商务英语专业“3+4”中职本科贯通培养项目的实践与思考

文章以泰州学院与泰州机电高等职业技术学校、江苏靖江中等专业学校联合开设的商务英语“3+4”项目为研究对象,介绍了项目实施现状,对项目实施过程中出现的管理职责不清、招生机制不健全、转段考核存在“放水”现象、课程体系缺乏有效衔接等问题进行了剖析,并提出了相应的对策建议。

工程技术应用型人才培养模式研究与实践——论土木工程本科专业(中职本)人才培养模式

土木工程本科专业(中职本)人才培养模式不同于土木工程高等职业教育,也不同于土木工程本科教育。土木工程本科专业(中职本)教育基本介于高等职业教育、本科教育之间,其人才培养应更好地适应地方性、经济性和职业性的特点,按照培养具有宽扩知识面、侧重实践能力、擅长实际应用的人才整体优化设计培养计划,构建土木工程本科专业(中职本)工程技术应用型人才培养模式。结合土木工程全程导师制培养模式,对土木工程(中职本)本科专业人才定位、专业人才培养模式、课程体系及实践环节等进行探讨和实践,以期为高等教育工程技术应用型人才培养提供借鉴。

应用型本科人才培养模式的研究与实践——以中职本为例

中职本的人才培养中普遍存在定位指向不清、人才培养模式单一等问题。对于中职本的培养方案,很多院校直接采用普本(或高中生源的应用型本科)培养方案,导致学生学习困难,达不到培养目标要求。鉴于此,分析了目前中职本人才培养存在的问题,并对当今世界几个代表性国家的应用型人才培养模式在课程设置、教学模式、培养目标等方面的特点进行了研究,借鉴国外的先进经验,结合辽宁实际情况提出了应用型人才培养模式创新的路径和方法。

中职本科“3+4”分段培养的现实思考与实施建议

全国相继有14个省市开始试点"3+4"项目,经过几年的实践,在招生、专业衔接等方面出现了一些问题。对此,文章提出:在内部,可以通过打破政策壁垒,完善中职本科衔接通道,统一培养目标,优化课程体系等方式解决出现的问题;在外部,通过提升职业学校形象,吸引招生。扩大中职本科院校的交流,在"3+4"实施过程中及时发现问题、改革创新,使该模式能够为更多的中职学生带来希望,为社会培养有用之才。

发展中职本教育:现实需要、目前困境与实现路径

发展中职直升本科(简称中职本)教育既是我国发展本科层次职业教育最为现实的路径选择,又是地方本科院校发展的现实选择。针对中职本教育目前存在的问题,建议采取如下措施加速发展中职本教育:提高地方普通高等学校承办高等技术教育的主动性,制定兼顾我国教育目的和职业教育目标的中职本教育培养目标,构建理论与实践既相对独立又密切相关的中职本课程体系,搭建基于校企合作的产、学、研人才培养平台,建设适合中职本学生培养的双师型师资队伍,构建中职与本科的有效衔接机制。

中职本科食品微生物学课程教学改革初探

根据《食品微生物学》的课程特点和总体教学目标,从中职本科教学现状进行分析,对食品科学与工程专业中职本科《食品微生物学》的教学内容体系、教学手段、考核方式提出相应改革,以有效提高中职本科学生修学本门课程的教学效果,更好的为社会提供实践应用型人才。

中职本科学生思想政治教育的有效途径探赜

中职本科教育的培养对象是高级技术应用型与职业技能型的专门人才,中职本科学生与普通高校学生相比,在学习能力、社会认知能力、思想政治素质等方面都有较大差距。探索与中职本科学生特点相适应的思想政治教育的对策和办法,对提升中职本科学生思想道德素质有着重要意义。

高等农业院校中职本教育质量分析与思考

中职本教育是中等职业教育毕业生升入本科院校进行高等教育的一种新型教育形式。自2012年辽宁省作为试点省份开始招收中职本生源以来,高等农业院校中职本教育在教育教学等方面对高等农业教育提出了严峻的挑战,正在试点的中职本教育的现实意义是高等农业教育多样化人才培养模式的有益尝试,也是构建多元化高等职业教育层次和形式改革实践,更是打通高等农业教育与职业技术教育的重要渠道。但是高等农业院校中职本教育课程设置无可参照的教学大纲,缺乏科学化人才培养方案;教学过程进度缓慢,教学目标难以实现;中职本大学生缺乏学习主动性、积极性和自律性,欠缺普通本科大学生的基本素养;许多中职本大学生学习目的不明确,专业学习价值取向出现偏差。究其原因是中职本教育缺乏成功的办学经验和教育理论指导,同时也受制于高等农业院校自身发展因素,"先宏后专"与"先专后宏"人才培养模式的激烈冲突,导致社会对高等农业院校中职本毕业生社会认可度低。对此,提升高等农业院校中职本教育质量必须改变高等农业教育的传统观念,提高中职本教育的认可度、接受度和关注度;构建中职本教育的长效机制和教育理论,不断提升高等农业院校中职本教育教学质量;采用教育质量驱动策略,有效提升高等农业院校中职本大学生的质量,从而提升高等农业院校中职本教育质量和影响力。

