利用现代教育技术提高中职电工技术基础与技能教学质量的研究

中职电工技术基础与技能教学,是电工专业教学的基础性课程,其关注的是学生基础知识和基本技能的夯实,在此基础上促进学生专业素养持续发展.教育信息化是当前各个学科各个学段教育改革的基本趋势之一.中职电工专业教育教学涉及不少比较抽象的电工理论,学生理解起来比较吃力.在新的职业教育改革大背景下,教师可以将现代教育技术融入教学中,使教学提质增效.本文对中职电工技术基础与技能教学质量要求和现代教育技术融入中职电工技术基础与技能教学的必要性进行分析,并提出利用现代教育技术提升中职电工技术基础与技能教学质量的策略.

“信息技术技能大赛产教融合”途径下中职电工技术基础与技能教学创新研究

近年来,职业教育的发展成了我国教育改革的重点,人才的培养以及人才类型的转变,国家都大力支持。在中职院校教学的过程中,电工技术基础与技能是重要的课程之一,也是电类专业的核心课程,影响学生未来择业的重要技术内容,因此,教师在教学过程中不仅要促进学生对知识的吸收,还要提高学生自身的技能发展。在信息技术快速发展的今天,教师的教学也不能落后,要善于借助信息技术、技能大赛、产教融合来优化课堂。是一种促进教与学变革的重要技术之一,能够通过形象化的视频,参赛,校企合作等针对性地让学生学有所获。为此,教师可以创新和优化电工技术基础与技能教学课堂,帮助学生掌握相关知识,提升学生能力。

浅谈任务驱动法在中职电工技术基础与技能教学中的应用

在中职电工技术基础与技能教学中,要结合课程标准以及中职生的学情,明确教学目标,制定有针对性的教学任务,采用任务驱动法可以使电工技术基础与技能理论与实践紧密融合,通过做中教,做中学,学做结合,提高学生学习能力和动手实践能力,从而提高课堂教学质量,本文会以具体的任务来阐述任务驱动法的优点、实施过程以及注意问题。

军士电工技术基础课程实战化教学改革探究

电工技术基础是陆军工程大学石家庄校区军士学员开设的一门专业基础课程,它是熟悉现代化装备原理、使用和维修的理论根基。该文从课程教学体系、教学资源建设、教学方法手段和评价体系四大方面,详细论述实施实战化教学的思路和方法,对该课程的实战化教学改革有一定借鉴意义。

“4W+PBL”教学模式优化中职课堂教学的探究与实践——以电工基础课堂教学为例

中等职业教育是职业教育体系的基础,是服务于我国现代化经济体系和充分就业的需要,着力培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者的教育。其人才培养质量反映了劳动者从事职业活动的综合能力(职业能力)。本文以中职的课堂教学为研究对象,通过CSMS系统观察学生在课堂中的学习发生行为,分析呈现学生学习的思维激发数据,探究聚焦“四何”问题的PBL(Problem-Based Learning)教学模式在中职课堂教学设计中的应用与实践。

项目教学法在中职汽修专业《电工基础与技能》课程中的应用——以循迹小车实验为例

一、前言电工技术是现代工业的基础,是中职加工制造类专业的一门重要基础课。项目教学法不仅可以锻炼学生的实践能力,更能激发学生对本课程知识的兴趣,以此提高教学质量与效果。二、研究背景当前我国工业处于飞速发展中,我国正向着制造强国的方向发展,近年来精密制造、智能制造、绿色制造等方面都有着重大进展。

基于费曼学习法的中职一对一讲验教学法设计——以“电工电子技术与技能”课程为例

提高中等职业学校人才培养质量是当前中等职业教育教学面临的重要问题,因此应明确并解决中等职业学校学生在学习中存在的问题,提高学生学习效果,促进学生能力发展。本研究基于对中职学生、课程现状与问题和费曼学习法的分析,设计以学习目标为导向,以教师帮助为引领,以学生一对一讲解为中心的课堂检验教学方法。在新知识学习前,学生一对一讲解学习新知识所需的已学知识,为新知识学习做准备;教师讲授新知识后,学生梳理新知识,扫清知识盲区,再次进行一对一讲解检验学习效果。一对一讲验教学法使学生将新旧知识串联并内化,构建出完整的个人知识体系,真正提高学生学习效果、知识总结能力、逻辑思维能力、语言表达能力、合作学习能力和学习兴趣及主动性,进而有效提高中等职业教育人才培养质量。

行动导向法在中职学校《电工电子技术与技能》教学中的应用研究

本文从概括“行动导向”的含义入手,通过对中职《电工电子技术与技能》课程的实际情况的分析得出以下结论,学生对这门课的兴趣不高,教学手段单一,教学评价机制不健全,课堂质量难以提高。针对上述问题运用行动导向教学法进行探索和应用,通过明确教学目标,合理创设教学环节,丰富教学情境,建立师生双向互评的评价机制,能够提高学生学习的积极性和效率,培养学生综合素质能力,打破传统的教师“一言堂”的教学模式,实现师生的双向互动,促进中职教学高质量的发展。

