湖南省中职学校学业水平考试体系的构建

中职学校学业水平考试是由省教育厅根据国家级和省级中职学校教学标准和考试要求统一组织实施的考试,主要用于衡量中职学校学生达到考试目标的程度,同时也是作为中职学生毕业及升学的重要依据。它是全面提升中职学校教育教学质量的重要手段,也是构建完善的职教高考体系的重要途径。本文从考试性质与标准、考试功能、考试对象与时间安排、考试内容与形式、成绩评定与应用等方面,对江苏省学业水平考试制度进行系统的分析,继而探讨湖南省学业水平考试实施的必要性与可行性,并提出几点实施策略与建议,为湖南省设立和完善该项考试制度、构建完整的中职学考体系和职教高考体系提供借鉴与经验指导。

中职学校学业水平考试背景下的微课教学实践与思考--以“计算机应用基础”课程为例

该文基于中职学校学业水平考试背景,以"计算机应用基础"课程为例,从微课专题内容、微课专题演示、微课专题学习及评价方面进行教学设计,分析比较传统课堂教学与微课辅助教学的成效差异。结果显示,微课辅助教学有利于提高中职生学业水平考试成绩,教师可紧抓学业水平考试大纲变化趋势,适时调整微课内容;利用科研项目、教学竞赛等带动微课开发;利用微课共享资源,促进微课开发。

中职学校学业水平考试视角下的德育分层次教学模式构建

为满足学业水平考试需求,全面提升中职学生思想觉悟、政治素养、职业信念、道德品质与行为规范,中职学校要结合考试形势推动德育创新,提升德育的实效性。基于此,文章简要论述中职学校学业水平考试视角下德育分层次教学的意义,重点从学情分析、科学分层、分层次教学、分层次评价与检测四大维度探究德育分层次教学模式的构建与实施路径,以供参考。

学业水平考试背景下中职计算机网络技术教学策略

学业水平考试的落实对中职教育带来一定挑战,对于计算机网络技术课程而言,教师不仅要做好知识与技能的教授,还要确保教学与学业水平考试相适应,让学生实现综合性发展。基于此,探讨学业水平考试对中职计算机网络技术教学的新影响,简析计算机网络技术教学中存在的问题,并探究行之有效的教学策略,希望能为计算机网络技术专业人才培养提供助力。

中职学业水平技能考试评价数字化转型初探

在深化新时代教育评价改革和国家教育数字化战略行动总体框架指导下,职业教育技能考试评价模式数字化转型具有重要的现实意义。中职学业水平技能考试评价工作应以信息化、数字化为突破口,通过专业类虚拟仿真考试平台的开发,以数字化转型加快推进技能考试评价改革与创新发展。

从检测到评价:陕西省中等职业学校学业水平考试的创新实践

职业教育教学质量评价是职业教育教学工作的风向标与指挥棒,陕西省重视以中职学校教学质量检测来规范和引领教学工作,在多年的实践经验基础上,对构建新时代中职学校学业水平考试制度开展课题研究,做了理论准备和试点探索,创新实践出省域中职学校学业水平考试基本构想,分批建立各学科(专业类)学业考试标准,逐步完善“公共基础课+专业基本知识+专业基本技能”学业水平质量检测体系,助推全省中职教育高质量发展。

学业水平考试背景下中职会计技能实训策略研究

在中职会计教学中,会计技能实训占据着重要地位,有利于提升学生的会计实务能力,实现理论与实践的结合。但是传统的会计技能实训存在诸多弊端,限制了学生的会计思维发展,应该引起中职学校和教师的重视。在学业水平考试背景下,中职会计技能实训获得新的发展契机,给学生带来更多的实训体验,满足时代发展的需要,促进学生会计素养的全面增长。

学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程分层教学策略探研

随着中职教育改革的不断深入,学业水平考试在评估学生学业水平、决定其升学方向方面扮演着越来越重要的角色。在学业水平考试背景下,中职计算机网络技术课程实施分层教学策略具有重要意义,这一策略不仅有助于满足学生个性化发展需求,还能显著提升教学质量和学生的学习效果,为他们的升学和就业奠定坚实基础。文章强调学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程运用分层教学的意义,分析中职计算机网络技术课程教学现状,探讨学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程实施分层教学的策略,旨在为中职计算机网络技术课程的教学改革提供参考。

学业水平考试视域下的县域中职美术基础创新教学实践

中职学业水平考试是为中等职业教育专门设置的职教考核制度,是衡量中职学校教学质量体系的重要依据。随着时代的发展,县域中职美术基础教学面临着新的挑战和机遇。为了适应这一变革,中职学校需要深入理解美术基础学科学业水平考试的内涵,充分发挥学业水平考试的导向作用,并积极创新教学方法,推动育人模式创新,促进学生在美术学科核心素养方面的发展。

基于中职学业水平考试的“工程制图与识图”课程教学探讨--以福建省中职学校为例

文章首先分析了基于中职学业水平考试的“工程制图与识图”课程教学现状,然后论述了基于中职学业水平考试的“工程制图与识图”课程教学实践,最后论述了基于中职学业水平考试的“工程制图与识图”课程教学成效。

