新时代我国中职学校德育环境建设刍议——基于2019年全国中职学生发展状况调查

德育环境是人思想观念及道德品质形成、发展和固型的基础,优化德育环境则是切实解决德育问题和提高德育实效的重要保障。当前,我国中职学校德育环境建设取得了显著成绩,具体表现为学校德育环境构成要素方面,初步实现了多元素共同发力和内外部良性联动;校内德育环境方面,德育教材教学满意度明显提升,学生人际交往能力持续提高;家庭德育环境方面,家长与子女有效沟通频次增多,关注点转变总体向好;社会德育环境方面,中职学生对中华传统文化兴趣浓厚,对国情时事和社会事件关注度提高。但同时还面临着发展不够均衡、成效不够巩固等现实挑战,我们可以从践行理念、作用机制、环境优化等方面加以突破和改进。

基于“中职学生发展”理念下职业生涯规划的体验式教学——一个人发展,以人为本

教育改革以来,素质教育观念深入人心,各大院校在培养人才时也秉承'以人为本'的理念,中职教育以为国家输送技术型人才为己任,职业生涯规划不仅关系到学生日后就业,还与国家建设息息相关。在职业生涯规划课程中融入体验式教学能够让学生明确各行各业的具体需求,对自身道德修养和实践能力的提升也具有积极意义。本文简要说明体验式教学,对职业生涯规划当前的教学现状展开分析并提出相关优化策略。

以科学发展观为指导 与时俱进 做好中职学生思想政治教育工作

“怎样培养人，培养什么样的人”是教育工作的主题，是素质教育的核心问题。在科学发展观的学习实践活动中，中职学校不仅要明确“未来社会需要什么样的人”，更要明确“培养什么样的人”的问题。从而围绕党和国家在新的历史阶段所提出的教育发展指导方针及其核心内容。发挥思想政治教育工作的优势和主渠道作用。

学生参与理论视角下的中职学生管理思路探析

“以人为本”是中等职业学校管理的核心价值取向。在“以学生为本”的理念下,中等职业学校积极探索学生管理模式,形成军事化、自主化、企业化三种典型的管理模式。学生参与理论认为学生是积极的学习参与者。要求教育者关注学生参与的动机与行为,重视学生在环境中的积极体验,肯定课外活动对学生发展的积极影响。在产教融合的大背景下,多方利益主体共同参与学校治理,当中需强化学生作为核心主体的地位,帮助学生进行合理的自我定位,激发学生参与动机;强化校企合作,丰富学生参与渠道;挖掘课外活动价值,优化参与的内容;开展多维度满意度调查,重视学生参与体验。

综合素质本位的中职学校公共基础课程建设刍议

公共基础课程既是中职教育高质量发展的核心,也是中职教育课程改革的重点和难点。立足社会环境、人才培养、政策驱动、自身局限等背景,对中职学生综合素质培养和学校公共基础课程建设的逻辑架构进行理解性阐释,并在学习领会最新政策精神的基础上尝试着从增加有效教育投入、构建协同落实机制、优化教学实践路径、建立评价反馈机制、促进课程衔接融合等方面探讨改进策略,以期为新时代中职学校公共基础课程改革及落实提供参考和借鉴。