中职学校心理健康教育教师队伍建设现状、问题及对策——以四川省为例

基于2023年四川省心理健康教育现状调查数据,围绕中职心理健康教育教师的专业背景、专业素质、教学方式与教学效果、专业发展方式与路径等,深入分析当前中职心理健康教育教师队伍的现状和存在的问题,从各级政府和学校等多个层面提出相应对策与建议,为中职心理健康教育教师队伍建设的实践方式与路径提供解决方案。

新时代关于加强中职学校心理健康教育的思考

中职学校作为新时代中国特色社会主义教育的重要组成部分,是贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,为党育人为国育才的重要环节。中职学校培养党和国家所需要的人才,要坚持“健康第一”的教育理念。文章从统筹人员人才、过程方法、资源环境等方面,探索加强中职学校心理健康教育的途径和方法,旨在加强新时代中职学校心理健康教育工作,提升中职学生心理素质,完善中职学生的人格发展。

中职学校心理健康教育教学新模式探索

互联网的发展导致学生接触到的负面信息越来越多,心理健康教育成为一门必修课。通过对心理健康教育及其重要性分析,中职学校必须将这一教育作为核心要务。但是结合的当前部分中职学校教育现状分析,心理健康教育依然存在问题,如渗透不足、缺乏目标、力量薄弱、缺乏系统性等。要想提高教育实效,必须消除现存问题。笔者以问题为目标,从实施“心理+课程”,实现全程育人目标;构建线上教育平台,建立长效教育机制;整合教育教学力量,夯筑心理教育基石;建立心理教育框架,强化学生心理素质四方面详细论述心理健康教育对策。

基于中职管理者视角的中职学校心理健康教育评价体系构建

本文通过分析当前中职学校心理健康教育现状,揭示了管理者在推动心理健康教育时面临的挑战及需求,并论述评价体系的构建要素,包括明确化的评价目标、科学设计评价指标体系以及多元化评价方法。文章还分析了评价体系在学校管理中的应用,探讨了评价结果反馈与改进机制。通过结合理论与实践,文中提出了构建中职学校心理健康教育评价体系的策略,旨在提升学生心理健康教育的质量和效果。

中职学校心理健康教育与政治教育协同育人的机制与路径

中职教育是培养高素质、高技能人才的重要途径,其教学质量与社会需求密切相关。中职学生面临着学业、就业和人际交往等方面的压力,其心理健康已成为制约其全面发展的一个重要因素,也是影响其全面发展的重要因素。因此,探究中职思想政治教育协同育人的机理和途径,对促进学生身心健康发展,提高中等职业学校整体素质具有重要意义。

中职学校心理健康教育的实践路径探索

心理健康是学生健康成长的基础。当前,中职学生的心理健康问题日益凸显,受到社会各界越来越多的关注,也对中职学校的心理健康教育提出了更高要求。面对复杂而严峻的形势,中职学校应积极探索具体、行之有效的方式方法,为中职学生的全面发展和健康成长提供支持和帮助。

我国中职学校心理健康教育状况的基本估计与分析

为全面了解及提升中职学校心理健康教育的综合水平,对我国中等职业学校心理健康教育状况进行了大规模网络问卷调查,对象包括中职学校学生、中职学校心理健康专兼职教师和管理者等,并取得了有意义的调研结果。通过相关分析,明晰了中职学校心理健康教育的现状、问题、特点和发展趋势,初步建构了中职学校心理健康教育评价体系,为中职学校心理健康教育高质量发展提供了理论与实践依据。

基于中职学生视角的中职学校心理健康教育评价体系构建

为构建中职学校心理健康教育评价体系,进一步引导中职学校心理健康教育高质量发展,本文基于学生视角,从制度设置、课程实施、机构建设、活动开展及学生成长等五个层面进行了初步探索。结果如下:在各项评价指标中,活动开展权重最大,其次是课程实施、机构建设、学生成长,制度设置权重最低;在不同区域比较上,西南地区综合得分较高,华北地区较低,且不同区域影响中职学生心理健康教育满意度的主要因素有所区别,同一评价因素在不同区域与心理健康教育满意度的关联性亦有所不同;在主、客观的关联度上,中职学生心理健康教育评价指标与心理健康教育满意度的关联度由高到低依次是制度设置、机构建设、课程实施、学生成长和活动开展。基于此,未来应抓住教育评价的薄弱环节,切实提升中职心理健康教育质量;立足区域教育质量现状,走自身特色的发展之路;结合多种力量,推进中职心理健康教育评价体系多元化构建。

