首届“八桂中职校长论坛”在南宁举行

近日,首届“八桂中职校长论坛”暨广西职业教育发展研究中心成立15周年庆典在南宁师范大学举行。自治区教育厅职成处负责人、南宁师范大学相关负责人和区内外近100所职业院校代表等共200多人参加了论坛。论坛围绕“双优建设产教融合共谋发展”这一主题进行。自治区教育厅职成处负责人在论坛上发表讲话,强调办好中职教育需要抓“5个关键环节”和做好“4项主要工作”。

经济新常态下中职校长创新领导力探究

文章在厘清中职校长创新领导力界定和表征的基础上,基于产业创新和领导力理论与我国中职教育领导实践,尝试探索中职校长创新领导力的VCAP结构,对创新与人本价值观、多元智力与创新思维模式、创新领导五力和领导实践八法等问题进行深入探讨,并提出由内外双驱动力、创新领导"维环嵌入"模式、创新领导协同生态链组合形成的中职校长创新领导力运行模型。

中职校长培训:职业教育跨越式发展之张力

校长培训是提高中等职业学校教育水平的重要手段，为了使校长培训更有成效，需要重视校长培训的研究、校长培训基地的合理布局，并应加强对校长领导变革能力的培养。

中职校长领导力的阅读框架、现实图景与提升路径

中职校长领导力的水平与风格,是中职学校实现内涵发展的关键要素。以萨乔万尼的五力模型作为阅读框架,运用田野观察的方法,从技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力和文化领导力五个维度对中职校长领导力的实践进行研读,从宏观层面和个人层面剖析校长领导力形成的影响因素,认为提升中职校长领导力,需要提高教育政策的有效性和适用性、完善中职校长相关培训,同时要激发中职校长自主发展的内在动机。

对中职校长工作分析及能力建设的一些思考

文章通过对中职校长的工作内容进行相同点和不同点分析，提出了中职校长自我提升的一些思路和方法，希望能够促进职教工作者在中职校长能力建设中进行更多的个性化思考。

“基于问题的学习”之“十二五”中职校长培训

"十二五"中职校长培训以质量为重心。"基于问题的学习"(Problem-based Learning)对于中职校长培训价值重大,它强调通过问题解决形成自主学习的能力,从而改变了原先知识传授型的校长培训模式。PBL打通了中职教育的进出口两端,契合中职教育的操作性特点。PBL应以中职校长智能结构为其基石,并关注其操作要件,包括培训问题的案例性、培训模块的针对性、培训师资的多元性等,才能更好地围绕问题展开培训,实现其独特的价值。

“十二五”中职校长培训模式与专业化发展

"十二五"中职校长培训应改变过去在校长培训内容和培训方法上较多沿用普教模式的状况,突出其职教特色。培训模块方面,应侧重"中职教育形势政策"、"中职学校办学模式创新"、"中职学校校企合作"等;培训师资方面,高端专家引领和企业名流推动构筑其多元化特色;培训方式方面,可根据对象不同,采取研训、三段式培训、实地考察等多种形式;培训时间方面应以分批次集中为主。

福建教育学院“十二·五”中职校长提高培训特色分析

"十二·五"中职校长培训与普教校长培训分离,迫切需要建立有自身特色的培训体系。本研究以福建教育学院"十二·五"中职学校校长提高培训方案为蓝本,分析其在培训内容、培训师资、培训方式、培训对象等方面的职教特色,为提升福建省中职校长培训质量服务。

加强中职校长队伍建设的若干思考

提高职业教育质量,为经济社会发展培养一大批技能型人才和高素质劳动者是国家赋予职业教育的历史使命。这需要一流的职业学校,需要富有思想和现代意识的一流校长去领导学校办出人民满意的职业教育。校长队伍的整体素质影响着职业教育发展的水平。对此需要从选拔、培训、激励、考评等几个方面进行系统研究,以加强中职校长的队伍建设。

基于中高职衔接的中职校长课程领导

中高职衔接的核心是课程衔接,而课程衔接涉及到中职学校内部很多部门,同时还需要对口高职院校和企业的多方配合。为此,需要中职校长从人才培养目标设计、课程价值导向、体系设置、内容开发、实施与评价等方面,进行系统的课程领导,以保证中高职课程衔接的真正实现。

