实质性参与:中职生课堂有效学习的关键观察点——以中职心理健康课程为例

课程品质影响教育机会,学生能形成特定素养的课堂才是有效的。当前,中职心理健康课程在课堂定位、内容和过程等方面缺乏范式;中职生的学习,形式性参与多,实质性参与少,存在学习倦怠现象。观察中职生在中职心理健康教育活动课堂是否发生有效学习,需要观察中职生在课堂的认知、情感和行为方面的实质性参与程度。只有在课堂实质性参与学习,才能获得真实性学力,进而获得"互联网+"时代合格中职生所需的核心素养。

巧用案例教学实现中职心理健康课教育价值

中职学校心理健康课的教育目的是培养学生良好的心理素质，让学生了解一些心理健康的基本知识，并掌握自我调节情绪和克服心理障碍的方法。许多教师采用了案例教学、活动训练、自我探索多种教学方法，实践表明案例教学是心理健康教育课堂最常用最绩效的方法，教师借助它既能传授心理健康教育的理论，还能培养学生良好的分析问题、解决问题能力。当然，只有选择合适的案例，巧妙实施，才能实现其价值，提高心理健康教育课的教学质量。

慕课对中职心理健康教育课的启示

慕课（MOOCs）作为一种大规模在线开放课程已经风靡全球，它的产生对于中职心理健康教育课提供了一个全新的教育视角。本文系统概述了慕课的内涵、发展史、类型、特点及优势，这对于改善问题重重的中职心理健康教育课带来良好的契机。然而笔者认为慕课并不能完全取代传统的课堂教学，它可以作为一种优质的教学资源，改善现有的教学模式，实现学生自主学习，而且可以变相实现教师的师资培训。

提高课堂分享环节有效性的思考

中职心理课程主要是通过开展团体活动使学生受到积极影响,团体活动的内容包括体验、探索、反思、分享。在团体活动过程中,前三个环节是教师发现和了解学生心理问题的手段,分享环节则是对学生产生影响的重要阶段。中职心理课堂因为分享环节开展的低效性,难以对学生的心理产生积极影响。因此,教师需要改变教学方式,使学生勇于、乐于且善于参与分享环节,提高这一环节的有效性。