基于中职教师视角的中职学校心理健康教育评价体系构建

从多元化视角了解当前中职心理健康教育发展现状,构建专业化心理健康教育评价体系是当务之急。本研究基于中职教师视角,采用熵权法和灰色关联分析方法,从制度建设、课程教学、心理辅导和师资潜力四个方面,对中职教师心理健康教育评价体系进行了初步探索。结果发现:第一,师资潜力在评价体系中的权重占比最大,其次是课程教学、制度建设和心理辅导;第二,根据权重指标计算不同地区教师对心理健康教育的综合评价得分,华东地区得分较高,西南地区得分较低;第三,结合主观评价结果,教师对心理健康教育满意度和自身胜任力的评价与师资所具有潜力的关联度最高,与制度建设的关联度次之。未来在理论上应继续扩展多元化的评价主体、制定动态的地区评价体系、采取专业的教育评价方法,在实践中提高师资队伍在评价中的核心地位,缩小心理健康教育发展的地区差距,增强专业化的师资队伍建设以及重视心理健康教育制度落实。

基于中职管理者视角的中职学校心理健康教育评价体系构建

全面推进、深化我国中职学校心理健康教育,必须建构合理的评价体系。基于管理者视角,对中职学校心理健康教育的制度建设、机构设置、课程实施、师资配置、工作监督等方面进行调研分析,结果表明:在各项评价指标中,心理健康教育工作监督权重最大,然后是课程实施、师资配置和机构设置,制度建设的权重最低;在地区分布上,华中地区中职管理者评价得分较高,西北地区得分较低;在主、客观评价的关联度上,中职管理者心理健康教育评价指标与心理健康教育满意度的关联度由高到低依次是制度建设、机构设置、师资配置、课程实施和工作监督。由此,基于中职管理者视角,未来应着力形成统一协同的中职心理健康教育认知系统,构建科学规范的中职心理健康教育评价体系,并依此开展有所侧重的中职心理健康教育帮扶活动。

中职学校心理健康教育效能的认知与评价:以地区差异为例

为全面了解和改善我国中职学校心理健康教育状况,拟引入“教育效能”概念,针对管理者、教师、学生三种不同群体,对中职学校心理健康教育效能进行调研。调研数据覆盖我国20个省市的82所中职学校,囊括62632名学生、1714名教师、439名管理者。依据该数据,详细比较了制度建设、机构设置、师资配置、课程实施的地区差异,并辅以满意度指标,整体评价了中职学校心理健康教育效能。结果表明:①总体而言,东部地区的中职学校心理健康教育效能最优,中部较差。②除了制度建设外,不同经济区域的中职学校心理健康教育机构设置、师资配置、课程实施状况存在显著区别。③在管理者和学生视角下,中职心理健康教育效能各要素较为均衡;但在教师视角下,中职心理健康教育的机构设置则位于弱势地位。未来中职心理健康教育应坚持制度跟进与细化,提高机构利用率,均衡师资配置,全面深化推进课程实施,从而提高心理健康教育效能;此外还可整合多种评价方法,完善中职心理健康教育效能的评价研究。

基于信息化2.0的中职学校心理健康教育探索

在教育信息化2.0的推动下,中职学校教学质量得到显著提升。心理健康教育是中职学校教育体系中必不可少的部分,对中职学生的心理健康发展具有重要的作用,教师应当把握教育信息化的发展趋势,以信息化2.0为基础,推进中职心理健康教育有序开展。对此,本文从信息化2.0的概念出发,分析了信息化2.0对中职学校心理健康教育的重要意义,而后针对信息化2.0背景下的中职学校心理健康教育探索提出了一些建议,希望通过本文的探讨,可以帮助心理健康教师充分发挥信息技术的优势,提升心理健康教育实效。