中职电工电子技术与技能教学中信息技术的应用策略

随着信息技术的蓬勃发展,职业教育涌现了较多新兴的教育方式与手段。将信息技术融入电工电子教学,能使专业技术知识以具体化、形象化的姿态呈现,加深学生对于知识结构的整体理解。中职电工电子技术与技能教学中,教师有必要引入信息技术作为辅助工具,丰富学生的空间想象力,实现其对非直观物体的想象搭建,帮助学生更好地理解知识点,培养懂知识、善操作的专业技术人才。

中职电子技术基础与技能课程理实一体化教学

在中职新课改深化推进的时代背景下,许多教师在教学过程中也越发关注学生的实践能力,对于中职电子技术与技能课程教学而言,只有改变传统的教育思想和教学模式,坚持理实一体化教学,才能将学生培养成为对社会有用的人才。基于此,在本次研究中,笔者首先分析现阶段中职电子技术与技能课程教学现状,指出其中的问题,然后分析该课程理实一体化教学的价值,最后提出具体的理实一体化教学方法,以供参考。

中职电子技术基础与技能实训课教学质量评价体系的思考及对策

随着时代的不断发展,我国对专业技能型人才的需求也在不断增加,与此同时,对于人才的综合素质要求也就随之提高,这就意味着职业院校在人才培养的过程中应当对教学内容、教学方式、教学评价等进行不断的调整,以提高学生的综合素质与能力,使其能够具备适应未来社会发展的职业能力。基于此,本文以中职电子技术基础与技能实训课教学为例,浅析了教学质量评价体系在中职电子技术基础与技能实训课教学中的重要性,继而阐述了中职电子技术基础与技能实训课教学质量评价体系的构建原则,并提出了相应的优化对策,以期为相关教师提供一定的借鉴,不断提升教学质量。

职教高考背景下中职专业课程混合式教学的实践——以电子技术基础与技能课程为例

电子技术基础与技能课程存在教学方法较为陈旧、教学内容偏重理论、教学资源比较匮乏和评价方式比较单一等问题,为此应实施混合式教学,通过利用网络教学平台丰富教学资源、优化教学设计、科学施教提升教学效率和细化评价细则等措施,从而提高教学质量,实现育人目标。

对新颁中职“电工技术基础与技能”等教学大纲的认识与理解

回顾与反思2000年版教学大纲（以下简称为“原大纲”） 回顾与发思：“原大纲”取得的主要成绩 （1）在培养目标和人才规格方面，淡化了各类中职学校的界限．淡化了“技术员和操作工人”的界限．符合“原大纲”颁布后几年来我国社会经济发展和教育结构调整的需要。

中职“电工技术基础与技能”课程“做学教合一”教学模式探索

分析了当前中职专业基础课程教学模式的现状,探讨了"做学教合一"教学模式,进行了"做学教合一"教学模式在具体课程中的实施及研究。制定了中职"电工技术基础与技能"课程"做学教合一"教学模式的实施方案和教学策略,提高了课程的教学质量。

项目教学在《电工基础》中的应用

分析了项目教学法在《电工基础》教学中的应用效果,探讨了该教学模式对学生理论知识掌握、实践技能提高及创新思维能力培养的影响。结果显示,项目教学法能有效增强学生对电工基础知识的理解和运用,提高学生解决实际问题的能力,对促进学生创新思维的发展具有积极作用。

中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设思考

对数字化教学资源库进行概念性描述,分析中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中存在的主要问题,提出推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的有效途径。

中职“电工技术基础与技能”课程教学现状及优化策略

随着职业教育改革的不断深入,如何强化中职教育教学的实效性、增强职业教育聚焦性,落实高素质应用型人才的培养,使中职教育与社会经济发展需求相适应,实现课程教学目标与岗位需求的有机结合逐渐成为推进中职教育改革的重要课题。文章从当前中职“电工技术基础与技能”课程教学困境分析入手,总结目前中职“电工技术基础与技能”课程教学中存在的主要问题,并提出具体的应对策略,以期提升该课程“教”与“学”的质量和效率,提升学生的理论和实际操作能力,进一步深化中职教育改革,促进中职教育发展。

中职《电工技术基础与技能》教学项目设置的思考与实践

在中职学校的教学改革中,项目教学法越来越受到教育界的重视。对于中职学校的学生能获得一种技能对他们在社会上立足很重要。《电工技术基础与技能》教学项目的设置和对项目教学法的应用,能帮助学生真正达到学有所用的状态。但是项目教学法的设置也需要一个过程,只有经过不断地思考、探索、实践才能找到正确的途径,真正的激发学生的学习热情,学生才能真正受益。

思维导图在中职电工技术基础与技能的教学中的推广应用

思维导图在电工技术基础与技能教学中的推广应用提高学生的创新能力、应用能力、学习能力和记忆能力,培养学生的逻辑思维能力。有利于教师和学生整体把握教材,树立全局观念;制定教学计划,规划教学进度;梳理教学流程,优化教学步骤;简化课堂笔记,提高学习效率

思政教育在中职“电工技术基础与技能”教学中的渗透策略研究

电工技术基础与技能是电类专业的基础课,也是进入专业领域的启蒙课程,是学生学习后续核心课程、技能方向课程和实训实践课程的基础。在该课程教学中,做到以知识为前提、技能为主线、素养为核心,在帮助学生掌握基础知识、基本技能的同时,树立正确的世界观。