中职心理健康教育课程思政的实践研究

随着社会的快速变革,中等职业学校在培养现代社会需要的技能人才方面扮演着重要的角色。而心理健康教育课程作为中职教育中不可或缺的一部分,致力于提升学生的心理素质,培养学生健康的心理状态,促进学生发展。虽然取得了一定的成效,但思政教育的重要性却未受到足够的重视。因此,本文通过探讨中职心理健康教育课程思政的实践,为中职学校提供有效的心理健康教育策略和方法。

基于心流体验的中职心理健康教育课程教学研究

心流体验具有很强的积极性和创造性,对于学生学习和成长有着积极的作用。文章首先介绍了体验式教学和心流理论的概念和特点,以及它们在教育领域中的应用;其次详细阐述了基于心流体验的中职心理健康教育课程的设计与实施方法,并结合实例进行了具体说明;最后,对基于心流体验的中职心理健康教育课程教学提出建议。

班级团体辅导在中职心理健康教育课程中运用的研究及思考

本文通过抽取一年级四个班分为实验组和对照组，采用中学生心理健康量表（MSSMHS）对实验班组的学生在心理健康教育课上实施团体辅导。结果表明，接受了班级团体辅导干预的实验班组的心理健康水平改变大于对照组。笔者认为班级团体辅导在心理健康教育课程中的运用，对于改善中职生心理健康水平，养成良好的品格有着积极的意义。

体验式教学在中职心理健康教育课程中的运用

心理健康教育课程是提高中职生心理素质和职业素养的有效途径.笔者根据体验式教学的基本内涵,结合实际教学环节阐述如何有效地把体验式教学运用于该课程中.实践证明,体验式教学对提高该课程的教学效果,从根本上提升中职生的心理素质具有重要意义.

积极心理学视角下的中职心理健康教育课程建设

心理健康教育工作者应当对大学生心理健康教育课程有更为全面的认知,在积极心理学的指引下,主动进行课程改革和创新探索,切实有效提升大学生综合素质。本文立足于中职教育教学角度,分析了积极心理学视角下的中职心理健康教育策略,希望具有一定参考价值。

团体心理辅导在中职心理健康教育课程教学中的应用研究

如何促进中职生的身心全面发展受到社会普遍关注。根据学生身心发展特点以及教育教学原理,发挥课堂的主渠道作用,应用团体心理辅导的方法,从认识我自己、认识情绪、人际关系、学习辅导、良好行为习惯的培养、异性关系处理、职业生涯规划发展七个主题各八个单元对中职生开展以活动体验为主的教学,对促进学生身心全面发展有重要作用。团体心理辅导在心理健康教育教学中的应用,也是当前"三教"改革,提升职业教育内涵的尝试。

行动导向教学法在中职心理健康教育课程中的运用——以情绪ABC理论为例

行动导向教学法渐渐融入日常教学中，而心理健康教育课也注重学生在活动中的体验与收获。本文探索如何在中职教学中运用行动导向教学法优化教学，加深学生掌握心理健康的基本知识程度，提高学生的综合社会能力，培养学生良好的心理素质，从而促进学生身心全面和谐发展与素质全面提高。

双创教育下中职学校心理健康课程建设研究

本文针对双创教育下中职学校心理健康课程建设问题展开探讨,从心理健康课程建设的必要性入手,结合当前双创背景下中职学校实际教育情况,分析了心理课程设置过程中存在的主要问题,如教学目标单一、内容循环等,并进一步探讨了存在此类问题的原因,最后有针对性地提出了课程建设对策。根据研究结果可知,通过设置多元化课程目标、提升课程内容适用性、应用多样教学方法等方式,我们能够保证心理健康课程建设效果,发挥其在双创教育背景下的积极作用,提高人才培养质量。

积极心理学视野下中职学生“心理健康教育”课程的教学研究

在中职学生心理问题日益突出的情况下,如何开展心理健康工作显得尤为重要。文章认为将积极心理学融入中职学生“心理健康教育”课程中,需要实现教学态度的转变、教学内容的优化、教学方法的探索、PPT以及有效的活动设计,帮助学生形成积极的人格品质。

中职班级心理健康教育的现状、问题与对策——基于广西中职学校的调查分析

中职班主任心理专业素养有待提高,心育工作开展有难度;家长心育意识不强,心育能力急需提升,家校心育合作困难;学生心理保健意识欠缺,自我调节能力不足,缺乏寻求专业帮助的意愿。广西中医学校基于“三全育人”视角探索中职班级心理健康教育的途径:通过全员参与心理健康教育,提高学生的心理健康水平;全程关注全体学生,分阶段开展班级心理健康教育工作;全面关注学生,全方位落实班级心理健康教育工作。

中职 学校心理健康教育课程实施现状与对策研究

本研究旨在探讨中职学生心理健康教育课程实施现状与对策,分析了中职学生心理健康教育的重要性,以 及目前课程实施中存在的问题,包括教学方式不适应学生的客观发展和教学内容实用性不强。针对这些问题,提出了改 进策略,如个性化教学方式、实践与理论结合的课程设计、教学资源更新等。此外,还提出了课程评估与改进的重要性, 包括教学效果评估和建立反馈机制。通过对现有问题的分析和对策略的提出,旨在促进中职学生心理健康教育课程的有 效实施和提升学生的心理健康水平。

