支架式教学法对中职商务英语阅读能力影响的实证研究

一、引言。《中等职业学校英语教学大纲》提出,使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。商务英语阅读是中职商务英语专业的必修课程。可中职学生基础薄弱,普遍觉得商务英语阅读难以理解和掌握。因此,如何有效提升中职生商务英语阅读能力是一线中职英语老师亟待解决的问题。

跨文化背景下中职商务英语教学实训模式研究

中职商务英语的教学目标是培养学生参与商务活动的能力,从而让学生在商务活动中能够熟练的运用英语这一语言工具,以商务知识和文化知识为基础开展商务交流、处理商务问题。本文从跨文化背景下上午英语实训教学的重要性出发,分析了当前商务英语实训教学中存在的问题,并在此基础上提出跨文化背景下商务英语实训模式的具体策略,从而更好的促进中职商务英语实训教学的发展。

CBI教学理念在中职商务英语教学中的应用研究

随着经济全球化发展, 国内复合型人才需求巨增, 尤其是专业外语人才更为匮乏, 为了满足此需求, 引入CBI教学理念, 把语言和内容完美整合起来.本文从 CBI教学理念和教学模式出发, 深入探究了 CBI在商务英语教学里的应用.

发展性学生评价在中职商务英语口语教学中的运用

对发展性评价的理论依据进行了分析,指出发展性学生评价实施的作用,明确在中职商务英语口语教学实践中实施发展性学生评价的方案,探索发展性学生评价在中职学校商务英语口语教学中的实施步骤和过程。

合作学习在中职商务英语大班化教学中的应用研究

在中职商务英语大班化教学中恰当运用合作学习策略不仅能提高中职学生在大班化学习的认知能力,还能利用中职学生自身的知识水平增强学生自信,充分调动学生学习的主动性和责任感,提高自我管理能力,同时培养中职商务英语专业学生的终身学习意识和在大集体中团队合作的精神,有利于提高中职商务英语教学的有效性和实践性,提高学生的就业竞争力。笔者从师生态度、合作学习组织形式和学习模式、对学生学业成绩的影响、对教师专业化发展的影响以及对学生(特别是商务英语涉外呼叫专门化方向)职业素质的培养,几个维度论证了合作学习在中职商务英语大班化教学中的应用的可行性和效果,同时也为其他文科类的、服务性的大班化的教学提供了可借鉴的经验。

活动教学法在中职商务英语教学中的应用策略分析

活动教学法通过展开不同种类及形式的活动,充分发挥学生的主体地位,激发起学生对英语学习的兴趣。活动教学法在中职商务英语教学中的应用,还要与传统教学方法相结合,保证学生在活动过程中加强对英语的运用和表达,促进课堂教学活动的有序开展。本文就活动教学法在中职商务英语教学中的应用进行分析及对策探讨,提高中职商务英语专业学生的专业英语水平。

中职商务英语专业的课程改革与实践

目前,许多中职学校都开设了商务英语专业,但是普遍存在着学校教育培养与社会需求脱节的问题,为此很多学校都尝试进行以课程改革为核心的职业教育的改革。文章探讨了广州市花都区职业技术学校在商务英语课程方面所进行的改革与实践,并提出了解决问题的有效途径,以便为今后的中职商务英语课程建设与改革提供一些借鉴。

中职商务英语写作课程改革探讨

随着社会经济的发展,企业对中职商务英语专业毕业生的需求也发生了变化。本文根据商务英语专业课题组的调研数据分析,结合中职毕业生工作岗位的能力需要,对中职商务英语写作课程的教学改革和实训建设进行了探讨。

信息化环境下中职商务英语阅读教学实践——以“新产品推介”为例

以新产品推介为例,探讨了信息化环境下如何开展中职商务英语阅读的实践课程。传统的商务英语阅读教学方式不利于学生的语言实践能力的形成,不利于中职技能型人才的培养。以建构主义为理论基础的信息化技术辅助的英语教学,利用多媒体教学手段、网络通信等设备,为学生提供了自主学习,完成学习任务的环境,有利于促进学生的学习积极性和课堂参与度,更好地为中职商务英语专业培养出应用型、技能型的人才。

中职商务英语专业顶岗实习现状问题及对策研究——以广州市土地房产管理职业学校为例

为了了解商务英语专业顶岗实习的现状,笔者对广州市土地房产管理职业学校2009级、2010级与2011级商务英语专业的学生和相关企业进行了问卷调查和深入访谈,在此基础上分析学校商务英语专业学生顶岗实习的现状并对其中存在的问题从实习指导教师的角度提出对策。