高质量发展下省域中职学校学生学业水平考试比较研究

开展中等职业学校学生学业水平考试,既是中等职业教育内涵式发展的需要,也是实现中等职业教育提质培优、增值赋能、以质图强的需要。建立省域中职学业水平考试制度是省域中等职业教育高质量发展的要求。通过比较分析江苏省、福建省以及上海市实施中职学业水平考试的异同,借鉴三地在顶层设计、题库建设、评价体系建设等方面的宝贵经验,有利于为具有省域特色的中职学校学生学业水平考试的组织与实施提供借鉴。

以学业水平考试优化中职学校教学质量管控的策略分析

中等职业学校学业水平考试(以下简称“中职学考”)是通过合格性和等级性考试,是评估中职学校办学质量、衡量学生是否达到国家规定学习要求的重要手段,既能进一步规范中职学校教学行为,又能促使教师深度研究教学,有助于提高人才培养质量,是全面深化职业教育改革、优化中职学校教学质量评价体系的重要举措。文章通过简析“中职学考”,分析“中职学考”在中职学校教学质量管控方面的优势,针对中职学校教学质量管控存在的问题,提出以“中职学考”优化中职学校教学质量管控的策略,以发挥“中职学考”优势,提高中职学校教学质量。

自治区教育厅关于普通高中学业水平选择性考试思想政治等4门考试科目成绩计入普通高校招生录取总成绩方式的通知(桂教规范〔2023〕17号)

各市、县(市、区)教育局:根据《广西壮族自治区人民政府关于印发广西深化普通高等学校考试招生制度综合改革实施方案的通知》(桂政发〔2021〕24号)和《自治区教育厅关于印发<广西普通高中学业水平考试实施办法>的通知》(桂教规范〔2021〕17号)精神,结合我区实际,研究确定了我区普通高中学业水平选择性考试(以下简称选择性考试)思想政治等4门考试科目成绩按等级转换分数计人普通高校招生录取总成绩方式。

广东省教育厅关于延用《广东省普通高中学业水平考试实施办法》的通知(粤教考[2024]13号)

各地级以上市教育局、各高等学校:经研究,《广东省普通高中学业水平考试实施办法》(粤教考[2019]18号)延用至2029年7月31日。

以学业水平考试优化中职学校教学质量管控

当前中职学校教学质量管控主体单一,课程标准体系不健全,教学实施过程欠规范,评价指标手段不完善。为进一步优化职业学校教学质量管控,建议用好学业水平考试数据,开展教学诊断与改进工作;加强学业水平考试研究,规范课堂教学常态化管理;优化学业水平考试题库,提升教学质量管控的效度;创新学业水平考试机制,实践多维立体化质量管控。

学业水平考试背景下中职服装结构制图教学反思和策略

以学业水平考试为背景创新中职服装结构制图教学,符合职业教育育人需求和学生的发展要求,进而满足学业水平考试的需求。中职服装结构制图教师开展教学时,要以学业水平考试为指引,重视教学反思,结合学生的实际情况创新教学方法,全面提高学生的能力水平与综合素质。文章分析了学业水平考试背景下中职服装结构制图教学反思和策略。

河南省中职学业水平考试策略探索

中等职业教育的质量对职业教育人才培养起着至关重要的作用,其评价体系对人才培养具有重要的导向作用。学业水平考试作为中等职业教育评价体系中的重要一环,主要衡量中等职业学校学生达到专业学习要求的程度,是职教学校内涵发展及构建现代职教体系的重要途径。本文从河南省中职学业水平考试的背景及现状出发。

学业水平考试背景下中职烹饪专业教学改革实践探究

研究从学业水平考试背景出发,聚焦中职烹饪专业教学改革的价值与困境,以福建省福州市旅游职业中专学校的烹饪专业教学改革实践为例,介绍其在学业水平考试背景下,通过以考促改、以考促质、以考促新、以考促建和以考促评五个方面进行的教学改革探索,以期为我国中职烹饪专业教育教学改革和提质培优提供新方略。

实现中职多样化发展先要做好学业水平考试与职教高考“接轨”--对江苏省“技能学考”的调查分析

实现中等职业教育多样化发展,需要打开中职学生的成长空间,关键在于抓好符合职业教育特点的升学考核机制建设。在这一发展导向下,中等职业学校的学业水平考试与职教高考的“技能考试”将逐步接轨(又称“两考接轨”)。江苏省结合实际出台政策,开展“技能学考”探索。其功能定位于评价、检测与选拔;注重统筹设计,分专业、分批推进;强调基于需求、因材施考。通过质性研究方法,对2021年江苏省中职电子电工专业技能学考实施情况进行调研,发现存在考试机构的专业化程度较低、科目设置不匹配、考试标准层次不清、标准化考点供给不足、考评程序不科学、技能教学趋向功利等问题,需要优化考试组织机构,设置精准匹配的考试科目,建立紧密衔接的考试标准,建设供需适配的标准化考点,开展学业质量监测、纠正认识偏差,以此促进中职学校学业水平考试与职教高考无缝“接轨”。

学业水平考试背景下中职校平衡性教学督导策略研究

近年来,职业教育渐渐受到社会关注,并且也成为培养职业技能人才的关键载体。中职学校是当下职业教育的重点组成部分,已渐渐由规模化发展转向内涵式发展,不仅要提高教学质量,也要不断完善质量监督体系,从而强化教学监督工作,真正为社会输送优质技能人才。面对学业水平考试的新要求,中职学校教学督导工作,要注意平衡人才培养中的难点,从而完成新时代赋予院校的人才培养重任。基于此,本文将围绕学业水平考试,分析目前中职学校教学活动面临的难题,并提出几点实践策略,以供参考。