中职解剖学基础信息化课堂教学实践

信息技术的发展为传统教育教学带来了巨大的冲击。构建新型的信息化课堂可以有效提高中职解剖学基础教学的质量,促进学生的专业化成长。目前,大部分学生在参与解剖学基础学习中,存在学习兴趣不足、缺乏自主学习探究积极性等问题,使得教学质量难以实现有效提升。为解决这一问题,从构建中职解剖学基础信息化课堂教学的实用价值出发,提出预设前置微课、创设直观情境、强化动态演示、拓展学习资源、完善反馈评价等实践策略,总结信息化课堂的具体建构流程。旨在营造开放且充满智慧的学习环境,促进学生专业化成长。

中职解剖学教学中学生思维能力的培养方法探究

人体解剖学是医学教育的一门基础课程,在整个医学教育中具有重要作用。与其他专业课程相比,它更注重对学生实践能力和思维能力的培养。然而,由于中职院校学生基础差、学习自觉性不高,教师在教学中往往注重知识的传授,忽略了对学生思维能力的培养。因此,教师必须在教学中激发学生的学习兴趣,培养学生思维能力,从而提高教学质量。本文首先分析了中职解剖学教学中存在的问题;其次分析了中职解剖学教学中培养学生思维能力的意义;最后提出了中职解剖学教学中培养学生思维能力的方法。希望通过本文的研究能够对中职院校人体解剖学教学有所帮助。

直观教学法在中职解剖学课程中的实践探究

在诸多教学方式中,直观式教学方法属于解剖学教学中最有效策略。此种方法通过直观、生动的展示,强化了解剖学知识的理解和记忆,对课程的教学效率产生的影响尤为积极。本次研究核心关注点在于从直观式教学角度,对其在中职解剖学课程中的实践效果进行研究分析,以促进中职解剖学教学质量的提升。在医药学教学领域,直观化教学法的应用给解剖学的教学带来了很多优点,能够激起学生的学习兴趣,能使学生对定义了解的更为深入,对知识把握得更为坚固,对实验实训操作的更为娴熟。不管应用实物标本或是多媒体、传统教学工具,直观教学法的应用成果在解剖学里都显而易见的:从学生对身体解剖知识的兴趣开始,在试验教学里应用试验诠释、标本展现,融合直观教学法,全方向让学生接纳解剖知识体系,对于解剖课学习的积极性及其对教材内容的兴趣都具有很大的推动作用。

契约教学法在中职解剖教学中的应用

在中职解剖教学中运用契约教学法,通过为学生制订切实可行的学习计划,并根据学习进度及时更新,有助于激发学生学习的主动性,提高自主学习的能力,增加家校、师生、亲子间的沟通,发挥教育合力。本文介绍了如何通过精心制订符合学生情况、切实可行的学习契约,让学生在积极主动地完成各项学习任务的同时提高自身的学习能力的实践做法。

线上线下混合式教学模式在中职解剖学教学中的应用研究

线上线下混合教学模式应用于中职解剖学教学,可激发学生的主观能动性,提高其学习兴趣,突破学科教学在教学资源上的限制,有效提升教学质量。相关专业教师可联合起来,共建优质教学资源库,课前共享资料,督促学生自主预习,进行线上前测摸底,课中根据学生预习情况,助力其突破重难知识点,课后检验学生学习成果,督促学生巩固复习所学知识。

中职解剖学基础教学改革探讨与实践

解剖学基础是中职护理课程的重要组成部分,主要研究的是人体各器官系统的正常形态、结构特征、位置毗邻及其基本功能,是学习生理学、病理学等基础医学课程和内科护理、外科护理等护理专业课程的基础,但中职解剖学基础课程安排较早,且教学内容名词多、描述复杂、直观性强,对于对人体结构缺乏基本认知的学生来说记忆和理解难度均较大,过于枯燥乏味,传统教学方式很难激发学生的学习热情,无法引导学生全面掌握复杂的解剖学知识,导致中职学生普遍存在学习障碍,造成低效、甚至无效课堂。因此,基于解剖学基础教学现状对其进行针对性改革,是提高中职解剖学基础教学质量,促进护理学课程发展,培养优秀医学专业人才的重要途径。

