论中职-高职-应用型本科衔接的理论基础与实践特点

中职-高职-应用型本科衔接是目前许多职业院校正在积极探索的教育实践主题。哲学的价值论、职业带理论和认知心理学理论为职业教育体系中三个学段的衔接提供了理论支持。各地高职院校在衔接的实践操作模式具有两个特点:一是在中高本一体化框架下的错位衔接,二是基于资源共享型的逆向性衔接。这是基于理论设想和现实基础的需求和选择,也是为将来实现中高本全方位有机衔接的前期探索。

广告专业“中职-高职-应用型本科”现代职业教育体系的实践探索

"中职-高职-应用型本科"这种现代职业教育体系,非常适合我国广告专业的人才培养。文章通过参考美国社区学院"升学和就业双重功能"的成功办学模式和总结西安思源学院广告专业"中职-高职-应用型本科"的分段培养经验,对广告专业采取"中职-高职-应用型本科"的现代职业教育体系给予了充分的肯定,旨在探索适合我国的现代职业教育体系和教育的公平。

“目标分层,四维衔接”:学前教育专业“中职-高职-本科”一体化模式的探索与实践

当前,国家引导部分地方普通本科高校向应用型转变,这一举措将有效延展“中职-高职-本科”人才培养链条,推动职业教育迈向更高层次。文章以学前教育专业人才培养方案为例,提出“目标分层,四维衔接”的策略模式,将中职、高职、本科院校的人才培养目标分层设定为纵向体系,将课程体系、教学模式、师资培养、考核评价四个维度的衔接设定为横向体系,旨在促进学前教育专业“中职-高职-本科”一体化发展,从而畅通职业教育人才培养通道,为人才多元化发展提供多样化的途径。

“工学结合”下高职-应用型本科衔接培养园林高级技能型人才的探索与实践

运用工学结合方式,高职与应用型本科园林专业衔接通过构建“1+3+2”课程体系群、搭建“1+2+3”的实践教学平台,利用项目式案例教学等方法,可以解决高职工程类专业与应用型园林专业专转本阶段人才培养有效衔接,以发挥高职技能教育的优势并同步提升应用型本科人才创新思维能力的提升,实现园林高级技能型人才培养的目标,同时为专业型硕士研究生教育提供优质生源奠定基础。

基于“产业-专业-创业”产教融合的高职国贸专业应用型人才培养路径研究

“产业-专业-创业”产教融合模式在职业院校中的渗透,截至目前为止已经取得了较为显著的成果,面对新一轮科技革命的迅猛发展和产业升级的提效增速,职业教育之于经济社会发展的重要作用也愈加凸显。基于这种大背景下,本文针对基于“产业-专业-创业”产教融合的高职国贸专业应用型人才培养路径,做出积极探索与具体剖析,从而为该专业应用型、综合型、专业型人才的培养提供有力的支持。

中职-高职-应用本科衔接趋势初探

通过对中高职衔接办学经验,以及越来越突显的高等教育"职业属性"的重要使命的分析。指出加速发展具有中国特色现代职业教育,促进"人"的可持续发展这一终极目标,中高职教育与应用型本科衔接势在必行。

基于“专业-产业链”协同发展理念的产教融合培养高职中药制药应用型特色人才的探索

以"专业-产业链"协同发展为理念,以专业实践平台与产业服务对接、专业师资与产业人才的融通共享、专业文化与行业文化的对接融合为3条重要突破途径,促进优质产教资源双向转化,探索构建产学融合、协同育人的新机制,培养高职中药制药应用型特色人才,有力提升高职教育服务区域产业发展的能力,同时促进专业自身的可持续发展。

中职、高职与应用型本科“一体化”人才培养改革研究

应用型本科与中职、高职"一体化"人才培养改革,旨在完善我国职业教育体系,加强普通高等教育与职业技术教育的合作,创新人才培养模式。"一体化"人才培养挑战传统教育的界点是"大职教"、多主体、多层级,而维系"一体化"的纽带是"二元体系",其内涵创新更集中地体现在学历课程与技能课程、学历教育与职业教育的深度融通。

基于不同岗位等级下的“中职-高职-本科”衔接课程模块体系构建——以汽车检测与维修技术专业为例

“中职-高职-本科”衔接是职业教育发展的必然趋势,课程衔接是“中职-高职-本科”衔接的核心内容,以汽车检测与维修技术专业汽车售后服务岗位为例,分析岗位类型、等级、难度、适合层次及培养力度,并以国家职业教育改革实施方案的1+X证书制度为契机,构建了“中职-高职-本科”衔接的课程模块体系,通过不同的模块组合,既可满足中职、高职和本科各阶段毕业需求,也可满足“中职-高职-本科”衔接需求。

应用型本科院校“学科-职业能力”导向的课程体系探析

应用型本科院校"学科-职业能力"导向的课程体系的目标选择基于职业分析和工作分析,侧重于培养学生具有某一职业岗位群所必需的知识与技能、过程与方法、情感与态度以及价值观.该课程体系的基本框架由基本素质平台、学科基础知识平台、专业知识平台、拓展素质平台四部分组成,具有职业能力培养系统化、理论与实践课程有机结合、课程内容的开放性的特点.

