中职学校“双师型”班主任工作优势分析——幼儿保育专业为例

本文主要以中职学校“双师型”班主任工作优势分析为重点进行阐述,首先对“双师型”教师的含义、对中职“双师型”班主任概念的界定进行分析,其次从管理理念凸显人才培养专业性、管理目标注重职业素养培养、班团活动内容涉及与专业学习更加紧密、管理效果等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破

中职学校教师队伍建设的一个重要组成部分就是班主任,其工作专业性较强,工作成效将直接影响学校育人目标与发展目标的实现。新时代加强中职学校班主任队伍建设,不断提升班主任的综合能力与专业素养是中职学校发展中具有重大意义的基础性工作。希望通过对中职班主任队伍建设面临的困境与突破途径的分析研究,引起更多学者和教师对中职班主任工作的关注,深入开展相关的理论与实践研究。

中职学校班主任队伍建设策略研究

为了更好地解决中职学校班主任队伍建设中的问题,结合文献查阅、问卷调查、访谈法的成果,在马斯洛需要层次理论、双因素理论、人力资源管理三个理论指导下,提出了中职学校班主任队伍建设的对策:完善“引才”机制,建立良性队伍梯队;优化职业生涯发展,助力班主任成长;完善考核激励机制,提高工作满意度;以此来全面改善中职学校班主任队伍建设。通过对中职学校班主任队伍建设问题的研究,希望对同类型学校班主任队伍建设提供一定的借鉴和参考,有利于进一步提升我国中职学校教育管理水平,推动我国职业教育的进一步发展。

柔性管理在中职学校班主任工作中的运用研究

柔性管理,作为一种现代管理理念,强调以人为本、灵活适应的管理方式,倡导在尊重个体差异性的基础上实施管理。柔性管理相对于硬性管理更具有优势和价值,在中职班主任工作中的运用不仅提升了班级管理的效果,更为学生的健康成长和全面发展奠定了坚实基础。基于此,文章就柔性管理在中职学校班主任工作中的运用展开了研究分析,以供参考。

职教改革背景下中职学校班主任团队建设路径探究

当前,中职教育事业已经进入全新的发展时期,中职学校对班主任职业能力的要求也越来越高,班主任不仅需要具备班级管理的专业知识和技能,同时还应具备更强的职业综合素养,才能适应新时期的职业新定位,更好地落实“立德树人”的教育根本任务。因此,中职学校要获得更大的发展,就应当高度重视班主任团队建设。鉴于此,文章以职教改革背景下中职学校班主任团队建设为主题展开研究,从职业新定位、新动向、新需求三个方面分析职教改革背景下中职学校班主任职业能力的新要求,在此基础上结合实践案例提出团队建设的实施路径,从提升“识德”能力、“聊德”能力和“融德”能力三方面进行详细阐述,以期帮助班主任更好地履行其职责,有效促进中职学生综合素质的全面发展,为社会培养德才兼备的优秀职业人才。

中职班主任队伍建设路径的思考——基于广西中等职业学校班主任能力比赛的分析

班主任是落实班级管理工作的直接执行者,班主任专业素质、管理能力的高低,直接影响了班级管理效能的高低。通过对2020—2023年广西中等职业学校班主任能力比赛的情况、考核内容、考查目标等进行分析,发现广西中职班主任队伍建设存在班主任队伍管理理念和工作方式较为落后、活动组织能力有待提升、开展学生心理健康教育能力较弱等问题,政府相关部门、中职学校应该不断加大对班主任队伍进行管理理论培训、信息技术培训、专业理论培训,强化思想工作力度,不断更新班主任队伍的管理理念、管理方式,提高班主任队伍的专业水平、信息技术应用能力。

中职学校班主任工作中心理教育的渗透与研究

本文通过分析中职学校班主任承担心理健康教育的重要意义,指出其对学生品德培养、心理问题预防等方面发挥着不可替代的作用。在总结分析当前中心理教育工作中存在的认识不足、理论基础薄弱、活动形式单一等问题的基础上,文章提出了班主任工作中渗透心理健康教育的实施策略,包括优化班级环境、调动学生情感、成功激励等方法,并着重从创建安全氛围、情感体验设计、夸奖机制建立等具体层面展开方案,对促进中职学生健康成长具有重要的现实指导意义。

