中职外科护理教学中行动导向教学法的应用策略

随着我国医疗技术水平的提升,医学教育应对人才培养方案做出调整优化,使人才的专业素质水平符合行业需求。中职护理教育是医学教育的重要组成部分,新时期背景下,中职护理教育应及时调整教学模式,推动护理人员素质的提高。行动导向教学法是一类以学生为中心,由一系列教学方法组成,重点发展学生各项能力的教学理念。在中职外科护理教学中运用行动导向教学法,能够激发学生的学习兴趣,煅炼其临床实践能力,发展学生的综合素质。本文主要论述了行动导向教学法在中职外科护理教学中的应用策略。

行动导向教学法在中职外科护理教学中的应用

《外科护理》是中职护理专业中的核心课程,它是建立在基础医学、临床医学等学科层面上的。引导学生通过学习可以了解更多有关基础医学、临床医学等相关知识,可以为更多病人提供健康、科学康复的指导。因外科疾病种类比较多,在医生对患者进行治疗过程中,还需要为其提供恰当的护理干预。为患者提供高效的护理服务,既可以满足患者护理基本需求,也可以有效减轻患者实际病症。在中职外科护理教学中,一直在运用传统灌输式教学,实际教学质量和效果并不理想。而行动导向教学法是将“行动导向作为主要驱动”开展教学的一种方式。

行动导向教学法在中职外科护理教学中的应用

医疗技术水平不断发展的同时,对于护理人员的专业素质水平提出了更高要求。中职护理教育作为医学教育的组成部分,其教学模式的不断发展,影响着护理人员素质的提升,因此必须积极寻求有效的教学模式。本文主要论述行动导向教学法在中职外科护理教学中的应用。

信息技术视野下行动导向教学法在中职外科护理教学中的应用——以烧伤病人的护理教学设计为例

本文以烧伤病人的护理教学设计为例,探讨信息技术视野下任务型教学法在中职外科护理教学中的应用。

游戏教学法在中职外科护理教学中的应用探索

针对"三教"改革中的教法改革,结合现代中职生的特征,将游戏教学法融入外科护理的课堂教学中,通过课前准备、课中竞赛、课后总结3个阶段对游戏教学过程进行设计与实施。

中职外科护理课程信息化教学现状及改革思路

随着新课标教育改革的不断进步和社会经济的快速发展,我国的中职护理教育事业取得了长足的进步与发展。中职护理教育在填补临床一线护理技术人才空白、满足社会日益增长的医疗卫生需要等方面发挥着重要作用。然而随着教育改革的不断推进与发展,传统的中职外科护理教学已无法满足学生日益增长的中职外科护理学习需要。因此,如何在新的教育发展形势下有效提高中职外科护理教学质量、促进学生综合护理能力的发展,已成为当前广大中职外科护理教育工作者研究的重要课题。本文就当前中职外科护理课程信息化教学的现状进行讨论,并提出中职外科护理课程信息化教学改革的具体策略,为广大中职护理教育工作者提供参考。

浅谈中职外科护理教学方法的应用策略

在现代医学教学改革进程中,涌现出了许多形式多样、各具特色的教学方法,其中应用较为广泛的有PBL、LBL以及TBL教学法。本文分别介绍了这三种教学方法在中职外科护理教学中的应用策略,以期为相关教师提供借鉴和参考。

加强中职外科护理课堂教学的互动性

课堂教学本质上就是师生间的一种交流活动,教学质量的高低取决于师生间是否交流充分。因此,必须提高课堂教学互动性,以增加师生间的交流。本文主要介绍提高外科护理课堂教学互动性的重要意义及其难点,并针对这些难点提出了一些建议。

刍议中职外科护理学课程思政改革

课程思政作为全面落实社会主义教育教学精神的最有效途径,受到人文教育理念以及社会发展趋势的转变,人们在关注人才专业能力的同时对于人才素养、职业道德关注程度逐渐升高,课程思政在中职教学中的价值越来越高。需要正确了解课程思政具有的作用和含义,结合中职护理学课程特征,推动课程思政在中职外科护理教学当中落实和改革,依托思政教学帮助外科护理学生拥有良好综合素养,满足社会对护理学高素质、高能力人才的需求。文章以中职外科教学的基本内涵为切入点,结合中职课程思政改革原则和存在的问题,来探索和分析外科护理学思政课程改革措施。

项目教学法在中职外科护理教学中的应用

随着教育体制的不断改革,素质教育理念也深入人心,在医疗卫生专业教学中,传统的灌输教育也不再适应学生发展的需求,不利于培养和发展学生的社会能力,而项目教学法能够帮助学生在获得知识的同时,提高处理实际问题的专业技能和综合素养。本文以中职外科护理教学为例,提出了应用项目教学法的意义以及应对措施。