电气自动化专业中职本科课程衔接的实践研究

本文依据职业教育课程开发理论,对电气自动化专业毕业生的职业面向进行系统分析,探索电气自动化专业中职本科教育的人才培养目标,并依此提出了中职本科课程衔接的策略、内容与途径。

基于社会评价的目标驱动式中职本教学模式研究——以旅游管理专业课程为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:教育的核心问题是"解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题"。针对鲜有特色的"中职本"学生,选择一个适合他们自身特点及其发展方向的教学模式,是当下所有招收"中职本"学生院校所面临的亟待解决的问题。基于社会评价的目标驱动式中职本教学模式,将其在旅游管理专业进行尝试,并进行了深入的分析与研究,以凸显教学模式在教学中的重要作用。

对“中职本”大学生数学学习状况的调查与分析

通过问卷调查的方式,考察并分析了中职本学生入学时已掌握的数学知识和学习态度、学习方法等方面的情况,并针对学生中存在的主要问题,从高等数学教学内容设置和教学方式方法的改进等方面,对中职本学生的高等数学教育教学改革提出了几点思考和建议。

英语歌曲与中职本英语教学有效结合

文章针对中职本学生的特点，分析了英文歌曲与英语教学的联系,结合当前中职本教学形势,通过英文歌曲与英语教学的有效结合，可激发学生的英语学习兴趣，引导学生学习英语，提高英语课堂教学效率。

中职本科人才培养模式的研究

中职本科是本科层次的高等职业教育。文章分析高技术技能型人才的培养目标,人才培养模式应从"3+4"一贯制培养、工学交替、分流与培训入手,对师资队伍、教材建设、企业实训、职业培训等进行研究和改革,为企业培养出急需的现代职业人才。

中职本科食品工艺学实践教学的创新设计

中职本科教育是为了满足技能型应用型专业人才深造的需求而进行的,针对中职学生的特点,食品工艺学实践教学进行了以下创新设计:1增加实践教学的比重;2对实验项目及实验过程进行创新设计;3加强实训基地的建设。

提升应用型本科院校中职本学生学习动力对策研究

允许中职生升入本科阶段进行学习是当前优化职业教育层次结构的一个重要举措。中职生源本科生因其自身的一些特点,导致学习动力不足,学习状态不佳,大大影响了学习效果。为此,从学校、学生自身角度探讨提升中职本学生学习动力的措施。

“中职本”适用型人才能力培养研究

随着社会经济的发展,企业对人才的需求日益扩大,普通本科的"大众教育"并不能满足企业的人才要求,专科或技校的一纸文凭又被阻挡在外。为打破这种局势,"中职本"适用型人才培养应运而生,它是集知识、技能、综合素质为一身的新型人才培养模式。它将改变传统模式的人才培养。

关于中职本科英语教学的困境与出路研究

作为世界通用语言之一的英语,是国际交流的重要工具。在中国的中职本科英语教育中,对于基础薄弱的学生来说,培养学生的英语应用及其应变能力,就显得尤其重要。然而,随着中职学校的数量及办学规模不断扩大,其英语教学质量普遍下滑。此时需要找出一条出路摆脱当前的困境,才能更好进入社会谋求自身发展。

以就业为导向的中职本科计算机专业人才培养模式探究

随着社会经济的发展及通讯技术水平的提高,社会对计算机专业人才的需求量与日俱增,即需要研究型的人才也需要实践型的技术人才。中职本科计算机专业的人才培养立足于以就业为导向,培养的是工作在第一线的应用技术型人才,本文就中职本科计算机专业人才培养模式进行了研究,从教学计划的制定、教学方法改进以及优化课程设置和提高综合素质培养等方面展开探讨。

金融专业“中职本”课程衔接问题的探索与实践

"中职本"课程衔接问题是"中职升本科"模式运行成功的一个关键.要依据中职毕业生的学业基础,架构有别于普通本科的模块化课程体系,突出职业资格证书考试科目在课程中的比重,对学生实行分流培养和学分制管理.

中职本科“3+4”衔接课程设置探究——以数控应用技术专业为例

中职本科"3+4"衔接模式作为基于中职的本科层次技术技能人才培养的新体制,实现了高层次技术技能人才的系统化培养。本文以数控应用技术专业为例,对中职和本科的教学衔接、课程设置等问题进行分析探索,明确中职和本科两个阶段不同层次的培养目标,以及如何构建以职业岗位能力为核心的模块化、一体化的课程体系。