任务驱动型教学在中职散文教学中的运用——以《荷塘月色》教学为例

针对中职散文阅读教学中培养学生创新思维能力为导向的教学目标,本文通过运用任务驱动型教学方法,采用创设任务情境、贴近学生学情、匹配恰当的学习目标与支架等策略,激发学生兴趣。实现学生核心素养全面发展的目的。

以美启真构建中职散文教学有效课堂

中职生的已有知识积累非常单薄，对文本的内容缺乏敏感度。在散文教学中，如果一味按照介绍作者、写作背景、课文朗读、分析结构这样一套老路走下去，学生必会产生学习疲劳，更少有在阅读过程中精神愉悦的体验，大大降低散文教学的有效性。作者在散文教学实践的基础上，力求跳出教学的一般模式，从散文的“最美”处切入，首先引导学生把握文章的“意境美”与“语言美”，进而顺理成章地领悟文章的韵味和主旨，从而达到最佳教学效果，探寻一条以美启真的中职散文教学有效课堂之路。

“留白”艺术在中职散文教学中的运用

"留白"可以让中职学生充分从事课堂活动,亲身去感受文中的思想感情,更好地发挥学生的发散性思维,可以全面地融入课堂。通过课堂的"留白",去感受散文的想象美、意境美、情感美、回味美。"留白"的课堂也是生动的。

中职语文散文教学中融入思政教育的实践探索

党的十八大以后,国家大力倡导思政教育,思政教育也成了职业教育的重要内容。因此,将思政教育融入中职语文散文教学中,也成为中职语文教师关注的话题。基于此,笔者结合多年教学经验,以中职语文散文教学中融入思政教育的实践探索为题目,阐述了中职语文散文教学中融入思政教育的必要性:回应时代发展的需求、提高学生素质的需要;分析了中职语文散文教学中融入思政教育的可行性:符合语文学科教学本质、切合语文学科教学内容;剖析了中职语文散文教学中融入思政教育的意义:落实“立德树人”教育政策,满足“四有青年”发展需要;提出了中职语文散文教学中融入思政教育的实现路径:听—结合散文课内容、讲授思政知识,说—结合散文课内容、沟通思政想法,读—结合散文课内容、阅读思政篇章,写—结合散文课内容、记录思政感情。