从分数制到等级制:中考评价制度改革的审思

近年来,为了去除应试教育惟分数是举的弊病,部分地区对中考评价制度进行了大胆的改革与创新,由分数制改为等级制,目的在于淡化分数意识、倡导素质教育、促进全面发展。这种评价制度的改革表达了政策制定者的主观理想与美好期望,但教育现实并没有因此有所改变,甚至在一定程度上还加剧了应试教育的竞争现象,这需要进行积极反思。

测验等值是开发中考评价功能之必需

中考是各地区规模较大和有影响力的高利害性考试,只有建立科学完善的考试评价系统才能充分发挥中考对地区初中教学多方面的服务作用,而建立完善考试评价系统的必备程序是等值。IRT等值的步骤包括估计项目参数、进行IRT量表转换以及制作分数转换表。

基于中考评价体系的地理考试命题实施路径

福建省中考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件建构的,从省市长期命题实践经验中萃取的,用于指导中考命题工作的理论支撑和实践指南。根据中考评价体系“一核三层三翼”,中考地理试题的命制要围绕考试的核心功能(立德树人、遵循课标、有利发展),科学设计考察内容(核心价值、学科基础、行为习惯),合理确定考察要求(基础性、应用性、发展性),提高试题质量,助推义务教育质量的提升和课程改革的深化。

试析“中国老师来了”对我国中考评价制度的启示——基于克拉申的“情感过滤假说”

2015年,一则英国推行中式教学法的新闻引起网友极大关注。纪录片中一位老师的结语令人深思:"很难说哪种教育体系更好,我认为我们应该相互学习。"该文基于克拉申的"情感过滤假设",提出:我国的中考评价制度应该借鉴英国,除了成绩评估外,还应对学生每学年的交流表达能力、独立学习能力、时间管理能力和课堂适应能力四项技能做出相应的记录,最后整理成档案袋的形式加入中考测评;并且,每一位教育者应该深入学生,充分考虑他们的情感因素,尽量让孩子在欢乐和谐的氛围中主动、快乐地接受知识,真正做到"德智体美"全面发展。

以天津中考评价为抓手,促进物理教学质量提升

中考是基础教育阶段的重要考试,发挥着教学“指挥棒”的作用。教师通过中考评价数据,可以知晓命题依据,把控教学定位;了解命题特点,优化教学策略;理解命题立意,把握育人导向,以此促进日常教研、教学以及学生学习的一体化进程,更好地在教学中突出课程理念,提升学生物理学习能力。

基于中考评价体系谈道德与法治复习课的策略

初中道德与法治学科是中考必考科目,随着新课程改革的不断深化,南京市道德与法治学科的中考评价体系也发生了变化。基于中考评价体系,就如何有效提高中考复习效率问题,作者结合毕业班的教学经历谈谈中考复习课中的一些教学策略。

中考评价体系下初中政治教学评价研究

中考作为基础性考试,一方面是为了检验初中生学业水平,另一方面是为了向更高一级学校输送优质生源。现如今,初中道德与法治学科已经纳入中考体系,需要教师对教学进行全面改革与创新,以便切实有效地塑造学生的价值观,提高其中考考试成绩。然而,在实际教学中,教学评价环节却成为影响教学改革的重要因素之一,不科学、不完善的教学评价势必对教师的教学产生阻碍作用。基于此,文章以中考评价体系下的初中政治教学评价为研究对象,全面分析了目前该学科教学评价中的存在的问题,并提出几点改进策略,希望为广大教师提供有价值的参考。

探讨“1+X”档案袋评价在中考美术过程性评价中的应用

为解决中考美术过程性评价方式单一、难以全面反映学生能力的问题,对“1+X”档案袋评价在中考美术过程性评价的创新应用与实践进行研究。分析了传统评价方式在评价标准、评价内容方面的不足之处,并提出了有效的解决措施,以期为中考美术评价改革及相关教育实践提供有力的参考。

中考数学评价发展趋势分析

本文结合近几年全国各地中考数学典型考法,预测中考评价发展从四基、四能走向数学核心素养的基本变化方式.未来中考将通过用数学知识解释现实世界中的现象、从问题情境中抽象出数量关系和规律、以形释数及图形变换四种方式考查学生能否用数学的眼光观察世界.通过从特殊到一般的问题解决、解释算理—理解算理—运用算理两种形式考查学生能否用数学思维思考世界.通过数学建模、数据分析两个路径考查学生能否用数学语言表达世界.

