中职建筑类专业学生BIM技术应用能力培养路径分析

为了给中职建筑类专业学生BIM技术应用能力的培养提供一些参考,分析了BIM技术应用能力,介绍了中职建筑类专业学生BIM技术应用能力培养的重要性,进一步探索了中职建筑类专业学生BIM技术应用能力培养的科学路径。得出:中职建筑类专业学生BIM技术应用能力的培养需要中职院校转变教育理念,更新教育方法,完善教育设备,强化教育考核。

黄河文化嵌入中职旅游类专业数学教学的实践研究

在文旅深度融合的时代背景下,黄河文化作为中华文明的瑰宝,其独特的历史内涵和文化价值对中职旅游类专业学生的职业素养培养具有重要意义。本文探讨将黄河文化在中职旅游类专业数学教学的嵌入策略与实践路径,通过黄河文化精髓与数学教学的深度融合,旨在数学教学中提升学生数学核心素养的同时提升学生对黄河文化的理解与传承能力,从而提升学生的职业能力和综合素养。

中职电子类专业学生职业技术技能学分制评价体系改革研究

本文讨论了中职电子类专业学生的职业技能学分制评价体系改革,深入分析了改革对学生的意义,指出了现行评价体系存在的问题,并提出了相关改革措施。改革的核心在于实现更客观、全面的评价,调动学生的学习积极性,促使他们提高技能,持续成长,为职业生涯打下坚实的基础。

中职财经商贸类专业课程思政的实践——以广西物资学校会计事务专业和电子商务专业为例

课程思政是落实立德树人根本任务的关键课程。当前,中职财经商贸类专业课程思政存在育人目标不系统、与职业素养联系不紧密、教学方式单一的问题。本研究以会计事务专业与电子商务专业为例,从构建课程思政目标体系、思政元素有机融入课程设计、课程思政方式方法多样化等方面,探索财经商贸类专业课程思政建设的实践路径。

基于“互联网+”的中职汽车类专业混合式教学模式构建

基于“互联网+”的混合式教学是在现有教学模式的基础上借助互联网平台,实现二者优势互补的一种混合教学模式。现有的中职汽车类专业教学模式存在教学主体单一、教学平台单一和教学评价单一化的弊端。基于“互联网+”发展理念,构建了中职汽车类专业“双主体四环节两平台”的混合教学模式,并通过具体实践验证混合式教学模式的有效性,结果表明,其可以促进课堂智慧教学,强化教学共同体,提高中职汽车专业教学效率及效果,具有较高的借鉴和推广价值。

中职艺术设计类专业数学教学策略研究——以“直线和圆的位置关系”为例

中职艺术设计类专业主要有计算机平面设计、工艺美术、艺术设计与制作等专业,该专业学生具备素描、绘画等基础美术功底,未来学习的专业知识涉及三大构成、摄影、标志设计、板式设计、PS等。面对中职学生现状和职业发展规划,改变传统讲授,将数学知识与美术知识有机融合,体现数学的无处不在,将专业美学知识渗透数学课堂,数学课堂才具有吸引力。文章针对中职艺术设计类专业学生特点,以"直线和圆的位置关系"为例,探索将数学知识与美术知识有机融合,提高数学课堂教学质量。

基于名师工作室的中职农业类专业教学改革与实践

针对中职农业类专业人才培养模式过于单一化、课程体系过于专业化、教学内容和方法过于强调理论传授等普遍存在的突出问题,江苏省句容中等专业学校提出并成功实施了基于名师工作室的专业教学改革,推进了人才培养模式创新、项目化教学、信息技术应用、"双师型"队伍建设等工作,在提升专业教学效果、促进专业课程建设、提高人才培养质量等方面取得了显著成就,产生了很好的示范辐射作用。

中职卫生类专业毕业生就业趋势分析与对策

由于我国经济的发展及卫生领域改革,卫生类专业毕业生就业趋向近几年发生了一些变化。本文作者对近三年我校中职护理毕业生的就业率、升学率、专业对口率及就业地域选择、工资期望值进行统计、分析,探讨毕业生就业发展趋向及导致这一趋势的原因,并针对性地提出相应的对策。

机械类专业“中职—本科—专硕”衔接培养实践教学体系研究

实践教学是应用型本科院校培养高技术技能人才的重要环节。目前,机械类专业人才培养依然遵循中职、本科、专硕分阶段培养的模式,其培养目标和教学内容相对独立,实践教学体系亦是如此,因而存在内容相互涵盖、重复率高等一系列问题。机械类专业中职—本科—专硕贯通式衔接培养的实践教学体系的建设策略是:教学目标设置层级化、产教合作共建校外教学实践平台、打造校企共育“双师型”师资队伍、分阶段设计机械类人才培养质量评价方式,以解决现有实践教学体系实施过程中存在的问题,从而提高机械类专业的人才培养质量。

