中职护理专业学生学业自我效能感和课堂参与度的相关性研究

目的分析中职护理专业不同层次班级学生的课堂参与度与学业自我效能感的关系,为提高中职护理教育和学习效率提供参考。方法采用学业自我效能感问卷和课堂参与情况问卷对中职护理专业144名学生进行测试。结果中职护生学业自我效能感和课堂参与度之间存在显著的正相关:基本能力感Pearson相关系数介于0.255~0.386之间,P<0.01;控制感Pearson相关系数介于0.350~0.558之间,P<0.01。在不同层次班级学生之间差异无统计学意义,但在情感参与维度上差异具有统计学意义。结论学业自我效能感是对课堂参与度积极性增强和提高学业成效的有效通道,可为提升护理职业素养与专业技能奠定基础。

我校中职护理专业学生职业生涯规划现状及思考

由于中职生年龄较小、社会阅历尚浅,对自身的认识、对自己的前途处于迷茫阶段。为了让学生清楚认识自己、明确学习目标、明朗自己职业前途,本文将分析我校中职护理专业学生职业生涯规划现状,揭示我校职业生涯规划中存在的问题并提出几点改进意见,探索适合我校中职护理专业学生职业生涯规划的模式。

加强中职护理专业学生实验教学效果的策略分析

为提高中职护理学生的个人能力,为社会提供具有较高职业素质能力以及实践动手能力的人才,需要加强对中职护理学生职业素质培训,使学生的综合能力得到提高,因此本文便以中职护理实验教学作为主要的叙述内容,对其中的问题进行分析。

中职升本科护理专业学生学习体验的现象学研究

目的探讨中职升本科护理专业学生在校期间的学习体验。方法对7名在校的中职升本科护理专业学生进行半结构式访谈,并采用Colaizzi分析法进行资料分析。结果整理出中职升本科护理专业学生在校学习体验5个方面的主题。课堂学习体验:理论基础不扎实,课上要认真听讲才能理解知识点;课程设置和教学模式的体验:不适应课程设置和教学模式,自主学习能力有待提高;课外活动体验:为了加学分参加课外活动过于功利;学习环境的体验:无论学习环境好坏都会积极适应;考试的体验:考前紧张焦虑但会全力以赴。结论中职升本科护理专业学生由于特殊升学经历具有明确的学习目标,能较好适应环境变化,而理论知识薄弱、缺乏自主学习能力是其现存的主要问题。

开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果观察

研究分析在妇产科护理教学中对开放式互动教学模式的应用效果。方法 以提高妇产科护理教学质量水平为导向,将按照两个小组形式选取200例研究对象,研究对象均为中专护理专业学生,其中100例为2021年9月至2022年6月年度的两个班级学生,命名为观察组,实施开放式互动教学模式;其余100例为2020年9月至2021年6月期间的两个班级学生,命名为对照组实施常规教学模式,比较不同护理带教模式下的应用效果。结果 统计了两组学生的考核成绩,观察组的理论知识、实践操作成绩分别为(92.42±5.41)分、(93.58±4.11)分,反观对照组分别为(81.72±5.02)分、(82.04±3.16)分,相比之下观察组考核成绩明显高于对照组(P<0.05);其次,据评估分析看,观察组学生的“人际交往能力”“解决问题能力”“知识掌握能力”及“团队合作能力”等评分均优于对照组(P<0.05);最后,也评估比较了两组学生对教学模式的满意度情况,观察组的满意度情况相对优于对照组(P<0.05)。结论 将开放式互动教学模式用于妇产科护理教学中可进一步提高学生综合能力、提升满意度。