基于课程思政的中职思想政治活动型课堂的构建

“课程思政”作为当前教育发展的方向,对于中职校的思想政治课程优化具有重要的意义。用好课堂教学主渠道,了解“课程思政”在中职校思想政治课发展中的意义,并指出当前思政课程所面临的问题,提出基于“课程思政”的中职思想政治活动课的对策,有助于增强和改进中职思想政治教育工作,实现“三全育人”,提高中职学校思想政治教育的水平和质量。

活动型课堂在中职思想政治教学中的构建路径——以高教版教科书《中国特色社会主义》为例

活动型课堂的构建始终强调以学生的“学”为中心,以“素养”为核心,以“实践”为旨归,使得整个课堂富有深度、富有高度,能全力提升课程教学质量。因此,中职思政教师要着眼活动型课堂的构建,围绕具体教学内容,开展课堂活动,让学生在实践中学得知识。文章基于此点,首先阐释了活动型课堂的基本内涵,其次分析了活动型课堂在中职思想政治教学中的构建价值,最后以高教版教科书《中国特色社会主义》为例,通过理论指导实践的方式,探寻了活动型课堂的构建路径,以期全方位贯彻落实“知行合一”理念,为学生高效率地“学”提供有力支撑。

参与活动培能力 延伸课堂促发展——活动型思想政治课的实施

活动型思想政治课是提高学生综合素质和思想政治教育效果的重要途径。实施活动型思想政治课需要教师深入研读和践行《课标》,恰当开展教学活动,有效落实评价与反馈,从而促进学生思想政治学科核心素养提升。

高中思想政治活动型课堂构建刍探

构建活动型课堂,是落实高中思想政治课程目标的重要途径,对提高教师专业素养、促进学生全面发展都具有重要作用。文章分析高中思想政治活动型课堂的内涵及特征,探讨构建高中思想政治活动型课堂的意义,探究高中思想政治教育活动型课堂构建的现状,指出加强教师综合能力建设、采取多样的活动型教学方法、丰富活动型课堂资源、提升教学评价的科学性是高中思想政治活动型课堂构建的路径。

中国共产党人精神谱系融入思想政治活动型课堂

在百余年发展中,中国共产党形成了从红船精神到伟大建党精神等一系列精神,构成了体系完整、内容翔实、协同布局的中国共产党人精神谱系。党史是一部生动的教科书,党史学习教育融合学科教育是思想政治课培养担当民族复兴大任的时代新人的重要契机,也是落实立德树人根本任务的有效方式。通过构建以“议题引领—情境探究—任务解决—活动驱动”为教学结构的活动型课堂,将中国共产党人精神谱系生动融入思政课教学全过程,更好赓续共产党人精神血脉,弘扬优秀党史文化,培育学生的理论思维力、价值判断力、知识迁移力和实践参与力。

构建思想政治活动型课堂 铸牢中华民族共同体意识——以《我们的节日——“广西三月三”》为例

本研究以《我们的节日——“广西三月三”》为主题构建活动型课堂,设计了“民族节日我关注、民族节日我体验、民族节日我宣传”三个教学环节,并设置时事品读、课本知识小考查、“广西三月三”小课堂、小测验、学唱民歌、学跳手势舞等一系列活动,引导学生从内心深处铸牢中华民族共同体意识。

农业类职业院校思想政治课问题情境下探究型课堂教学构建

用问题情境与学生开展有价值的互动,启发、引导学生独立思考,凸显学生的主体性与主动性,激发学生的兴趣,增强学生的研究能力、创新能力。教师问题情境的设定旨在打造具有连贯性的一体化探究型课堂,以问题情境激活学生的思维、强化知识体系的建构、提升学生的核心素养。

高中思想政治活动型学科课程落实爱国主义教育的探究

爱国主义是中华民族的民族心和民族魂,是中华民族最重要的精神财富。为了加强高中学生的爱国主义教育,文章通过设计爱国主义议题、综合运用实践载体、完善爱国主义教育评价体系等方式,探究如何通过活动型学科课程培养学生对国家的认同感和自豪感,涵养学生的爱国情怀。