斯金纳强化理论下中职旅游类专业学生“1+X”证书制度的激励机制研究

“1+X”证书制度(以下简称“1+X”)对中职旅游类专业学生未来职业发展起到一定的保障作用,但在实施过程中仍存在激励措施不到位的问题。借鉴斯金纳强化理论,建议以生为本,建立积极强化为主、消极强化为辅的激励手段;为中职学生提供更多展现自我的机会;强化个体优秀行为影响群体行为的塑造;及时反馈,增加行为强化时效性。为中职旅游类专业学生“1+X”顺利实施提供些许参考。

中职汽车类专业机械制图教改路径探讨

随着人们的生活水平不断的提高,汽车已走进了千家万户,社会对汽车专业的人才需求不断增加。作为一名合格的汽车专业学生,必须掌握机械制图这一技能。基于此,本文着重分析了中职汽车类专业机械制图的教学现状,针对性的提出了对中职汽车类机械制造教学的改革建议,仅供参考。

基于“产研嵌入式”校企合作模式下中职机械类专业学生的创新创业能力培养的探索与研究

近年来,随着“中国制造2025”战略有条不紊地实施,装备制造产业转型升级步伐不断加快,我国机械制造业水平有了很大提升,为了适应市场变化,机械类专业人才培养也正在朝着产教融合不断靠拢。中职学校作为技能型人才培养的重要基地,应深入解读“产研嵌入式”校企合作模式于学生专业能力、职业素养发展的现实意义,积极创新教育内容与教育方式,搭建“产学研”一体实践基地,为学生提供更多实操机会,提升学生自身专业技能,让学生胜任不同的专业岗位,以此加快落实职业教育根本育人任务。

现代学徒制在中职机械模具类专业的应用

现代化学徒制是贯彻校企合作及产教结合理念,满足知行合一教学要求的人才培养模式。而将其与中职机械模具类专业建设相融合,真正意义上做到对接产业需求及专业设置要求、对接职业标准及课程内容、对接生产过程及教学过程,能培养具备良好职业技能及职业精神的专业化机械模具人才。因此,本文以中职机械模具类专业应用现代学徒制的作用为切入点,分析现代学徒制在其中的具体应用要点,希望以此全面提高中职机械模具类专业教学的质量。

基于中职汽车类专业机械制图教改路径分析

在中职院校中的汽车类专业,机械制图是非常重要的学科,但是因为随着信息技术的不断发展,传统的教学方法无法满足当前的教学需求。对中职汽车类专业机械制图教学进行改革,成为当前教学研究的重点。本文主要先说明当前中职汽车类专业机械制图的教学现状,然后说明中职汽车类专业机械制图教改路径,以此来为中职汽车类专业机械制图教学提供相应的帮助。

基于中职机械类专业学生核心素养的活动设计

中职机械类专业具有很高的实训性和应用性,技术含量也极高,开展该项专业教学活动,必须重视培养学生的吃苦耐劳精神与创新实践精神,不断发展学生的核心素养。本文将简析中职机械类专业学生核心素养的活动设计方案,并提出个人见解。

中职经贸类专业学生行为养成教育探索

文章首先提出了中职经贸类专业学生行为养成教育的策略,包括校企合作是主线、借助"两个平台"和"三支队伍"、做好"四项教育"和"5S管理",然后阐述了中职经贸类专业学生行为养成教育的实践与评价。

校企合作下中职机械类专业技能型人才的多元融合培养体系

具备良好知识运用和操作能力的应用型人才在当今时代广受欢迎,且能够满足社会建设的迫切需要。中职院校主要责任就是培养专业的技能型人才,对此更要加以重视。文章以机械类专业为例,对当前中职院校技能型人才融合培养存在的不足展开了分析,进而围绕不足就优化融合培养体系提出了一些建议,希望能为相关教育工作者带来一些帮助。

大处着眼 小处着手——谈中职电子类专业高三总复习策略

每年都有很多的中职电类专业学生进入高三的高职单招考试辅导班学习,准备着高职单招考试,因此中职电子类专业高三总复习便成了中职电类专业教学中重要的一环,也是学生对整个中职电子知识进行全面、系统的再认识过程,是培养学生综合应用能力的关键步骤。认真做好复习备考工作,从大处着眼,小处着手,探索有效的复习方案,是做好高职单招电子类专业高三总复习的重要环节。

基于智慧农业发展大背景下中职农业类专业教学改革初探

在互联网时代,国家政策大力推动着“互联网+农业”的发展,农业生产智能化、信息化带来农业技术的革新,作为培养一线农技人员的中职学校,如何将新技术融入专业教学中,培养能适应现代农业生产的技能型人才已成为紧迫的任务。文章通过在相关专业中开展教学改革和探索,从课程体系、教学模式、教学方法和实训基地建设、社会服务等方面总结了一些经验,以期抛砖引玉。

现代学徒制下中职自动化类专业人才培养研究

“十三五”规划以来,随着工业转型升级,中国企业不断投入先进的自动化设备。企业亟须大量能够从事自动化设备安装、调试、操作和维护的中职技能型人才。本文以此作为切入点,结合国内外校企合作中存在的问题,分析中职自动化类专业人才培养在现代学徒制下的实践特征。