考英语试题命制指导思想及基本结构《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《英语课程标准》)对于中考英语试题的命制发挥着评价的积极导向作用.

英语中考语言知识运用试题研究——以2009年部分地区中考英语试题为例

从2009年全国38套英语中考试卷来看，命题者对语言知识的考查主要还是停留在对某些微观语言能力的考查上，如单纯的词汇的拼写、单纯的某项语法知识的记忆，这样的考查方式将直接对日常教学产生消极的反拨作用，使相当一部分教师在课堂上把大部分时间都花在单纯的语言知识的讲解和训练上，导致学生也只关注语言知识的形式，却不会灵活运用语言。因此，命题者必须认真进行理论与实践学习，逐步提高命题水平，使测试更加科学、合理，从而对教学产生积极的反拨作用。

2006年安徽省课改实验区中考英语试题评析

2006年安徽省课改实验区中考英语试卷题型稳中有变,具有良好的延续性;图文并茂,融知识性与趣味性于一体;面向全体学生,贴近生活实际,体现人文关怀;在情境中全面考查学生的综合语用能力,着重体现从知识到能力的迁移。

中考英语试题的题型改革

各位教研员代表大家好!本届全国中考英语命题高级研修班虽然只有短短的两天时间，但有来自全国各省、自治区、直辖市的120余位教研员代表参加，实际上我们是在这么紧张的时间内进行一场头脑风暴。

核心素养助立德树人创新推进 六个维度促考改课改同频共振--2018年山西省中考英语试题分析

2018年山西省中考英语试题紧密围绕立德树人育人目标,强势推进新时代下对学生核心素养的全面考查。试题命制以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为依据,在"稳中求变,变中求新"的工作思路下,以山西省中考命题特有的"六个维度"为抓手,从基础性、综合性、实践性、开放性、探究性、创新性和引领性"七大性质"角度,进行了全面精准的呈现,不仅对学生必备品格和关键能力进行了有效的检测,同时也对山西省创新育人模式及课堂教学改革起到了积极的引领作用。

辽宁省2012年中考英语试题语言知识与运用部分评析

本文依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教育教学理念和评价建议，结合英语学科命题的理论技术要求，对2012年辽宁省中考英语学科14套试题的语言知识与运用部分进行了评析。总体来说，试题能体现课改的精神和学科教学的理念，如注重语言意义，注重语言交际功能。当然，命题中也存在很多不足，如过于重视语言形式等。对此，笔者建议相关的命题者应加强学习相关指导性文件，把握测试的方向，学习外语检测理论，提高测试的技术水平。

2006年江西省中考英语试题(课标卷)质量分析报告

一、概况 随着我同基础教育课程改革的深入开展，今年正是我市进人新课改以来；第一次面对的中考，2006年江西省中考英语（课标卷）试题分值、题型以及试卷结构与往年相比稍有变化：听力部分增加了听短文填信息，完形填空增加了短文填空。书面表达增加了应用文写作。

立足素养，提升语言运用能力 着眼育人，助力协调全面发展——2019年山西省中考英语试题分析

2019年山西省中考英语试题紧紧围绕立德树人育人目标,厚植爱国主义情怀,坚持德育为先、能力为重,加强对学生全面发展核心素养的考查。试题命制以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为唯一依据,落实山西省中考命题改革“一核·六维·四手段”的理论构建。试题立足英语学科核心素养,在“稳中求变,变中求新”的工作思路下,借鉴PISA测试理念,创设真实任务情境,应用不确定性结构,增强学科间知识与能力的整合,体现学科的育人价值,不仅对学生的必备品格和关键能力进行了有效的检测,同时为推动课堂教学改革走向深入起到了积极的导向作用。

2014年全国中考英语试题评介（二）

（三）完形填空 完形填空是中考英语试卷中继单项填空后考查语言知识运用能力的另一常用题型，也是仅次于单项填空使用较频繁的题型，尤其是选择形式的完形填空试题，本部分评介聚焦选择形式的中考英语完形填空试题。

2014年江苏省中考英语试题的人文性研究

一、引言 2012年教育部颁布了新修订的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012，以下简称《课程标准》），《课程标准》最大的亮点就是提出了英语课程除了具有工具性的特征还具有人文性特征（陈琳，2012）。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

