基于中职语文核心素养的小说教学实践与探索——以《项链》教学为例

本文从中职语文小说教学现状入手,以中职语文核心素养培养为目标,结合高教版语文教材基础模块上册第三单元小说《项链》教学实际,从创设情境、动态合作、质疑审辩、读写结合四个维度阐述如何使核心素养在小说教学中落地,以期提升小说教学的实效。

现代学徒制背景下中职语文核心素养的知识地图构建与应用——以集美工业学校城市轨道运营管理专业为例

现代学徒制育人兴起,要求中职语文课程对接专业职业素养。笔者尝试引入职业情境,构建现代学徒制背景下基于中职语文核心素养的知识地图,并在中职语文混合式教学中应用实证,结果显示该知识地图能帮助学生完成自我导向学习,建构个性化的知识体系,提升语文核心素养,涵养专业职业素养。

“化词为画”提升中职生语文核心素养的实践与思考

“化词为画”是通过绘画帮助学生理解诗词含义的教学手段,在诗词教学中较为常见。对于职校学生而言,“化词为画”以其多样的形式、直观的表达、有趣的内容能够较好地吸引学生参与到语文学习中,减少学生因语文素养薄弱而产生的与诗词作品的隔阂感,更能以其对文本的独特展示丰富语言运用的内涵,多角度地提升职校学生语文核心素养。“化词为画”也需要遵循语文学习的基本原则才能变得有效。由于忽视语文学习的原则,“化词为画”在教学中经常被误用,需要在学理层面加以澄清。本文分析了化词为画的教学意义、基本原则、可能误区与具体案例,探讨了以“化词为画”提升语文核心素养的基本要点。

论中职语文教学中家国情怀的渗透策略

家国情怀是中华民族价值观的核心情感,是中职语文核心素养的重要组成部分。中职语文教学在某种意义上承担了传承中华传统文化、培育学生家国情怀的重任,在教学中渗透爱家、爱国元素,是中职语文教师义不容辞的责任。

浅析“整本书阅读”对培育中职生核心素养的作用

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》以专题形式组织中职语文课程内容,其中“整本书阅读和研讨”专题正式走入中职语文教学视野,虽受到了极大的关注,却还没有引起足够的重视。文章立足于《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》,对“整本书阅读”对中职学生语文学科核心素养的重要意义进行了探讨。

基于学生“职业关键能力”的“一纵三横”培养模式的构建研究

"中职语文核心素养"的培养要基于学生的"职业关键能力",而"职业关键能力"的形成大致需要经历从学生、学徒到员工的角色转换,据此,"中职语文核心素养"培养路径相对划分为生活必备—职业拓展—职场应用3个阶段(即"一纵"),在此基础上提出"三横"实践设想,即:开发中职语文地方读本、开展中职语文任务型"动态合作课堂"实践和创新中职学生"语文核心素养"评价方式。