中职学校班主任的班级管理策略与促进学生发展的研究

班级管理水平在很大程度上决定了学校教育质量的优劣。在中职学校环境中,班主任在管理班级方面的职责更为突出。中职学校的班主任所面临的工作是琐碎而持久的,也充满了复杂性,需要班主任在保持教学质量的同时,将更多的关注与思考投入到班级管理中。班主任需要付出极大的热情、责任心与奉献精神,展现出积极主动的工作态度,以期达到提升班级管理的艺术性和效率,从而促使中职学生在学习上得到全面提升。中职班主任的管理策略需精心设计,旨在实现班级的和谐与秩序,推进学生的全面发展。通过深度的理解和实践,班主任能够更加准确地把握学生的需求和特点,形成更为有效的管理和教学方法,加强学生的学习动机和学习能力。在这一过程中,班主任的角色不仅是教学者,更是学生成长过程中的引导者和伙伴,协助他们塑造正确的价值观和人生观。实际上,为了实现上述目标,班主任需充分发挥个人能力,细心安排并实施每一项教学与管理活动,通过个人的努力和班级的合作,形成良好的教学和学习环境,最终实现班级与学生的共同成长与提升。

“三全育人”理念下中职学校教师协同育人的内涵、困境及路径——基于班主任与思政课教师视角

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。该研究阐述“三全育人”理念下中职学校教师协同育人的内涵和主观上缺乏交流沟通的意愿、客观上缺乏健全的机制等困境,提出相应的改善路径,认为应当从学校层面完善管理制度、从部门层面健全协作机制,提高班主任和思政课教师的教育认知和理论水平,铸牢教师团队的政治信念。

吉林省中职学校“双师型”师资队伍建设现状及对策研究

“双师型”教师是职业教育培养高技能型人才的关键因素之一,从吉林省中等职业学校“双师型”教师的学历、年龄、来源、职称等方面进行研究,发现存在“双师型”认定标准不清晰、“双师型”教师实践经验不足、评价机制不健全、校企合作不深入等问题。基于此,本文从政府、社会、学校、教师个人四个层面对提升中职学校“双师型”师资队伍整体素质提出对策。

基于调研证据的中职班主任对心理健康教育的认知与评价

为全面了解中职学校班主任对心理健康教育的认知与评价,对全国20个省市82所中职学校的1019名班主任进行了网络问卷调查。运用描述统计和χ2分析发现:总体上,中职学校班主任对学校目前心理健康教育工作感到满意,认为中职学校心理健康课程体现了职业教育特点,并且学校的政策有利于职业发展。但具体到个人分析,中职学校班主任在心理健康教育管理、参与度、育人层面,以及个人发展层面的认知与评价均存在显著差别。未来在管理层面应提高站位,进一步落实中职心理健康教育课程设置与教材选用制度,加大专项经费投入与专管专用,推动心理健康教育可持续发展;在育人层面,积极营造富有中职特色的心理健康教育氛围,确保中职班主任积极参与家校共育工作,提高班主任心理健康教育的参与度,发挥好“守门护生”作用;个人发展层面,进一步加强班主任针对心理健康教育的专业培训,提升处理心理健康问题的能力与魄力,进一步完善班主任工作的激励机制,促进对心理健康教育工作的自我接纳与认同。

谈中职班主任管理中的“管育并重”

中职学校作为当今创新技术技能型人才培养的主阵地,其基本任务就是确保高质量和高素质创新技术技能型人才的稳定输出,从而保证社会经济的又好又快发展。其中,高质量主要体现在学生专业知识、技能、能力的全面发展,而高素质主要体现在学生思想、价值、道德观念的正确养成。班主任作为高职学生思想意识和道德素养全面形成的重要引导者,在日常班级管理工作中,有效引导全班学生形成正确的思想意识、价值观念、道德素养无疑是核心任务所在。对此,如何实现这一最终目标显然值得每一位中职班主任不断进行深入思考,而“管育并重”理念的深入落实无疑为广大中职班主任指明了方向。

课程思政理念下建设中职学校“双师型”教师队伍的策略研究

中职学校教师队伍建设一直是教育改革的重要议题。文章从课程思政的角度,论述课程思政理念下“双师型”教师应具备的素质能力,对中职学校“双师型”教师队伍建设现存的问题,提出了课程思政理念下建设中职学校“双师型”教师队伍对策。

