浅谈微课在突破中职思政课重难点教学中的应用

以建构主义学习理论、“掌握学习”的教学原理等教育理论为依据,结合教学实践,从运用微课突破思政课教学重难点的可行性、实践性、取得的成效以及存在的问题等方面进行阐述,实践验证微课在赋能思政课堂,提高教学质量上起到了很好的促进作用。

统编教材背景下中职思政课大单元教学的策略——以《中国特色社会主义》第一单元为例

中职思政统编教材教学容量大、抽象概念多,给教学带来了新挑战。对此,中职思政课教师可采取大单元教学策略:梳理教材内容,提炼教学主线,串联教学内容;精选贴近学生的案例,贯穿教学始终;积极开展社会实践活动,落实核心素养培养。

中职思政课教学中培育学生健全人格的策略探究——以“哲学与人生”教学为例

根据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》要求,中职思政课教学必须致力于培育学生学科核心素养。文章以中职思政课“哲学与人生”教学为例,围绕“三教”改革,探究思政课教学中培育学生健全人格的策略。“哲学与人生”教学中,要想培育学生健全人格,教师应立足教材内容,不断创新教学方法手段,变革教学评价方式,打造阳光思政课堂,在实现“三维”教学目标的过程中培育学生健全人格。同时,教师还应不断加强师德修养,提升自身素养,积极拓展课外实践活动,协调整合学校其他教育教学资源,全员协同育人,共同培育学生健全人格,促进学生心身全面发展。

中职思政课议题式教学的实践探析

议题式教学为思想政治学科教学提供了新的教学模式,促进了学科核心素养的培育。随着《中等职业学校思想政治课程标准(2020版)》的深入实施和新教材的陆续使用,议题式教学逐渐成为中职思政课教学改革倡导的主流教学模式。本文基于新一轮中职思政课改的教学实践,围绕教学议题的二次开发、议题式教学的基本框架以及师资队伍专业化发展等,就如何有效实施议题式教学展开探讨。

家国情怀教育与中职思政课有效融合的途径探析

在我国的教育体系中,家国情怀的培养一直占据着重要的地位。它强调的是个人对于家庭、家乡、国家的责任感和认同感,是一种深厚的情感和价值取向。中职思政课作为培养学生思想道德素质的重要途径,其与家国情怀教育有着天然的契合点。教师将家国情怀教育与中职思政课有效融合,不仅可以增强学生的爱国主义情感,更有助于培养他们成为有责任感、有担当的新时代青年。本文将重点探讨这一融合的途径及其实际效果,旨在为中职思政课的教学提供一些参考和建议。

浅谈中职思政课如何巧设议题,开展议题式教学——以“我国的社会主义市场经济体制”教学为例

《中等职业学校思想政治课程标准(2020版)》建议围绕议题设计活动进行教学,培育中职思政学科核心素养。本文以“我国的社会主义市场经济体制”教学设计和实践教学为例,从立德树人育素养、统筹内容优设计、强化辨析强认同、活动参与重体验等角度,浅谈如何设计议题,开展议题式教学,提升中职思政课程的魅力。

问题导向式教学在中职思政课教学中的应用现状调查

为了了解中职学校实施问题导入式教学的基本情况,进一步提高中职思政课教学的效率和质量,本文针对福建省中职学校问题导向式的思政教学现状进行调查和分析。本文通过调查研究发现,在问题导向下,学生和教师在教学认知、教学思路、教育内容、教学方法等方面存在问题。为了进一步提高问题导向式教学在中职思政课教学中的应用质量,教师需要在形成正确思想认知的前提下,转变教学思路,并积极调整教学内容和教学方法。

融媒体背景下中职思政课增强适应性的探究——基于安徽省8所中职学校的调研

增强适应性是中职思政课发挥立德树人作用的关键环节。文章在调查研究的基础上,梳理分析融媒体背景下中职思政课教学存在的问题,在加强师资建设,树立受众思维;优化议题设置,提升教学内容适应性;创新教学形式,增强方式方法适应性;整合教学资源,充实融媒体环境下多元实践教学方面提出增强中职思政课适应性的建议。

“大思政”背景下中职思政课教学改革的思考与探究

以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思政教育教学工作,提出了一系列新理念、新思想、新战略、新举措。在此背景下,中职院校为上好思政课进行了许多有益探索。就目前的状况来看,传统教学观念和教学方法的束缚仍然是中职思政教学无法更好满足教学要求和学生需求的重要因素,中职思政教学必须要引进“大思政”教育理念,继续深化教学改革。在中职思政课教学中引入“大思政”教育理念,不仅能够推动中职教学改革,而且还能有效提高思政课教学的实效性,促使思政教育理论与实践深度融合,使思政课教学更好地满足时代发展要求。文章论述了“大思政”对中职思政课教学的要求,分析了当前中职思政课教学中存在的问题,并探究了“大思政”背景下中职思政课教学改革策略。

中职思政课融入中华民族共同体意识教育的探索与实践

从强基固本提升思政课教师政治素养和能力水平的高度到课堂中挖掘融入中华民族共同体意识的深度,从第一课堂和第二课堂同向同行,到突出实践育人的作用,阐述了铸牢中华民族共同体意识的实践路径。构建了将思政小课堂与社会大课堂相结合的“大思政课”育人格局和全员、全过程、全方位育人的整体框架。

