学业水平测试视角下中职思政课教学及复习策略探究

文章从学测视角探讨了中职思政课教学及复习策略。首先分析了基于学测视角的中职思政课教学及复习的价值,包括促进学生全面发展的教育理念、提升教学效果的实践导向以及优化评价体系的科学方法。然后,深入剖析了当前中职校思政课教学的现状,指出了教学模式僵化与学生特性不匹配、考核机制单一导致学习动机功利化、教学内容与学生认知水平脱节等问题。并针对这些问题,提出了提高中职思政课教学复习实效的几点思考,包括建立平等良好的师生关系、灵活教学方法和优化教学手段、改进思政课教学复习考核评价机制,以及针对中职生思想倾向特点,以人为本创新教学方法。旨在为中职思政课教学改革提供新的思路和方法,以提高教学质量,促进学生全面发展。

学测背景下中职思政课教学及复习策略探究

随着中职校思政课教育改革的推进,特别是学业水平测试考试制度及思想政治课新课标实施的背景下,需要对原有思政课的一些教学方法及复习策略进行分析、诊断和改进,进一步探索和丰富一些课堂教学方法手段,改进完善原有的思政课考核评价机制。这对于提高中职生思政学业水平考试成绩和达到新课标指定的教学目标,从而达到促进思政课教学效率的不断提升,有着重要的现实意义。

中职英语教师课程思政教学能力提升的策略研究

中职英语教师是中职学校人才培育的主力军,其课程思政教学能力在一定程度上影响着学校“立德树人”这一根本任务的完成。所以,中职学校要高度重视提升中职英语教师课程思政教学能力。本文通过详述课程思政的基本内涵,深入分析了中职英语教师课程思政教学能力现状,明确了中职英语教师的课程思政教学存在课程思政意识过于薄弱、不善解构课程思政内容、课程思政教学方法落后等问题,进而提出了提升中职英语教师课程思政教学能力的策略,期望能为同类主题研究提供可行性参考。

中职思政课教学与学生社会主义核心价值观的培育策略

随着教育改革的逐渐深化,中职思政课教学成为技能型教育的重要组成部分。中职教育致力于发展学生社会主义核心价值观,为学生形成良好的个人核心素养搭建教育平台。在思政课教学中,实现传播文化知识、培养政治思想、强化学科技能,为学生综合性、全面性发展提供有利依据。本文对中职思政课程教育教学中渗透“社会主义核心价值观”的价值进行系统性分析,并针对教学实践中面临的具体挑战设计相应的教学策略,致力于为中职技能型人才全面性发展提供教育保障。

中职学校思政课教学中以生为本创新教学模式的应用策略研究

中职教育作为我国职业教育的重要支柱,其思政课的教学质量直接关系到学生人文素养和社会责任感的培育。职业教育作为我国教育体系的关键组成部分,其核心目标是通过教学活动促进学生职业技能的提升,同时兼顾学生人文素养和社会责任感的培养。其中,中职教育作为职业教育的重要一环,近年来受到了社会各界的广泛关注。本研究旨在通过引入“以生为本”的创新教学模式,增强中职学校思政课的教学实效性,有助于进一步提升中职学校思政课的教学实效性。

三全育人视域下中职数学教学中渗透课程思政的实践策略

在三全育人的视野下,中职数学教学不单是传授数学知识,更承载着课程思政的渗透与学生综合素养的培育。本文首先阐释了三全育人的核心理念及其在数学教育中的重要性,进而深入探讨了其实践策略。通过从数学课程中发掘思政元素、设计富含思政内涵的数学问题、组织融合思政的数学实践活动等,旨在提升学生的数学素养之余,培育他们的道德素养、社会责任感及创新精神,从而全面实现中职数学教学的育人目标。

工匠精神融入中职思政课程教学的策略研讨

工匠精神融入中职思政课程教学,对进一步提升中职学生职业素养、实操能力、创新能力、合作意识有着积极意义。文章展开讲解了工匠精神的内涵及其在新时代的具体表现,探讨了现阶段中职思政教学中融入工匠精神的具体问题,如过于强调理论教学、盲目追求短期效果等。文章围绕具体问题研究工匠精神融入中职思政课教学的策略,指出教师可通过环境熏陶、重构格局、创新教法等多种方式推进教学优化,期望为一线教师提供教学参考。