中职学校心理健康教育中积极心理学的应用探究

积极心理学源自西方,主要针对心理学展开研究,与传统的心理学所关注的心理问题与心理疾病大不相同。积极心理学主要是以学生健康心理研究为基础,确保可以解决学生存在的问题。文章主要从中职学校心理健康教育中积极心理学的应用进行探究,在教育中应从学生心理存在的问题出发,提出有效的预防对策,构建适宜中职院校的教育理念,完善育人途径,确保中职院校教育质量得以完善。

基于家校共育探讨农村中职学校心理健康教育的措施

农村中职学校学生的心理健康教育一直备受社会关注,因为心理健康对于学生的成长和发展至关重要。然而,由于农村地区的特殊背景和条件,心理健康教育在很长一段时间内相对薄弱。为了弥补这一不足,家校共育成为一种重要的教育模式,为农村中职学校心理健康教育提供了新的思路和途径。家校共育要求家庭和学校之间有效沟通和协作,通过尊重、互信、合作和共赢的原则,实现家庭和学校的互动和互补。

产教融合背景下中职学校心理健康教育模式的研究--以“汇心一效”心育模式为例

一、研究背景习近平总书记在党的十九大报告中指出,要深化“产教融合”,职业学校要把产业与教学密切结合,为企业培养全方位人才。实现产教融合,除了提升教学水平,中职学校应重视学生心理素质的培养,完善育人体系。

突发公共卫生事件背景下心理社团在中职学校心理健康教育中的实践探究

当前,世界突发公共卫生事件频发,中职学生的心理健康水平也备受社会关注,中职学生心理健康教育工作也成为教育工作者重点关注的课题之一。本文基于当前突发公共卫生事件的背景以及中职学生的心理健康状况,对中职学校心理社团的情况进行分析,并探讨心理社团活动对中职学生心理健康的积极作用。

中职学校心理健康教育问题、特点及对策考量

中职学校心理健康教育是学校德育与思想政治教育工作的重要组成部分,是中职学生求职就业与适应社会、适应职业的重要竞争力。通过对当前我国中职学生心理健康现状、中职学校心理健康教育存在的问题和特点进行系统梳理,结果发现,中职学校心理健康教育挑战与机遇并存。借此,在新时代全面推进和深化职业院校心理健康教育的背景下,提出以加大投入力度、强化教师培训、关注教师心理健康为方法建设中职学校心理健康教育师资队伍,体现"明确保障管理,加大支撑力度"理念;以明确中职学校心理健康教育的育心育德目标和服务者定位,体现"立德树人"导向;以构建协同视域下心理健康教育工作体系、开发具有中职特色课程内容、建立健全心理健康预防和监测体系为方法建构心理健康教育体制,体现"大心理健康教育观"。

中职学校心理健康教育途径探索

心理健康教育是中等职业学校德育工作的重要组成部分，也是全面推行素质教育的必然要求，要不断增强德育工作针对性和实效性，必须努力探索新形势下学生心理健康教育的途径，这是进一步做好德育工作的重要课题。

团体心理辅导在中职学校心理健康教育中的应用

在职业学校学习期间,是学生从幼稚走向成熟的过渡时期,也是对他们进行心理健康教育的最佳时期。因此,在向学生传授知识的同时,还要根据他们身心发展的特点和需求,对其进行心理健康教育。主要从心理辅导教师的角度,介绍了自己在多年工作实践中,摸索出的一套行之有效的职校生心理辅导方案。

中职学校心理健康教育挑战与机遇并存

中职学校心理健康教育是我国学校心理健康教育的重要组成部分,不仅关乎中职学生的健康成长,也关乎他们求职就业与适应社会、适应职业的重要竞争力。因此,占我国高中阶段教育“半壁江山”的中职学校心理健康问题,也越来越引起全社会的高度重视。本期访谈,俞国良教授将为读者介绍我国中职学生心理健康现状,分析中职学校心理健康教育存在的问题和特点,并结合当前面临的挑战与机遇,就推进和深化中职学校心理健康教育提出相应的对策建议。