浅析中职思想政治课程与心理健康教育的融合发展

在新时代背景下,多元文化价值观的出现对学生的身心发展产生了极大的影响。在多元价值取向的影响下,学生的心理健康问题呈现出多元化和复杂化的特点,这无疑给学校思想政治教学带来了严峻的挑战。针对这一问题的解 决,各个学校可以将思想政治教育与心理健康教育相结合,来实现对学生道德观和人生观的正确引导,使学生能够拥有积极向上的心态。尤其是中职学校,学生所面对的诱惑很多,作为相关的教育工作者必须对思想政治教育工作给予足够的关注,同时也要将其与心理健康教育相结合,通过合理的整合,为学生更好地发展和学习做好准备。

高职院校心理健康教育活动课程化的实践与探索——以广东农工商职业技术学院为例

目前高职院校心理健康教育活动的开展虽然内容丰富、形式多样,但组织形式和活动内容都没有形成体系,致使心理健康教育活动的开展面临困境。由于高职大学生既有的知识体系和实践经验中普遍缺乏心理学相关的内容,并且高职院校专业心理老师的师资力量和资源有限,制约了心理健康教育活动的育人效果。本研究将心理健康教育活动直接课程化,优化整合心理健康教育活动资源,以对分课堂教学模式为手段,以易班校本化为网络技术支持平台,逐步形成课程资源开发利用的新方式、课程教学实施与管理的规范化模式以及多维度、重过程的课程评价体系,构建系统、科学的高职心理健康教育活动的课程化体系,激发和提升高职大学生心理潜力和积极心理品质,增强心理育人的实效性。

融合思政元素:大学生心理健康教育课程创新与实践

以课程思政为背景,分析大学生心理健康教育课程开展课程思政的优势与必要性,从而探索心理健康教育课程思政实践路径。从思政育人目标出发,深度挖掘思政元素;从课程内容出发,设计课程思政切入点;从课程思政案例出发,实践思政元素渗透;从教学方法出发,采用任务驱动、角色扮演、案例教学等方式,探索思政融合载体路径。将思政教育融入大学生的心理健康教育课程中,有利于创新高校心理健康教育模式,验证融合思政元素的大学生心理健康教育课程的有效性和可行性,使心理课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一。

医学心理学课程与心理健康教育相结合的教学模式探讨

《医学心理学》是新兴的必修学科,是由心理学和医学两大学科共同结合交叉后发展起来的一门新学科,也是医学生必修的课程。目前,医科大学生的心理健康问题已引起教育界的广泛关注,将心理健康教育与《医学心理学》课程结合起来,既有其必要性,又有其可行性。通过对《医学心理学》课程的学习与探索,将其整合到医学心理学中并以供参考。

教师群体心理健康教育能力培训课程体系发展分析

教师心理健康教育能力培训课程体系的研究已从原先的粗放式发展逐渐进入到体系化研究阶段,且随着国家层面关于教师综合素质水平提升指导意见的发布,国内学者们及相关从业者的研究深度、广度亦得到显著强化。本文对国内外教师心理健康教育能力培训课程体系的建设与发展现状进行了系统梳理与归纳,明确了现阶段教师心理健康教育能力培训课程体系的建设现状及不足。同时通过半结构式访谈方法,深入挖掘教师从业者对于教师心理健康教育能力培训体系建设的认知和主要倾向。结果发现现阶段教师群体心理健康教育能力培训课程体系发展呈现出以下特点:①以“多元化”为内核推动培训课程体系充实完善。②以“内涵化”为关键推动培训课程资源优化创新。③以“信息化”为手段推动培训课程资源共建共享。④以“绩效化”推动培训效果考核机制建立健全。⑤指出目前的心理健康教育能力培训体系落实较难。

中小学心理健康教育需要学科支撑:德育论与课程论

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究及其研究范式的变革,将为心理健康教育注入新的生命活力。从2024年1月起,“主编访谈”栏目邀请俞教授畅谈心理健康教育的交叉融合研究与学科支撑,以期推动提高心理健康教育研究方法的科学性、研究程序的完整性、研究结果的规范性、研究结论的可靠性,以及研究成果的适用性。

学校心理健康教育课程一体化建设的实践与思考

心理健康教育课程是学校心理健康教育的重要载体,也是促进学生心理健康发展的重要保障。当前,学校心理健康教育课程在目标、途径与方法方面已经做了有效的探索,但在课程实施的针对性、实践性方面还要进一步加强,尤其是大中小学心理健康教育课程一体化设计方面还有待深入研究。分年级、分层次、分专题研制课程大纲与编制相应的教学资料或手册是有效落实心理健康教育课程一体化的基础,善于利用互联网、人工智能等新技术与课程资源是未来心理健康教育课程教学的新要求。

积极心理学指导下高职心理健康教育课程改革思路——以襄阳职业技术学院为例

针对传统高职院校心理健康教育课程普遍存在的问题,本校心理健康教育课程以积极心理学为指导理念,符合当下社会对大学生心理健康与心理成长的期待。通过对课程内容、教学模式、教材、教师队伍几个方面的改革,推进课堂革命,构建发掘学生积极心理品质、促进学生积极健康发展、育人与育心相结合的心理健康教育课程体系,希望本文的研究成果能够为读者提供一定的参考价值。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。