新时代下中职思想政治课高效课堂的构建策略

众所周知,我国当前阶段对于专业技能人才的需求是日益增长的状态。对此应该重视中职院校的相关教育,这是培养高素质技术技能型人才的主要场所,并且肩负着为我国输送优秀人才的教学任务。其中思想政治学科的教学是中职教育过程中重要的组成学科之一,能够塑造学生美好的心灵,培养学生的道德素质以及人文素养。在现阶段中职学生面临很多的思想困惑以及价值观迷失的情况,中职学校的思想政治学科教师应该正确认识到这一点,发挥该学科的育人作用提高学生的思想觉悟以及道德水平。本篇文章就是针对中职思想政治学科高效课堂的构建,展开了分析与讨论,希望能够寻求更好的构建策略,使该学科能够发挥更大的作用,帮助更多的学生提高自身的学习能力以及道德素质,为我国日后的发展奠定良好的基础。

新时代下中职思想政治课高效课堂的构建

在新时代下,我国各行各业的发展都有了很大的突破,并且提高了对专业技能人才的需求。这时中职院校成为我国现阶段培养高素质技术技能型人才的重要阵地,在对学生进行培养过程中,中职学校的相关教师也应该重视思想政治课程的教学,毕竟该学科对于学生来说是有一定影响作用的,特别是在现如今社会转型时期,学生会产生很多的困惑,在这个过程中借助于思想政治学科育人的作用,为更多的高素质技术人才的学习以及生活等提供帮助。本篇文章是针对新时代下中职思想政治学科高效课堂的构建展开分析与讨论,并且提出了具体的构建策略。

初探中学思维型课堂教学模式在思想政治课中的应用

中学阶段是学生思维能力快速发展的关键时期,逻辑思维能力对学生的分析、判断、推理至关重要。在思想政治课中,加强逻辑思维的训练不仅能加深学生对政治理论的理解,还能帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。然而,传统的中学思想政治教学模式往往侧重于知识的灌输,而忽视了对学生思维能力的培养,导致学生在面对复杂多变的现实问题时显得捉襟见肘。思维型课堂教学模式强调以学生为中心,通过情境创设、启发探究、时政分析和精练小结等环节,引导学生主动思考、积极探索,培养其批判性思维和创新能力。本文旨在探讨这种教学模式在中学思想政治课中的应用,以期为提高教学质量、达到教学效果提供新的思路和方法。

核心素养视域下的高中政治活动型课堂教学策略研究

高中政治课程是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要载体,活动型课堂教学是一种新型教学模式,在核心素养视域下开展高中政治活动型课堂教学活动,不仅可以增强课堂的开放性与灵活性,激发学生的学习兴趣,而且能够强化学生的感悟,促使其形成政治思维,从而更好地实现核心素养培养目标。基于此,文章主要解析了核心素养视域下高中政治活动型课堂教学的时代内涵,论述了高中政治活动型课堂教学实施的价值意蕴,并探讨科学合理的教学策略,旨在提升高中政治教学质量,促进学生政治学科核心素养的形成。

高中思想政治活动型学科课程的教学实践研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出要构建以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程,基于当前教学实践,教师可以采用课程内容活动化与活动设计内容化的教学策略,构建“角色模拟型”和“情境引导型”课堂,设计“活动序列化”和“活动内容化”的课堂活动,围绕教学内容与讨论议题设计贴近教师和学生日常生活的议题情境。

高中《政治与法治》法治活动型课堂实施探讨

当前,在我国持续进步和深化法治建设的过程中,在高中阶段实施法治教育具有重要意义。其中,《政治与法治》课程对于加强高中阶段的法治教育显得尤为关键。伴随着课程改革的推进,将“活动型课堂”策略融入教学成为新的教育趋势。这样的教学策略不仅有助于学生增强法律素养,也锻炼了他们在法治方面的实际操作能力,使学生形成健全的法治观念,为国家培育出能够适应法治社会的合格公民。但是,目前高中的《政治与法治》教学仍面临一些挑战,教师必须正视并寻找解决之道。鉴于此,本文将探讨在高中《政治与法治》课程中推广法治活动型课堂的必要性,并分析实际操作中遭遇的问题,全方位阐述实施策略,旨在为高中思想政治教师提供在《政治与法治》教学中有效开展活动型课堂的思路。