2009年泰安市中考英语试题评析

我们欣喜地看到，随着英语课程不断地加大改革力度，不断地在继承的基础上创新和发展，泰安市中考英语题型也不断地在稳中求变，变中求新，逐步探索着最佳的中考英语命题的方法和途经。纵观2009年山东省泰安市的中考英语试题，我们发现，她无疑是泰山下的一缕春风，给我们耳目一新的感觉。

中考英语试题题型设计有待改进（二）——2012年全国100个省、市中考英语试题分析

（二）题型的设置及其考查形式 这100套试题的题型基本包括单项选择、完形填空、阅读理解、口语应用、词汇、翻译、句型转换、综合填空和书面表达等。

2019年全国中考英语试题评介报告(下篇)

三、阅读理解英语阅读是我国学生学习英语的重要途径,培养阅读能力一直是英语学科的重要课程目标。英语阅读既是课堂教学的主要环节和内容,又是我国学生接触和使用英语的主要方式。通过阅读,学习者不仅可以学得英语词汇和语法等语言知识,增强语感,提高语言学习水平,还可以获得信息,培养分析和解决问题的能力。因此,我国各种英语测试往往将阅读技能作为主要考查内容,中考英语试题中的阅读理解题主要考查学生理解常见体裁和不同题材的书面阅读材料的能力,在试卷中所占的比重很大,所以,注重对阅读理解能力的考查是中考英语的重头戏。

2009年中考英语试题分析和复习策略

2009年的中考结束以后，笔者通过对全国各地中考英语试题的研究发现，大部分试卷在结构上是由易到难，梯度把握得比较好，体现了“稳中出新，稳中有进”的特点。在延续了以往的试题命制原则和选材原则的基础上，充分体现了新课程的理念，加强了对考生综合语言运用能力的考查。试卷在总体结构、长度、试题的命制原则、难度、能力检测趋向、题型结构等方面与去年大体保持一致。

文化自信视角下中考英语试题中“中国元素”嵌入探究

分析文化自信视角下,将中国元素融入中考英语教学与评价中的重要作用。以18个省市2021年中考英语试题为调查样本,探究文化自信视角下“中国元素”融入中考英语试题的基本情况。指出中考英语试题中“中国元素”素材涉及的题材内容以中华优秀传统文化、特色地域文化为主,社会主义先进文化比例次之,中国革命文化相关素材所占比例最低;阅读理解、短文填空所占比例较高,输出型考查项目占比较低。基于此,为初中英语教学和中考英语命题中文化意识培养目标的落实提供一定的参考。

理解“情景”把握“时态”——谈近年中考英语试题对时态的考查

动词的时态和语态一直是中考英语单项选择题考查的重点。近几年来，中考英语试题对动词时态的考查往往设计有具体情景，以测试考生灵活运用动词时态的能力。为了做好这类题目，考生必须熟知各种时态所适用的时间和情境，善于捕捉信息，解渎情景，综合运用时态知识，然后才能确定答案。笔者拟对近几年中考英语中的七大时态作如下归纳。

2009年北京市中考英语试题评析

我们从2009年北京市中考英语试题中看到：该试题分为Ⅰ卷（选择题，70分）和Ⅱ卷（非选择题，50分）。Ⅰ卷包含听力理解（18分）、语言知识运用（28分）、阅读理解（24分）；Ⅱ卷除听力理解（8分）、语言知识运用（10分）、阅读理解（17分）外，还有15分的书面表达。

2009年中考英语试题解读与点评

为了帮助广大师生积极备战2010年初中毕业升学考试，记者邀请湖北省武汉市教科院命题组专家从出题者的角度对2009年中考命题进行了解读，并请华中科技大学附中初三备考组老师对试题进行了点评。

2008年江苏省无锡市中考英语试题评析

一、试卷总体评价2008年无锡市中考英语试题以《英语课程标准》（实验稿）（以下简称《课标》）所规定的九年级下学期结束时应达到的“五级目标”的基本要求，结合牛津初中英语教材，着重考查考生在具体语言环境中运用英语语言分析和解决问题的能力。试题稳中求变，变中求新，新中求活，体现对学生的人文关怀，加强对学生的生活经验、以及英语语言综合运用能力的考查这一命题原则。试卷的篇章选材特点是：以人为本、贴近生活、注重能力。