基于跨境电商岗位的中职商务英语专业的课程设置

随着互联网的飞速发展以及“互联网+”的出现，越来越多的中小微型企业加入电商的行列，使我国市场对跨境电商人才的需求量迅速增加。文章调查了解跨境电商企业对中职生的岗位需求，针对具体岗位分析了中职生应具备的能力，并进行了相应的课程设置，希望对商务英语专业的教学有所帮助。

“1+X”证书制度下的职业能力培养路径初探——以中职商务英语专业为例

近年来,我国大力推进职业教育改革和发展,“1+X”职业技能等级证书制度应运而生,也为中职英语教育指明了教学的方向——以促进学生职业能力发展为导向。该文根据商务英语专业人才培养职业能力要求以及存在的问题,结合教学实践和师生访谈,提出构建职业导向课程教学、优化校企协同育人模式、加强师资队伍建设、完善多元化评价机制、搭建新媒体实践平台等职业能力培养实施路径,以期为学生未来职业生涯发展发挥一定的促进作用。

中职商务英语课程体系优化探究

随着全球化发展和国际交流的增多，英语作为一种国际语言，在商务交流中发挥着越来越重要的作用。中职商务英语作为培养商务人才的主要课程，其课程体系也应不断地进行完善和优化。文章通过对英语课程进行研究，提出了相应的优化措施，以满足商务市场对中职商务英语的应用需求。

浅谈2+1模式下的中职商务英语口语教学

2+1模式下的中职商务英语口语教学要注重语言运用的实用和实效原则,讲究教学策略,所培养的人才要适应社会的发展,满足用人单位的需求。

中职商务英语专业开放式口语教学评价体系研究

口语教学评价体系是商务英语教学专业环节中不可或缺的内容,为了促进教育的革新发展,各院校及教师也逐渐重视起了开放性评价体系的构建。科学完善的教学评价体系,不论是对学习、教学的全面反映,还是在教学信息、方法的获取与优化上,以及学生学习兴趣与效果的不断增强上都有着重要意义,必须要进行更深层次的创新探究。

中职英语以项目式学习推动五育融合的探索——以中职商务英语听说课堂设计Products Presentation为例

一、引言2018年习近平总书记在全国教育大会上提出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为了加快教育现代化、办好人民满意的教育,五育并举的提法应运而生并作为现代化教育的重要指导理念。2019年国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(下简称《意见》)明确指出五育并举的具体要求。指出要“探索基于学科课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。项目式学习注重学生能力的培养,又能系统地提高学生的综合素养(孙晓艳,2019),这与五育融合不谋而合。笔者发现在中职英语中,绝大多数教学只侧重于“授业解惑”,仅让学生掌握了知识与技能,长期存在着疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳,及各育互相分离、互不相干的问题。

中职商务英语专业“三教一体化”改革探索

在全新的基础教育背景之下,我国的中职商务英语课堂需要进行彻底的改革。这种改革,不应当是简单的修修补补,而应当是大刀阔斧的全面改革。我国的中职商务英语,一直以来就因为过度追求理论化的东西而被诟病。实际上,很多中职的英语教学,都是在为考试服务的。这样一来,学生们对于英语的兴趣,就有可能会在高强度、高压力的学习之下慢慢的丧失,学生学习习惯不好的现象也会越来越严重。

浅谈中职商务英语专业学生职业素养的培养——以商务英语口语课堂为例

一、引言据往届毕业生就业情况调查,我校商务英语专业毕业的学生80%从事外贸行业相关工作,如外贸业务助理、外贸跟单助理、跨境电商客服、样品管理员等基层职位,这些岗位对学生的职业素养有一定的要求,学生不仅要身心健康,具备良好的职业道德,还要具备该职位所需的职业技能。

翻转课堂在中职商务英语口语教学中的应用研究——以“We’d Like to Check in”为例

一、引言作为一种专门用途语言,商务英语是集英语知识和商务知识于一体的综合性专业,它以适应商务职场生活的语言要求为出发点,培养学生的外贸商务专业技能。根据国际贸易专业课程设置及要求,商务英语口语课程是其专业核心课程之一。然而,大部分中职商务英语口语教学依旧沿袭传统的英语教学模式,在口语教学过程中,教师通常只注重对重点词汇和语法的讲解,过多地强调知识体系,缺乏对学生交际技能的训练与培养。

在中职商务英语教学中融入思政元素的探究

本文阐述在中职商务英语教学中融入思政元素的紧迫性和必要性,论述将思政元素巧妙地融入中职商务英语教学的途径,提出提升教师思政素养和能力、优化思政教学以及建立有效评价机制等。