中职与本科“3+4”模式数学课程的衔接

为了更好地适应中职与本科"3+4"模式的数学教学,以《函数》章节为例,从学生特点、对应专业、实践操作、科研创新、多元发展五个方面,对"3+4"模式数学课程体系构建进行探索,从而为"3+4"模式的推广奠定基础。

构建中职与本科(3+4)一体化人才培养模式的探讨

中职与本科(3+4)一体化人才培养是中职与本科的一种衔接方式,也是应用型本科高校人才培养模式的创新举措。目前该模式在招生录取、一体化人才培养方案制订、评价方式、学生管理、中职毕业生分流等方面存在一些问题。为此,需要进一步厘清人才培养目标和规格、合理制订人才培养方案、加强文化基础课程整体设计、建立合作共赢的契约精神,并在此基础上构建有效运行机制。

刍议服装专业中职与本科“3+4”模式分段培养与衔接

现代职业教育体系中,中职与本科"3+4"项目的分段培养与衔接中要把控录取生源质量,延续性设计文化课程,互补性设计专业课程,优化考评机制。

“3+4”中职与本科一体化培养模式探索与实践

“3+4”中职与本科一体化培养模式探索是提升职业教育人才培养质量的一种有效措施,对中国特色的现代职业教育体系构建有重要意义。通过对其培养模式关键问题的研究,丽水学院进行了青瓷工艺人才3+4中本一体化培养模式的实践,构建了七年有机衔接的一体化课程体系,通过校企合作、协同育人,探索独具特色的青瓷应用型人才培养新模式。

中职与本科“3+4”模式下数学课程衔接的思考——以南通理工学院“3+4”项目为例

"3+4"人才培养作为基于中职的本科层次技术技能人才培养的新体制,是职业教育多元化的结果。为保证"3+4"人才培养模式下数学课程的教学质量,在"宽基础,活模块"原则的指导下把数学课程的设置放在统一的大框架中进行,从教学内容、教学方法、考核体系等方面对数学课程的构建进行探索,从而为"3+4"模式的推广奠定基础。

建构体系：架起职校生梦圆大学的金色桥梁--数字媒体技术专业“3＋4”中职与本科分段培养项目实践探索

近年来,盐城生物工程高等职业技术学校与盐城师范学院开展计算机类专业中高职衔接3+4项目合作,构建了比较科学的人才培养纵向贯通体系、课程体系、教学质量保证体系、实践教学体系。项目合作取得了显著的成效。

中职与本科“分段教学,七年一贯”课程体系建设的思考

遵循高技术技能应用型人才成长规律,从课程建设理念、模块化课程体系、文化基础课标准、评价方式、职业素养五方面着手"分段教学,七年一贯"课程体系建设,有益于中职与本科分段培养的平稳过渡。

中职与本科“3+4”模式物理课程衔接探究

中职学校为了提高学生的综合竞争力，逐渐加大了对学生职业能力的培养力度，力求提高学生的就业水平，同时还展开了有针对性的专业技能训练，但弊端是忽略了对应的理论学习导致学生的基础学习能力减弱。相反，对于本科教育来说，理论学习占主导地位，十分重视对学生的思维能力和理论知识的学习培养，实践性和策略培养略显暗淡，没能做到在基础上对学生层次进行拔高，导致中职和本科人才的培养存在延续性的欠缺。所以，若想从根本上解决此问题，需要从专业角度对两种培养模式进行衔接。