中职学校“双师型”教师队伍建设路径探究——以甘肃省西峰职业中等专业学校为例

“双师型”教师是我国对职业教育教师队伍提出的基本要求,是中职学校的整体教学质量提高的根本保障。随着职业教育的蓬勃发展,对职业教育专业师资队伍的建设提出了新的要求。对于中等职业学校而言,建设一支数量充足、结构合理的“双师型”教师队伍是职业学校改革和发展的关键因素。分析了当前职业学校“双师型”教师队伍建设存在的问题,阐述了“双师型”教师队伍建设路径。

名班主任工作室:中职学校班主任专业化发展的新向度

班主任专业化发展是中职学校提质培优、培养大国工匠的重要支撑。作为职业共同体、成长共同体、实践共同体的名班主任工作室,是班主任德育研究的平台、专业成长的阶梯、专家化的起点,为班主任的专业发展提供更持久的动力。名班主任工作室围绕“运行机制、区域协同、专业提升”三要素,打造区域名班主任团队;立足“课题、大赛、论坛”三载体,提升班主任专业化水平;把握“内部互动研讨、家校沟通交流、校地合作共赢”三维度,增强工作室辐射引领能力,促进班主任专业化发展。

中职学校“双师型”教师队伍建设的价值之蕴、实然之弊与应然之策——以沈阳市中职学校专业课教师为例

“双师型”教师队伍是国家发展好职业教育的基础。大力加强中职学校“双师型”教师队伍建设,是服务立德树人根本任务的需要,是服务区域经济发展的需要,是服务中职学校内涵发展的需要,是服务中职教育健康优质可持续发展的需要。但在中职“双师型”教师队伍建设的过程中,师资结构、资格认定、教师培训、企业实践和专业发展等方面面临困境。因此,主张完善“双师型”教师资格认定体系,建立多主体的“双师型”教师培训体系,扩大“双师型”教师应用体系,有助于打造德技双馨、业务精湛、结构合理、充满活力的“双师型”教师队伍。

柔性管理理念下中职班主任管理工作策略

在中职学生管理中,班主任与学生的接触是最多的,也是最了解学生的。传统的管理方式存在诸多弊端,影响了师生之间的感情,也阻碍了班集体的发展。所以,柔性管理理念被提上日程,并发挥着越来越重要的作用。中职班主任应该坚持学生为本的原则,将柔性管理渗透到工作细节之中,尊重学生的需求,激发学生的学习兴趣,使他们的各项能力得到全面提升。

“双高计划”下中职学校培养“双师型”教师队伍对策研究

中职学校人才培养质量和教师专业能力之间有着密切的联系。在“双高”背景下,“双师型”教师的培养可以提供新时代职业教育发展动力、适应职业院校发展趋势、提高人才培养质量。因而研究“双高计划”下中职学校培养“双师型”教师队伍对策具有重要意义。对此,文章通过分析“双高计划”下的“双师型”教师培养价值,进一步探讨“双高计划”下的“双师型”教师需要具备的能力,在此基础上研究“双高计划”下中职学校培养“双师型”教师队伍对策,以期为中职学校教师队伍的持续发展提供参考。

中职学校“双师型”教师队伍建设现状调查及提升策略

通过深入具体调研A中等职业学校“双师型”教师队伍建设情况,以个案研究的方法,对学校概况、师资队伍基本结构、师资队伍建设等进行清晰的个案资料呈现,发现中职学校“双师型”教师队伍建设存在师资结构不合理、“双师型”教师缺乏激励机制、“双师型”教师培训有效性缺失等问题,原因主要在于教育部门没有相对应的激励政策、校企合作流于形式深度不够、学校和家长重升学轻实践,本文分别从学校层面和教师层面提出针对性改进对策。

基于信息化背景探讨中职班主任班级管理困境及解决策略

中职学校贯彻以就业为导向地开展教育工作,为社会培养专业的技术人员,以满足社会对技术型人才的需求。现代教育发展已经进入向社会主义现代化方向发展的阶段,中职学校教育工作需要提升一个台阶。以信息时代审视中职学校教育情况,中职学校班主任教师在班级管理中正面临各种各样的管理难题,班级管理究竟应该何去何从成为班主任教师研究的重中之重。以下内容将展开对中职学生情况、真实班级管理困境的深度分析,总结带领班主任教师走出班级管理困境的有效策略。