课程思政视域下中职文言文一体四面教学设计策略研究——以《廉颇蔺相如列传》(节选)为例

本文探讨了课程思政视域下中职文言文教学设计策略。文章以中职语文统编教材中的文言文《廉颇蔺相如列传》(节选)为例,在“一体四面”文言文教学方法中融入思政元素,让学生于立足文言基础中,品味文章内涵;于探究文章功能中,提高思维能力;于赏析文学魅力中,提升人文素养;于把握文化精神中,增强文化自信。使中职语文发挥课程思政的育人作用,达到立德树人的教学目的。

在中职体育课堂教学中发挥思政教育作用的策略

我国教育体制改革的背景下,思政教育受到的重视程度也在不断提升,并且逐渐渗透到了课程教学的过程中,为学生综合素质、能力的发展打下了坚实的基础。而在中职院校教育工作开展中,体育课堂教学承担着提升学生身心素养的任务,同时各种体育项目以及体育活动中也蕴含着极其丰富的思政元素,为了进一步提升中职体育教育成效,促进学生身心全面发展,还需要中职院校以及教师意识到思政教育和中职体育课堂教学的关系以及思政教育在中职体育课堂教学中的作用,并对思政教育作用发挥的策略进行探索和研究。

统编教材背景下中职思政课大单元教学的策略——以《中国特色社会主义》第一单元为例

中职思政统编教材教学容量大、抽象概念多,给教学带来了新挑战。对此,中职思政课教师可采取大单元教学策略:梳理教材内容,提炼教学主线,串联教学内容;精选贴近学生的案例,贯穿教学始终;积极开展社会实践活动,落实核心素养培养。

中职思政课教学中培育学生健全人格的策略探究——以“哲学与人生”教学为例

根据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》要求,中职思政课教学必须致力于培育学生学科核心素养。文章以中职思政课“哲学与人生”教学为例,围绕“三教”改革,探究思政课教学中培育学生健全人格的策略。“哲学与人生”教学中,要想培育学生健全人格,教师应立足教材内容,不断创新教学方法手段,变革教学评价方式,打造阳光思政课堂,在实现“三维”教学目标的过程中培育学生健全人格。同时,教师还应不断加强师德修养,提升自身素养,积极拓展课外实践活动,协调整合学校其他教育教学资源,全员协同育人,共同培育学生健全人格,促进学生心身全面发展。

课程思政建设视域下中职计算机应用基础教学策略探析

思想政治教育是立德树人的关键,更是各级各类学校必须实施的必修课程。目前,中职院校专业课教师的课程思政水平参差不齐,自觉实施课程思政的意识较为薄弱。因此,针对中职专业教师的现状,本文以中职计算机应用基础课程为例,提出了关于教师如何进行课程思政融合的教学策略,期望专业教师能通过各种丰富多样的教学方式和课程内容,巧妙融合思政教育,最终实现协同育人的目标。

关于中职语文课程思政教学的实践策略探究

语文作为根本课程之一,在提升学生的全面素养中扮演着关键角色。尽管如此,中职教育在语文课程结构、授课手段及教科书选用等多个方面,依旧存在众多困难与考验。在实施课程思想政治教育的过程中,中职语文的教育教学应更紧贴学生实际需要与社会进步的期待,以此培育符合新时代条件的高质量人才。因此,针对中职学校语文课程教学的创新势在必行。本文目的在于透过课程与思政的结合视角,寻求中职教育语文课程教学改善之道。经由对教学方法的深入研究与应用实践,期望能促进中职语文的教学工作往更契合学生需求与社会期许的轨迹转变,从而提高中职生的语文素质及其综合技能水平,为他们将来职场与生活的成功打下坚实基石。

课程思政背景下西藏地区红色民歌融入中职音乐教学的策略研究

在当代教育中,课程思政作为一种新的教育理念逐渐受到人们的重视。在中等职业教育领域,课程思政更是被提出并付诸实践。西藏地区作为我国重要的少数民族地区之一,其特殊的地理环境、民族文化和历史背景赋予了音乐教育更为丰富的内涵。红色民歌作为西藏地区独有的一种音乐形式,既是当地人民的文化遗产,也是革命斗争的重要精神力量的体现。