巧用案例教学法提高中职思政课教学质量

案例教学法是一种借助案例讲解知识、传授技能的教学方法。将案例教学法应用于课程教学有助于调动学生参与课堂的积极性,促进学生综合发展。本文从优化中职思政课教学的角度出发,深入分析了在中职思政课教学过程中应用案例教学法的现状,指出教师可以通过提升自身专业水平、融合生本教学方法、创新案例呈现方式、深度分析案例内核、完善教学评价体系等方式提升案例教学效率,希望为提升中职思政课教学质量提供参考。

马克思主义中国化时代化视域下中职思政课教学与党史学习教育的融合思考

把党史学习教育与中职思政课教学有效融合,是确保为党育人、为国育才人才培养目标实现和立德树人根本任务落实的需要。而现实中的中职思政课教学在这方面还存在着一定的不足。文章结合党建工作和思政课教学的实际经验,对中职思政课教学与党史学习教育融合的现状、存在的薄弱环节、原因等方面进行了阐述,并在此基础上探讨了马克思主义中国化时代化视域下中职思政课教学与党史学习教育融合的有效路径。

县域中职思政课多元立体化教学模式的构建与实施

本文论述中职学校构建与实施思政课多元立体化教学模式,提出在夯实校内思政课第一课堂教学基础上,通过更新教学理念、科学制订教学目标、优化教学形式、创新考核评价方式,推进思政课内涵式发展;拓展校园思政课第二课堂实践教学活动,通过多部门、多社团、多学科联合创设平台,开展校园思政课情境式实践教学活动,多维协同形成教育合力;升华社会思政课第三课堂实践教学活动,推行多种实践基地体验式实践教学,开展社会思政课实践教学活动,促使学生提升职业素养、职业能力,培养具备正确价值观念和行为规范的高素质专业人才。

翻转课堂教学模式在中职思政课教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法,通过倒转传统教学的内容和时间分配方式,使学生在课堂外预习、课堂内进行深入讨论和实践,以提高学生的学习效果。首先介绍了翻转课堂教学模式的相关概念和特点,然后探讨了翻转课堂教学模式对中职思政课教学的积极影响,最后阐述了翻转课堂教学模式在思政课教学中的应用方法,具体包括教学资源的准备、课堂内的互动和讨论、实践活动的组织、评价方式的创新四个方面。

山东黄河流域红色文化融入中职思政课的价值与路径

山东黄河流域留存着众多革命圣地,承载着丰富的红色文化。红色文化作为中华民族宝贵的历史和文化遗产,对于培育和传承社会主义核心价值观、弘扬爱国主义精神具有重要意义。党的二十大报告指出,用好红色资源,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。在当前中职思政课教育中,融入山东黄河流域的红色文化,将赋予思政课更加生动鲜活的教育内容。基于此,对山东黄河流域红色文化的内涵进行解读,进而重点分析了其融入中职思政课的价值与路径,通过立足思政课堂、依托智慧技术、丰富教育实践、加强师资建设等,丰富思政课的内容形式,培养学生的社会责任感与家国情怀。

新课标下中职思政课混合式教学资源库建设实践研究——以“心理健康与职业生涯”课程为例

在习近平总书记“八个相统一”的指示、教育部对思政课改革创新的意见、思政课新课标发布及其对信息技术教学的建议的背景下,中职思政课迫切需要结合有效的、学生乐于接受的教学形式,丰富数字资源供给,提高教学行为监测,推动评价方式和教学模式的变革。基于此,以“心理健康与职业生涯”课程为例,探讨和总结中职思政课混合式教学资源库建设的实践,研究教育教学与信息技术的深度融合。

体验式教学在中职思政课堂中的应用探究

中职学生正处于青春期,容易产生逆反心理,传统的“说教模式”无法取得良好的教育效果。为了更好地落实思政课立德树人的根本任务,教师需要根据中职学生的特点,探究新的教学方法。鉴于此,本研究主要立足于中职思政课教学,就“体验式教学”的必要性、可行性及应用方式等问题进行深入探讨,希望能为中职思政课教学创新提供一些有价值的参考。

党史教育融入中职思政课教学的路径探析

本文以中职思政课中国特色社会主义理论读本中的坚持和加强党的领导一课为例,探索如何通过重构教学内容、创新教学形式、创设教学情境、革新教学手段等方式,实现党史教育和中职思政课的深度融合。

中职思政课教学中工匠精神的融入路径

中职院校是培养专业技术人才以及基础人才的主要场所,更是我国教育体系当中的核心组成部分。而一个优秀的专业技术人才以及基础人才,不仅需要具备良好的专业能力,还需要具备正确的思想意识以及价值观念,这样才能够将自己的技艺用在正确的方向上,从而助力国家的发展以及社会的进步。而中职思政课程便是塑造学生正确思想意识以及价值观念的关键,在中职思政课当中融入工匠精神,则更有利于思政课程的开展。

中职思政课“三课堂五环节”教学模式应用探究——以“职业道德——职业的灵魂”教学为例

本文以建构主义学习理论、陶行知生活教育理论为依据,结合中职思政课教学实际,提出构建并运用“三课堂五环节”教学模式,即依托网络云课堂,用好思政小课堂主渠道,同时借助社会大课堂,在“体验—激趣—释疑—活用—感悟”的过程中,以层层递进的情境链与环环相扣的问题链贯穿教学始终,旨在提升中职思政课教学的实效性。