尝试教学法应用于中职解剖学教学案例——心的位置与形态结构教学设计

文章通过《心的位置与形态结构》教学设计与分析，使尝试教学法在中职解剖学的应用进行了初步的尝试，使得尝试教学理论的应用范围进一步得到扩大。

中职解剖学尝试教学法教学模式的案例分析——《细胞的结构》教学设计

通过对《细胞的结构》进行教学设计与分析,将尝试教学法运用于中职解剖学中,获得了较好的教学效果。

微课应用与传统教学在中职解剖学教学中的融合

当前,随着微时代的来临,微课这一教学手段应运而生,它通常是以课堂教学视频为主,结合与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。在解剖学教学中融入微课,可对传统教学中的不足进行有效弥补,从而提高课堂教学质量。

以学生为本:谈中职解剖学教学

解剖学探析了机体特有的形态,归属理论常识。中职解剖学紧密关联着临床医学,它应被看成基础科目,是必修的科目。然而,解剖学涵盖着多样的名词,含有描述图片。这种科目枯燥且单调,很难明晰它的条理。学生觉得畏难,失掉探究的热情。变更这种模式,就要依循以学生为本这一根本的指引,创设新颖方式,逐渐摸索更为适宜的解剖学日常授课。

浅谈中职解剖学基础信息化课堂教学的探索与思考

伴随中国中职教育制度改革的不断深化,新时代提出了对中职教育中解剖学教育的新要求。为了跟上时代的发展,中职解剖学教师增加了信息技术在中职解剖教育中的应用,并运用现代信息技术帮助学生在课堂上取得更好的进步,需要更好地激发他们学习兴趣的热情。

中职人体解剖教学中自制教具的应用研究

人体解剖学是中职医学课程中的重要内容,具有较强的实践性,很多内容都需要学生通过亲自动手操作加以学习和掌握。虽然中职解剖教学过程中所用教学方法多种多样,包括文字、图片、视频、模型、标本等,但是学生动手操作的机会较少,教学参与力度不足。而采用自制教具,可以有效改善这种现状,实现更加理想的教学效果。对自制教具在中职人体解剖教学中的具体应用进行了深入分析,仅供参考。

解剖学的教学体会浅析

人体解剖学是基础医学中重要学科之一,是医学生必修课,它主要是描叙正常人体器官形态结构,位置毗邻关系及发生发展规律的科学。本学科的特点是名词繁多,内容复杂,记忆难度大。因为这些特点使学生对解剖学产生一种厌学的情绪。在调查中也发现很多学生说难学,不喜欢学。

关于学生素质对解剖学成绩影响的调查报告

卫生中职的生源素质有所下降,对解剖学教学产生一定的不利影响。本文探索通过改进教师的教学方法来提高解剖学教学质量并从而解决生源素质下降的问题。

中职护理解剖学基础教学课堂的情境创设

现阶段随着护理行业对专业实践能力的要求不断提高,中职护理教育面临着诸多挑战。情境创设作为一种新型教学策略,旨在通过模拟真实的医疗场景,使学生能够在类似实际工作的环境中学习解剖学,从而提高学生的学习兴趣和实践技能。实践证明,通过模拟真实世界的医疗环境,情境创设法不仅增强学生的学习动机,而且促进理论知识与实践技能的有效整合。基于此,本文深入探讨情境创设在中职护理解剖学教学中的应用策略,分析其对提升教学质量和学生学习成效的贡献。

摘要

多媒体技术在中职解剖学教学中应用效果分析郑海滨,祁海萍(青海省海南州职业技术学校,青海海南813000)(通讯作者:祁海萍,E-mail:41094004@qq.com)目的探讨多媒体技术对提高中职护理专业人体解剖学教学效果的作用。方法本校2018-2020级中职护理专业6个班,每年级随机分为试验组3个班和对照组3个班。

基于超星泛雅平台的SPOC混合式教学模式的研究

随着互联网+教育的全面深入展开,教育理念和模式不断更新,中职传统教学模式的改革势在必行,SPOC混合式教学模式成为这一时期更为热点的教学模式。本文以中职护理专业“人体解剖学”为例,探究了依托超星泛雅平台的SPOC教学模式,对这种教学模式的优势、构建、实施及学习评价等方面进行了阐述,旨在激发学生的学习兴趣,提高解剖学教学效果,推动中职解剖学课堂的教学模式革新。