中职校长培训模式的比较与思考

要提高中等职业学校校长培训的实效性和针对性,校长培训模式的选择很重要。在对新时期中职校长培训模式综述的基础上,比较分析了各种校长培训模式的培训方式、培训者角色、受训者角色、优点、缺点和效果评价,并提出了实施多元化的培训模式需要注意的问题。

黑龙江省中职校长培训探析

校长是一个学校的灵魂,是中职学校实施教育改革的关键。笔者主要对黑龙江省中职校长培训需求进行了调研,以了解中职校长培训现状及需求,构建"以问题为中心"的校长培训模式,提高培训质量。

中职校长如何引领学校走出“低谷”

本文就中职校自身所面临的问题进行探讨,以求从中找出有益于其发展的规律的影响因素,为其良性发展提供保证。并对中职校长如何才能使中职校走出"低谷",从而持续、快速、健康地发展提出相应的对策。

中职校长信息化领导力对领导效能影响的研究——以浙江省为例

作者根据校长信息化领导力与领导效能研究现状提出研究假设,参照《中小学校长信息化领导力标准》《中职校长专业能力标准》,设计了中职校长信息化领导力测量量表,以浙江省为例,对中职校长及管理干部开展实证调研及数据分析。通过方差分析对人口学变量等因素进行深入分析,采用路径分析法验证假设,并探究信息化领导力各子能通过何种路径对领导效能产生影响。

社会网络视角下的中职校长校内外社会资本比较研究

采取社会网络视角,以校长校内、校外重要的5个联系人为考察对象,以校长与联系人的点特征(性别、学历、所属部门和职务)、边特征(关系亲密程度)和资源特征(提供的智力、信息、经济、情感支持)为分析维度,以河南省32名中职校长为样本,实证分析发现:整体上,校长校内外重要联系人都以男性、本科学历、资源掌控部门和领导为主,其中他们在性别、学历、所属部门方面差异不显著,但在职务方面校外联系人更显著是单位领导;整体上,校长与其校内外重要联系人都比较亲密,但是校长与校内节点更显著亲密;在资源类型上,校长在校内、校外获得的资源显著不同,校内倾向于智力支持与信息支持,校外倾向于智力、经济、信息与情感的多元支持。

新形势下中职校长应有的能力

中职校长要继续加强学习,做终身学习的表率,成为团队学习的带头人,做中职教育开拓创新的实践者和推动者,充分发挥中职校的建设和引领作用,使读中职也能成才的观念逐渐深入人心。

如何提升中职校长的危机应对能力

校园安全是社会安全的重要组成部分,校园危机对校园安全蕴含巨大的破坏性。处理校园危机的关键就是提升校长的危机应对能力,将各层管理和谐地融为一体,有效维护学校及自身在社会上的声誉和威望。校长作为校园安全保护与防范最重要的核心力量,亟待探索应对校园危机标本兼治的良方,掌握育人管理的奥秘与科学管理理念,营造平安、祥和的教育氛围,促进中职教育在构建和谐社会与经济建设中发挥重要作用,实现中职教育强国的梦想。

中职校长值得思考的几个问题

中职是实施中等职业教育的学校,是高中阶段进行的职业教育,肩负着培养数以亿计的生产、服务一线技术、技能人才与高素质劳动者的光荣使命。但如何让中职学校的领导统一思想,让教职员工统一行动,积极主动地探索职教规律,把比高中生文化基础成绩普遍偏低的中职生培养成技术技能人才,这是每一位中职校长梦寐以求的目标。十五年的中职校长经历使我深切地感受到处理好以下几个关系,有助于工作目标的实现。

中职校长执行力有效性之辨

执行力的有效性是校长的职责所在。在解决有效性问题上必须明确,校长的办学理念和口号的本身不等于有成效;校长在学校管理中的"火车头"作用,已由"动车组全动力"管理模式替代;校长要学会有效性、成为有效管理者;校长执行力既是一种把控能力,更是一种亲和力和影响力。

提升农村中职校长引领力的策略与研究

提升农村中职教育的质量是国家实施职业教育改革落地的重要组成部分,是给予农村学生展望未来的重要途径,是全面促进农村振兴建设实现美丽乡村的重要措施,是激活农村产业发展提高居民生活幸福指数的重要保障,从而需要一位有高尚的职业教育情怀、深厚的个人内涵素养,前沿的职业教育办学理念,广博的职业教育视野的校长,引领全体教职工一起践行教育担当,培养学生成为美丽中国建设的主力军。