信息化教学法在中职外科护理教学中的运用策略分析

中职教育在培养专业化护理人才方面发挥着举足轻重的作用,而在中职护理教学过程中,实际教学模式是否有效,将直接关乎到中职护理专业学生素养的高低。因此,对于中职外科护理教学工作者而言,需要选择正确有效的教学方法,以引导实际的中职外科护理教学工作朝着有效的方向发展。本文倡导将信息化教学法融入到实际的中职外科护理工作中去,以此构建更加理想的中职外科护理教学格局。

基于翻转课堂的学生核心素养提升实践研究——以中职外科护理课程教学为例

为了探索基于翻转课堂的学生核心素养提升实践效果,文章选取某职业院校2018级护理专业两个班共110名学生作为研究对象,将其按班级分为实验组和对照组,实验组采用翻转课堂教学法,对照组采用教师讲授为主的传统教学法。结果显示,实验组在理论考试、技能考核方面的成绩均优于对照组;实验组学生对翻转课堂能提升学会学习核心素养(乐学善学、勤于反思、信息意识)认可度高。

探究小组式反思讨论法在中职外科护理学教学中的应用

研究分析中职外科护理学教学运用探究小组式反思讨论法的效果评价。方法 随机选择2022年2月-2023年2月于我校学习的42名中职护理学生纳入研究对象,根据数字抽签法进行分组,分为探究组与惯例组,各21例。探究组实施探究小组式反思讨论法、惯例组实施常规教学方法。比较组间对教学方法满意度、考核成绩、护理质量评分、评判性思维能力、教师对学生评价。结果 探究组和惯例组两者的在教学方法评价满意上存在一定差异性(探究组95.24%VS惯例组71.43%);探究组和惯例组两者在教学成绩中,技能操作考核成绩、理论知识考核成绩探究组均高于惯例组,组间和组内对比存在较大差异性(P<0.05);探究组在护理质量评价中,尤其是临场能力、无菌理念、护理意识、沟通技巧评分要显著优于惯例组,同时在评判性思维能力项目比较中,探究组在寻求真相、自信心、求知欲、认知成熟度、思维开放、分析能力、系统化能力等方面要显著优于惯例组,两者之间的评分结果差异性较大,具有统计差异(P<0.05)。在学生的评价指标中,探究组的学生评价学习兴趣、知识渴求欲、协作能力等要高效于惯例组,组间的比较差异性较大(P<0.05)。结论 在中职外科护理学教学中实行探究小组式反思讨论法教学的效果更加显著。

“以赛促学”导向下中职外科护理课程改革探索

探讨以开展护理比赛为导向的中职外科护理课程教学改革。笔者引入"以赛促学"新模式,对中职护生的临床技能培养进行改革实践。对比实验组与对照组的期末临床技能考核成绩,两组考核方式和内容相同。实验组学生的考核成绩明显高于对照组学生。开展技能竞赛对中职护生临床技能的教学有促进作用,值得推广。

中职学校外科护理课程信息化教学模式的构建与实施

在教育改革不断深化发展的背景下,我国中职护理教育事业取得了长足的进步,以高质量的护理教育培养出一批优秀的临床一线护理技术人才,极大地满足了社会日益增长的医疗卫生需要。随着信息技术与教育教学融合程度的加深,中职外科护理课程教学的信息化发展已成趋势。为更好地满足学生的外科护理学习需求,针对性地发展其综合护理能力,相关教育工作者应与时俱进,借助信息技术的辅助教学优势,构建高效的中职外科护理课程信息化教学模式,加快中职外科护理教育人才培养目标的实现。鉴于此,文章围绕着信息化教学的特点及优势、中职外科护理课程信息化教学的现状及策略等方面展开探讨,以供同仁参考之用。

中职院校外科护理教学改革探讨

探讨中职外科护理教学中存在的问题和教学改革措施,包括教学模式僵化、方法滞后;师资队伍建设欠合理;生源素质差;考试制度欠科学;实验教学设备简陋,临床见习机会少等,认为需要理论联系实际,不断转变教学思相和改革教学方法,因材施教,激发学生的学习兴趣,促使学生掌握外科护理理论和操作技能,成为具有创新能力、实践能力的实用型和技能型护理人才。

提高外科护理学实验教学质量的思考

21世纪中职学校主要培养实用性人才,实验教学已成为提高外科护理学教学质量的有机组成部分。为此,教师要从思想上高度认识,从细节上做起,注意对学生能力的培养,增强学生对实验学习的兴趣,提高实验教学质量。