病例导入式教学在中职内科护理教学中的实践与体会

病例导入式教学是一种以真实病例为基础的教学方法,通过将学生置身于实际的临床场景中,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。基于此,本文以中职内科护理教学为背景,探讨了病例导入式教学的实践与体会。通过病例导入式教学,学生能够更加深入地了解疾病的发生机制和护理干预措施,提高临床思维和护理技能,为将来的实际工作做好充分准备。

角色扮演在中职内科护理教学中的实践研究

在中职内科护理教学期间,角色扮演的意义显著。本次研究主要探讨在实施中等职业学校内科护理教育过程中,角色扮演具有很高的应用价值。其优势主要体现在角色扮演设计、评估、护理计划制定、护理计划实施以及角色扮演评价等方面。本研究旨在深入探讨角色扮演在中等职业学校内科护理教学中的作用,从而提高内科护理教育的效果。

教师标准化病人在中职内科护理教学中的应用

教师标准化病人能准确表现病人的病史及体征,在中职内科护理教学中将教师标准化病人引入病史采集、身体评估及技能训练与考核等教学内容中,提高内科护理的教学水平。

思维导图在中职内科护理病案分析中的应用

目的探讨思维导图在中职内科护理病案分析中的应用。方法将2015级中职护理1、2班学生作为实验班(应用思维导图进行病案分析),将2015级中职护理3、4班作为对照班(应用普通的教学方式进行病案分析),比较实验班学生和对照班学生的学习成绩。结果实验班的学习成绩显著高于对照班,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用思维导图进行病案分析,可以提高学生的学习能力与思维能力。

角色扮演在中职内科护理教学中的应用

文章首先概述了角色扮演法的概念和角色扮演法在中职内科护理教学中应用的重要意义,然后论述了角色扮演在中职内科护理教学中的应用,包括角色扮演的设计、角色扮演的评估、护理计划的制定、护理计划的实施过程、角色扮演的评价五个部分。

中职内科护理趣味教学模式的探索

基于内科护理课程在中职教育护理专业的重要性,笔者结合实际教学经验,从七个方面探索了怎样把抽象枯燥的内科护理课上得生动有趣。

情感教学在中职内科教学中的应用探究

情感教学是一种非常科学的教学方式,能够激发学生学习情感,促进学生积极主动参与到专业学习中,有效提高课程教学效果,提升课堂教学效率。中职内科教学中,蕴含着非常丰富的专业知识,对中职生的理解能力提出了更高要求,为调动学生学习情绪,激发学生认知情感,可以应用情感教学。教师需要提升个人修养,做好情感教学准备,落实这些应用策略:保持积极热情情感,上好首节专业课程;用心交流用眼说话,构筑良好情感关系;创设生动课堂情景,调动学生学习情感;烘托教学情感氛围,引入丰富多样案例;加强提问检测工作,指导学生主动学习。通过落实以上策略,并注重激发情感、发展情感、激励情感,可以更好发挥情感教学的优势,提高中职内科教学成效。

角色扮演在中职内科护理教学中的应用

本文以角色扮演在中职内科护理教学中的应用为主题展开论述,首先针对角色扮演法简要概述,然后分析角色扮演在中职内科护理教学中的应用价值,针对角色扮演在中职内科护理教学中的应用策略进行了探讨。

微课在中职内科护理学教学中的应用研究

微课在中职内科护理学教学中的应用,方便学生利用课余时间开展自主学习,能够有效提升学生的自主学习意识和自主学习能力,提高内科护理教学实效性。文章对微课在中职内科护理学教学中的应用模式、方法和效果进行研究。

BOPPPS教学模式在中职内科护理学实训课中的应用

探究BOPPPS教学模式在中职内科护理学实训课中的应用价值。方法 选取2020年7月至2022年9月伊宁卫生学校应届护生为观察对象,按照内科护理学实训课两个班级划分小组,其一班级56名,开展传统教学模式,其二班级58名,开展BOPPPS教学模式,观察两组护生实训考试分数、学习状况及教学模式满意度。结果 探究组护士内科护理学实训基础知识、实训操作技能考试分数均高于传统组,存在差异(P<0.05);探究组护生自主学习能力、学习专注度、学习积极性、医学思维能力均高于传统组,存在显著差异(P<0.01);探究组护生对BOPPPS教学模式实训互动、教学管理、师生关系及小组沟通等方面满意评分高于传统组,存在显著差异(P<0.01)。结论 中职内科护理学实训课采用BOPPPS教学模式,可显著提高教学效果,培养护生良好学习态度,且教学模式护理满意度高,具有可行性。