开源中考命题素材 助推评价体系转向——基于学生自主创新实验的试题命制研究

以教材为主要素材来源是各地中考物理命题的主流思路,但近年来,这种命题思路的一些弊端也显露出来,命题素材的开源成为物理中考命题改革的必然趋势。以学生自主创新实验为命题素材,有助于强化情境作为考查载体的重要地位,实现必备知识的迁移性考查,关键能力的综合化考查及问题解决导向的学科素养考查,充分体现物理科考试的核心价值,助推物理中考评价体系的转向。

核心素养视域下中考化学实验试题命制与思考——以“测定空气中氧气含量”实验设计为例

以“测定空气中氧气含量”实验设计为例,剖析“素养导向”的中考化学实验试题命制特点与评价功能:依托教材实验考查必备知识,体现基础性;改进实验方案考查学科能力,体现综合性;开放实验设计考查科学思维,体现创新性。以评价促进教学,实现“回归本真,发挥实验教育功能;创设情境,培养化学高阶思维;深度教学,提高问题解决能力”等实验教学目标。

全方位扫描中考几何最值问题

通过全方位扫描几何最值问题，给学生提供思考的平台，让学生尝试解决问题的方法，积累基本的解题经验，感悟转化思想，追求解题教学效益的最大化．

福建省中考命题改革的实践探索与展望

福建省根据近些年中考改革实践经验,提出“一核三层三翼”的中考评价体系,作为中考命题改革的指导理念。“一核”指中考的核心功能,包括立德树人、遵循课标、有利发展;“三层”指考查内容,包括核心价值、学科基础和行为习惯;“三翼”指考查要求,命题应遵循基础性、应用性、发展性原则。福建中考命题重点从3个方面推进改革:将落实立德树人根本任务融入评价改革,推进以课程标准为核心的“教—学—评”一体化改革,落实“双减”要求、注重教考衔接。未来福建中考命题改革应继续探索“学科+生活”的命题方向,强化核心素养考查,加强考试内容改革,引导培育创新人才。

从2014中考命题看《语文课程标准》的落实

文章以2014年中考命题为例,从＂由语文综合性学习题的语文性看语文教学的根本任务＂与＂由现代文阅读题的设问看中考命题人对个性化阅读的理解＂两个方面,直观、理性地审视了中考命题中存在的背离《语文课程标准》的现象,在＂言必课标＂的喧嚣过后,冷静地再次为语文教学与评价指明了原点。

教研动态

湖北省教科院:召开2024 年全省教育科研工作会议,湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所立足全省基础教育教研工作实际,加快基础教育教研工作重构、转型,围绕“好课堂”提质减负、“好教研”研究赋能、中考评价改革牵引、实验研究项目培育等,因地制宜,据时创新。本期选登部分教科研活动简况。

民生新政

我省初中学业水平考试科目实行新规近日,黑龙江省教育厅发布《黑龙江省初中学业水平考试工作方案(试行)》(以下简称《方案》)。将体育、艺术、劳动教育纳入中考评价范围。《方案》指出,2022年秋季入学的“五四”学制初中学生和2023年秋季入学的“六三”学制初中学生开始实行初中学业水平考试,普通初中在校学生均须参加。

优化情境任务 强化认知实践 检测素养水平——2023年福建省初中学业水平考试化学试卷评析

2023年福建省初中学业水平考试化学试题的特征:注重优化情境创设,充分体现中考核心功能、强化学科育人导向;科学设置任务,考查化学高阶思维与关键能力;强化信息加工,注重优化思维品质、发展认知能力;引导探索实践,提升综合素质、激发创新实践;注重整体规划情境·任务·认知·实践层次要求,科学设置基础性、应用性、发展性评价要求,落实“一核三层三翼”的福建中考评价体系。据此,笔者提出了若干素养导向的初中化学教学建议。

基于“一核三层三翼”的中考试题研究——以2023年福建中考物理试题为例

“一核三层三翼”作为福建初中学业水平考试评价体系,在试题命制、教学指引等方面具有重要意义。本研究从“一核三层三翼”的视域出发,对2023年福建中考物理试题的典型题目进行分析,探讨命题如何发挥促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能,并在此基础上提出物理教学应着力探索传统文化、科技前沿、创新实验、项目式学习四个教学导向,以期发挥命题促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。

试题“积累”部分的联结考查

文章倡导通过联结策略命题,考查学生对综合性知识的习得与内化。通过考查评价体现教学思想和理念,用测评来引领教学,改进教学,体现"教学评一体"的理念。

我要求疵

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