“以本为本、四个回归”背景下“1-2-3-4”应用型本科育人机制研究

应用型本科高校作为我国高等教育的重要类型承担着服务地方经济建设的重任。当前在“坚持以本为本,推进四个回归”的背景下,进一步强化了回归本科教育的本质。然而受传统观念的影响,我国应用型本科教育仍面临着思路不清、定位不明,实践教学不尽合理、师资队伍严重匮乏、政府主导尚待推进等诸多矛盾,由此,本文提出了1-2-3-4应用型本科育人机制的创新思路与实施重点,以期为培养符合社会和经济发展需要的高层次、应用型人才提供新途径。

中职、高职、应用型本科空中乘务专业教育衔接机制与发展分析

现阶段,空运作为一种有效的交通运输方式,在人们的出行中占据重要地位,是促进国际旅游、提升交通运输效率的重要途径,随着人们生活水平不断提升,人们的时间观念越来越强,乘坐飞机出行已经成为很多人的首选,加上现阶段的航天航空技术不断发展,飞行技术和安全效益不断提升,航空飞行行业的发展也得到了进一步扩大,各类航空公司开始了激烈的市场竞争,这也进一步促进了空乘专业的教育和发展,为了进一步提升航空服务竞争力,占据更大的市场,必须要针对空乘专业教育强化衔接机制,促进中职、高职以及应用型本科空乘专业教育衔接和发展,为培养高素质的专业人才奠定可靠基础。文章介绍了空乘专业课程衔接的背景,分析中职、高职、应用型本科空乘专业教育衔接中存在的主要问题,并就目前的相关院校空乘专业教学现状,探究空乘专业教育衔接机制的和发展的对策。

应用型院校中职、高职、本科一体化人才培养模式探索

本文主要对我国中职、高职、本科一体化人才培养模式的特征进行分析,阐述了中职、高职、本科一体化人才培养模式的必要性,随后通过制定一体化的人才培养方案与课程体系、教学模式、质量监控体系等几个方面提出了中职、高职、本科一体化人才培养模式的策略.

现代职教体系下中职-本科-专硕衔接培养模式探究

为适应新时代高端装备制造业对高素质技术技能应用型人才的需求,中职-本科-专硕贯通衔接培养的培养模式是现代职业教育发展的必然趋势。由于机械类专业中职-本科-专硕衔接培养三个阶段的培养目标既相互独立又相互衔接,因此可考虑构建“十年一贯制”衔接培养的“三层次、三模块”课程体系,并从运行管理、教育考核、师资队伍建设以及教学资源共享四个方面来构建保证其顺利实施的保障机制。

基于大数据技术的高职-本科衔接课程思政建设研究

高职-本科衔接是为适应我国高级技能人才紧缺的国情提出的教育体系。本文针对高职-本科衔接分段培养模式分析课程思政建设在当前人才培养中存在的主要问题,以课程思政协同育人方法和成果导向教育(OBE)的教学理念,提出构建以思政理论课程为核心,以课程思政育人为主线的课程思政体系,形成以培养良好的职业道德和职业素养为前提,扎实的专业技能和持续的学习能力为目标的高端技能型人才培养模式,阐述基于大数据技术的高职-本科衔接课程思政的建设思路。

基于“3+4”中职-本科衔接项目的机械基础实验教学改革

分析了"3+4"中职-本科衔接教育机械类专业人才培养特点,并为此进行了一系列的实验教学改革:一是通过吉林省财政专项加强了机械基础实验室建设;二是通过引进有企业工作经历人员到实验室工作,以及本实验室教师到企业去参加培训和锻炼,加强了实验教学队伍建设;三是对机械基础实验教学内容和模式进行了改革。通过三年的改革和实践,机械基础实验教学软、硬件条件较好适应了中职-本科衔接项目的教学要求。

服装设计与工程专业中职-本科教育课程体系的构建

实施中等职业教育向本科层次高等教育领域延伸,是现代教育体系改革的内容之一。绍兴文理学院服装设计与工程专业开展中职-本科教育,经过两年的实践探索,积累了一些经验。在同类学校和相关企业调研的基础上,基于既能保持技能操作的优势,又不断提升理论知识深度和广度的目的,提出构建适应中职-本科教育的课程体系,以提高中职-本科毕业生的培养质量。

高职-本科衔接视角下皮革产业外语复合型人才培养研究

皮革产业外语复合型人才,是未来皮革产业对外贸易、跨语言科研交流领域的主力军。文章对高职-本科衔接视角下皮革产业外语复合型人才培养策略与模式进行研究,提出了“3+2”模式下,皮革产业外语复合型人才培养的方案、课程建设及教学运行方式。以我国某高校皮革毛皮工艺(大专)-轻化工程(皮革工程方向)专升本为例,对文章构建的英语复合型人才培养策略解决的关键问题、改进建议等进行了总结。

高职-本科协同培养高素质人才模式的探索与研究——以食品生物类专业为例

高职-本科协同培养人才机制的建立是现代社会发展的趋势之一。建立健全人才培养机制,探究科学合理的人才培养机制,确定人才培养目标,优化人才培养方案,确保培养出能够满足社会需求、企业需求的高素质人才,让毕业生能够尽快融入企业,承担在企业中必要的责任。

上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考

上海开展的中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式试点工作,是落实国家加快发展现代职业教育,创新发展高等教育的重要举措,促进了职业教育与普通教育的深度融合。对试点工作进展进行分析发现,除了要深入做好中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系及教学实施等多方面的衔接以外,还要进一步完善与办学规模和培养要求相适应的财政投入和经费统筹制度,加强贯通教育组织机制建设,建立健全贯通教育质量保障体系,推进师资队伍建设。