思政教育融入中职内科护理课程的探索探究实践

近年来我国中职教育领域得到了非常迅速的发展,中职院校护理专业在教学中,也需要将思政元素融入到课程,这样才能够让学科教学变得更加具有活力,并且能够为国家培养出一支思想道德与技术能力全面发展的优秀护理人才。因此在中职内科护理课程教学期间,专业教师还要积极转变自身的教学理念,主动加强对思政教育的融合力度。只有这样才能够实现思政元素与专业教学内容的有效结合,获得良好的护理专业人才培养效果,本文就思政教育融入中职内科护理课程的途径进行了探究分析。

以护士执业资格考试为导向的中职内科护理教学实践研究

近年来国家对医护人员的就业资格重视程度在不断加深,而且当前很多医疗单位招聘时明确规定应聘者需要同时具备毕业证和护士执业资格证。文章立足中职内科护理教学,对护士执业资格考试现状、内科护理学在护士执业资格考试中的地位进行分析,通过实验对照方法开展以护士执业资格考试为导向的中职内科护理教学实践,即树立以护士执业资格考试为主要内容的教学目标、根据护士执业资格考试大纲安排教学内容、优化教学手段与方法、注重习题与实践练习并考前集中辅导,以期为中职内科护理教学工作者提供一些思路。

浅谈信息技术与中职内科教学的有效整合

伴随着社会的发展,社会各界对于人才培养的质量越来越高。中职院校作为我国教育体系的重要组成,同样肩负着人才培养的重担。中职是培养专科人才的场所,传统的教学模式已经不能满足学习的需要了,特别是开展中职临床医学内科教学中,沿用传统的板书式教学模式不能让学生对临床内科教学内容有直观的了解,严重干扰教学质量。因此开展中职内科临床教学,必须将信息技术有效地应用到其中,提升学生的综合实践能力。

数字化技术下的中职内科护理课程思政实践研究

以数字化技术为依托,做好中职内科护理课程思政实践工作,让学生充分感受到思政知识学习对于自我发展的重要意义,积极主动参与到思政学习活动之中,其可以为思政教学注入更多生机与活力。本文将立足自身的理解和认识,详细深入探究借助数字化技术做好中职内科护理课程思政实践教学的方法和策略,希望能够更好助力中职学生成长和发展。

病例教学法在中职内科护理学教学中的应用

研究通过在中职内科护理教学中运用病例教学法开展教学工作,分析实际教学结果与教学应用效果。方法 从我校2022级护理专业班级中选取研究对象,我们将班级整体水平差距较小的1班和2班作为研究观察对象,其中在1班内科护理学教学中运用传统教学方法,在2班内科护理学教学中运用病例教学法,将两个班级的实际教学结果进行对比分析,对病例教学法的应用价值进行总结与概括。结果 在统计结果中得知,在两个班级教学前后的考试成绩对比中,教学研究前阶段两个班级的平均考试成绩差距较小(P>0.05),组间不存在统计学意义,在教学研究后阶段,1班平均考试成绩出现了较小的波动,和教学研究前阶段相比之下差距较小(P>0.05),组间不存在统计学意义,而2班和教学研究前阶段相比之下差距十分明显(P<0.05),组间存在相应的统计学意义;两组患者在教学研究后阶段的平均考试成绩相比中存在显著差异(P<0.05),组间存在相应的统计学意义;另外在统计两个班级的教学满意度结果中,在各方面教学满意度对比中,2班学生满意度结果明显大于1班,整体满意度结果差距明显(P<0.05),组间对比中存在相应的统计学意义。结论 在中职内科护理学教学中运用病例教学法,不仅可以进一步活跃课堂氛围,促进学生学习积极性得到有效提升,还可以发展学生综合能力,使教师在拓展知识面的同时,促进学生满意度得到有效增长,建议在中职内科护理学教学中广泛应用病例教学法。

探究如何提高中职学校内科护理学教学效果

中职学校承担了培育基层医护人员的教学任务,只有不断地提高教学质量,才能适应社会需求,达到办好人民满意教育的目的。如何提升学校教育水平成为了教师要解决的问题。文章针对中职学校内科护理教学基本原则、现状及策略加以分析,分析结果表明,教师要实施专业性原则、理实一体原则、生本化原则,在此前提下,革新理念、创新教法、开发课程并评价效能,以期优化中职学校内科护理教学效果。

医学模式转变下的中职内科护理健康教育实施路径

基于医学模式转变下中职内科护理健康教育实施路径的探讨。方法:随机抽取2018级护理专业8个班,共计学生400名参与研究,保持两班原始水平相近(P>0.05),均分为实验组及对照组,采取文献调查法、访谈法、调查问卷及对照法实施分析。其中,对照组应用以案例为载体的传统讲授法,实验组应用以情境为载体的健康教育路径,课程结束后实施护理理论及实践能力的问卷调查,以论证健康教育路径的可行性与有效性。结果:实验组与对照组在整体护理观念、团队合作能力、护患沟通能力、实践操作能力、临床适应能力方面的得分有显著性差异,实验组明显优于对照组。结论:基于医学模式转变下,健康教育路径在中职内科护理教育中的应用,能够发挥出显著优势。