新课标视域下中考语文命题的三大要素——项目式学习与中学语文教学系列论文之五

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文教学提出了新的要求,在此背景下,如何进行中考语文命题就成为我们必须面对和思考的问题。对此,本文从命题材料、试卷形式、试题考点等三大要素入手进行了深入的探讨,认为试题材料应链接生活,创设真实情境;试卷形式应以任务相联,凸显整合性;试题考点应坚持素养立意,考查关键能力。命题只有把握试题命制的要素,朝着创设真实情境、凸显整合能力、聚焦语用考核、重视高阶思维的方向发展,才能有效落实新课标的要求。

基于学业质量标准的中考语文命题研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的学业质量标准,成为中考命题的依据。从目标取向看,中考、学业质量与核心素养之间应保持一致,从学习目标分类的角度对学业质量和核心素养进行整合,有助于明确中考的考查目标与重点。从命题维度看,中考命题要体现学业质量中的四类语文实践活动、“三种文化”和三类情境,尤其要突出学业质量中的关键能力。对于学业质量中的“不可测评”内容,也要进行技术层面的探索与改进。

运用虚拟学习社区理念设置问题情境--中考语文命题新思路

虚拟学习社区秉持的平等交流、深入互动、达成共识的理念,能改善中考命题的设计思路,有利于培养学生的理性精神。援引现实生活资源,构拟试题情境,可以激活中考命题的新路径,提升学生的辩证思维能力。

基于课程标准的中考语文命题和备考策略

考查各地2015年中考语文命题在积累与运用、阅读理解和作文三个方面的内容。在此基础上，提出了2016年中考语文的整体备考策略，以便教师与学生有的放矢地备考2016。

在真实情境下解决问题--2022年福建省中考语文命题新变化及其对优化语文学习内容与方式的启示

2022年福建省中考语文试卷注重考查学生在解决真实情境中的问题时表现出来的素养水平,对落实新课标、优化语文学习内容与方式有良好导向作用。文章选取典型试题分析了福建省中考语文卷的新变化,并以八年级上册第二单元为例,论述了优化语文学习内容与方式的具体策略:落实新课标学习任务群要求,开展单元整体教学,以提高学生在真实情境下分析解决问题能力。

实用类文本阅读结构不良问题分析与教学建议

结构不良问题对中考命题和语文教学具有引领性意义。本文在梳理结构不良问题内涵和基本特征的基础上,采用主题聚类的可视化分析方法,分析了2022年中考语文实用类文本阅读结构不良问题,总结出三个命题特点:创设真实情境、开放作答场域,重视高阶认知能力考查,以及融合复杂多元组织要素。进一步参考结构不良问题特征和命题特点,从创设学习情境、设计结构不良学习任务、运用表现性评价手段、精巧设计课后作业等方面,提出有针对性的教学建议。