初中思维型课堂教学模式在思想政治课中的应用

随着教育改革的不断深入,思想政治教育内涵出现了明显的变化,初中思想政治课改变了以往教学中和学生生活脱离的情况,逐渐转向学生身心发展,更加贴近学生的生活。这种教学内涵的转变对教学方法提出了更高的要求。基于此,本文结合思维型课堂教学模式有关内容,阐述了“思维型课堂教学”在思想政治课中的实践价值,提出了“思维型课堂教学”在思想政治课中的运用策略,对初中思想政治课开展进行分析,从而明确教学开展方向。

活动型学科课程视域下高中思想政治议题式教学实践——以“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学为例

随着基础教育课程教学改革的推进,活动型学科课程成为高中思想政治课的应然样态。本研究以统编版思想政治必修二《按劳分配为主体多种分配方式并存》一课为例,以学科知识逻辑为核心设置议题,以社会现实为基础创设情境,以学生为中心制订活动任务,引导学生主动构建知识体系,设计三个环节开展教学实践:以情境探究,体验幸福感;合作辨析,提升幸福感;迁移应用,创造幸福感。

高中政治活动型学科课程视域下“生”动课堂的构建策略

随着新课程改的稳步推进,高中政治课已经成为一门活动型学科课程。在此背景下,“生”动课堂的构建能够充分体现活动这一特征,同时也能凸显学生的主体地位,提高学生学习的积极性和主动性,进一步促进学生思辨能力和学习能力的提升,提高运用政治知识解决现实问题的能力,从而实现学科的育人价值,落实立德树人的根本任务。

中职思想政治课学生活动课堂有效性探究

随着现在社会的发展,对中职学生思想政治课教学提出了更高要求,作为教师,我们还要积极主动地指导学生开展课堂活动,培养学生自主学习能力。因此,如何提高课堂教学的效率成为了当前每一位老师需要思考的问题。在课堂活动实践中,我们发现大部分学生并不喜欢政治课,甚至有些同学认为政治课是枯燥的。这可能是由于他们对政治课程中丰富而深刻的内涵理解不到位,因此,才能使学生喜欢这门课程,有必要对学生活动课堂有效性提升策略进行探讨。因此,笔者根据自身经验提出了一些方法来帮助学生更好地理解政治课程并掌握知识要点,从而促进课堂教学效率的提升。文章主要首先对课堂活动进行了界定,并阐述了其含义,用课堂活动出现的问题,阐明了提升中职思想政治课活动课教学有效性的方法。

核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂的构建策略

在本次高中思想政治课程标准中最大范围修改的核心就是学科核心素养课程在教学过程中的建构,如何将理论知识纯“传授型”的思政课打造成为学生变为课堂主体的“活动型”思政课程,这就需要学校、教师以及学生多方位的支持,将课堂构建为活动型的思想政治课堂。文章就就从活动型课堂的内涵、特点、价值意义以及该如何打造活动型课堂的实施策略等几个方面,来对高中活动型课堂构建进行深入的探析研究,对创新高中课堂模式、提升高中课堂教育实效具有重要的意义。

学科核心素养下的高中思想政治议题式活动型课堂构建

随着高考的持续改革,高中阶段的政治课程教学也迎来了更多更新的挑战,“如何在高中思政课程教学过程中有效培养学生的学科素养”成为了众多教师需要持续考虑的一个话题。议题式活动教学模式主张,教师需要结合科学议题组织各项活动,让学生在参与讨论的过程中实现更优化的学习成效。本文将结合着学科核心素养下的高中思想政治议题式活动型课堂构建的策略与方法展开具体论述。