中职思政课“332”实践教学体系构建与“337”实践教学策略

在“332”实践教学体系构建与“337”实践教学策略研究中,通过整合优化校内场馆,与地方人文历史景点合作和行业企业基地联合共建等方式搭建思政课实践教学平台,探索思政课实践教学平台建设师生共心、资源建设师生共为、教学实施师生共情,实现思政课实践教学平台建设和资源库建设主题同向、资源同行、实施同步,形成“三共三同”实践教学平台建设路径;通过思政课理论教学与实践教学内容的贯通融合,构建“两融合”思政课资源库,形成了“三共三同两融合”的“332”实践教学体系。在实践教学中,依托“332”实践教学平台,通过课堂、校园、校外“三维”实施,进行课前、课中、课后“三步”教学,实施目标、内容、形式、结构、保障、体验、评价“七优化”,形成了“三维三步七优化”的“337”实践教学策略。“332”实践教学体系构建与“337”实践教学策略实施,丰富了中职思政课实践教学理论和实践。

指向有效学习的高职思政课混合式教学策略研究

思政课教师应把道理讲准讲深讲透讲活、学生应努力做到学懂弄通悟透做实,合力打造有用、有趣、有温度的高质量思政课。在充分把握线上自主学习与线下共同学习相结合、课内理论学习与课外社会实践相结合、思政学习内容与专业职业特点相结合的高职思政课混合式教学特点基础上,从教学目标与内容突出学生主体、线上提供立体学习资源和具体方法指引、线下聚焦真实思想困惑、社会实践联系学生职业发展、教学评价坚持多元多维多样五方面重点发力,采取具有高职特点的思政课混合式教学策略,提升思政课的教学实效。

社会生活赋能高校思政课实践教学的核心要旨与实施策略

善用“大思政课”,需要把握社会生活与思政课教学的关系,这是在社会生活中讲好思政课的逻辑前提。基于对社会生活的整体审视和资源利用,目标旨归、内容供给、主体多元化是社会生活赋能思政课实践教学的核心要旨。审思思政课实践教学的社会生活向度,可以从全面把握社会生活的具体样态,衔接实践教学内容供给;依托“大思政课”实践教学基地,拓展实践教学场景;构建社会资源转向机制,优化资源配置等方面推进思政课实践教学的实施。

初中思政课教师开展教学述评的策略探析

自党中央、国务院出台文件提出探索建立中小学教师教学述评制度以来,各级教育行政部门、中小学校都在积极行动,在建立健全教学述评制度方面取得了初步成效。初中思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,如何有效开展教学述评,则是每位思政课教师需要解决的重要问题。当前初中思政课教师开展教学述评不论在内容、方法上,还是在述评标准、过程方面均存在一些突出问题。鉴于此,提出了结合课程目标,突破述评内容狭隘化;采取多种路径,实现述评方法多样化;尊重个性成长,坚持述评过程细致化;利用述评结果,建立反馈机制一体化;搭建家校联动,助力教学述评多元化;提升教师素养,实现教学述评专业化等策略。

问题教学法的思政课运用策略

问题教学法既符合高中思政课程标准的要求,又顺应时代发展需要。高中思政课通过问题情境的创设和社会实践活动的开展,能够提高学生分析和解决实际问题的能力。思政课程改革必须优化问题教学法的有效运用。注重预设问题,激发学习兴趣;深入探究问题,提高思辨能力;重点解决问题,建构知识体系。

职业院校思政课信息化教学的探索与策略

信息化时代,职业院校思政课开展信息化教学是一种必然结果,是信息技术助力职业教育发展的典型表现,所以需要职业院校思政教师提前做好信息化教学准备。因为信息技术对教育发展具有革命性的影响,所以思政教师要对思政课信息化教学工作给予高度重视,更要结合职业院校办学特色善用信息技术达成理想育人成效,培养德才兼备的人才具有重要现实意义。基于此,本文围绕职业院校思政课信息化教学展开探索,提出教学策略,仅供参考。