协同创新 聚焦大思政——江苏省大中小学思政课一体化建设示范项目管窥

近年来,江阴市教育局聚焦“大思政”建设,以江阴市大中小学思政课一体化的“一核二盟三平台”创新机制为基础,以项目、任务为纽带,推进党团队一体化育人链条,探索区域大中小学思政教育一体化,建设“四维协同一体化”育人新生态,在大气的长江边办更有格局的思政教育。

新工科视角下产学研协同创新育人体系构建与实施路径探究

着眼于新工科对学生实践、创新能力及团队合作等要求,将产学研协同创新的理念融入医工交叉专业人才培养中,明确培养目标和要求,并设计相应的实践环节、开发产学研项目案例库、共建科研、实习基地,构建产学研协同育人合作平台,为学生提供实践机会和项目支持,更好地培养具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才。

集聚资源 协同创新——记国家技术标准创新基地(重庆)

国家技术标准创新基地(重庆)是由重庆市人民政府申报,国家标准化管理委员会(以下简称“国家标准委”)统一规划、布局建设,重庆市质量和标准化研究院承建的国家级创新基地。2015年获批筹建,2019年通过国家标准委验收并正式成立。重庆基地位于重庆高新区(国家级高新技术示范区)和国家质检基地的核心区域,占地23.9亩,总建筑面积21,341平方米,集科研、会议、培训、宣传等功能为一体。重庆基地以“立足重庆,辐射西南,联接全球”为目标,打造一流的国家级技术标准综合研发基地和区域标准创新中心,搭建技术标准创新服务平台,组织实施重大科研项目,开展关键共性技术标准研究和重要技术标准攻关,为先导性、创新性技术标准研制、应用与国际化提供服务;有效整合了标准技术、标准培训、检验检测、成果转化、标准创新中心以及科技和产业等资源,形成辐射带动长江上游和西部地区发展的技术标准高地,是重庆市标准化工作体系的重要组成部分,是促进创新成果转化为技术标准的服务平台,是以标准化助推创新技术和产品市场化、产业化和国际化的孵化器。

基于协同创新视角的集成技术转化管理研究

在新的科技创新范式下,技术成果转化强调市场需求导向与多主体协同创新的深度结合。为探索市场导向下创新主体之间如何协同,基于IPD(Integrated Product Development,集成产品开发)模式并结合科技成果转化流程,提出了集成技术转化模式,详细阐述了集成技术转化的管理框架、组织方式及过程管理,为构建协同平台及多元主体协同创新机制提供了解决方案,希望有助于将科技成果转化为工作实践。

“五育融合”背景下高中英语项目式作业设计研究

高中阶段作为学生综合素质教育的关键时期,要求英语教育不仅仅关注语言技能的培养,还需要积极响应“五育融合”的呼唤。“五育融合”背景下,英语不仅要满足语言技能的培养,还要注重学生的综合素质发展。作业作为教学的组成部分,在学生的日常学习中发挥着重要作用。《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,指出“作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充”。它要求教师要科学合理有效布置作业,创新作业类型,多设计综合性、探究性的综合作业,切实发挥好作业育人功能。在此背景下,项目式作业设计成为实现这一目标的有力工具。

基于项目导向学习和协同教学的《混凝土基本原理》课程教学模式研究

在新世纪创新教育背景下,如何通过教学模式创新,提高混凝土结构基本原理课程的教学质量,提高学生的自主学习意愿和专业技能,已经成为教育工作者面临的重要课题。在传统的教学模式中,教师授课不注重与实际工程设计的关联,缺乏实际应用能力培养。为此,我们结合实际,提出了“基于项目导向学习和协同教学的《混凝土基本原理》课程教学模式”,并在教学实践中进行了运用。此新教学模式将教学、创新、实践融为一体,注重跨专业协同合作,提升了学生的专业技能和团队合作能力。通过实践证明,新教学模式的引入显著提升了学生的学习兴趣和主动性,由被动接受变为主动探索,培养了学生的创新思维和实践能力。研究成果对于不断提高《混凝土基本原理》课程的教学效果,改善学生学习体验,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,具有显著的理论和实践意义。

基于人教版高中英语的项目式学习法实践与评价

引言在当代教育领域,项目式学习法(Project-Based Learning,PBL)作为一种创新的教学方法,在全球范围内得到了广泛的应用和推广。它通过将学习内容与实际项目相结合,让学生在解决问题的过程中掌握知识,培养了学生的实际操作能力和创新精神。尤其在语言学习中,这种方法能够有效地提高学生的语言实际应用能力。人教版高中英语教材以其系统性和实用性,为实施项目式学习提供了良好的教学资源。

军工集团重大科研项目协同创新的若干思考

创新是引领企业发展的第一生产力,党的十九届五中全会把科技创新提升到前所未有的高度,并提出要大力提升企业技术创新能力,建立高效协同的创新体系。加强多种形式的协同创新,有机衔接创新链条,已经成为我国新时期提升科技创新能力、占领世界科技制高点、把科技力量转化为国防和经济竞争优势的必经途径。进入新时代,面对国家安全环境的深刻变化和强国强军的时代要求,大型军工集团企业作为推动我国国防实力和经济实力同步提升、支撑世界一流军队建设的中坚力量,必须围绕国家重大需求。

初中英语项目化学习中创新素养培育的有效策略探析

项目化学习与创新素养密切相关,它们相辅相成、相互促进。在项目化学习中,学生在参与解决现实问题的过程中,不仅需要运用已有的知识和技能,还需要发挥创新思维和创造性能力。同时,创新素养为项目化学习提供了有力支撑,它使学生在项目中能够勇于尝试、不断探索,从而创新解决方案。

“国培计划(2022)”--教师发展协同创新培训(万开云梁)乡村振兴·乡村小规模小学发展建设项目在云阳教师进修学院顺利开班

在乡村振兴和城市化规模发展的双重背景下,农村小规模小学教师专业成长越来越多地得到关注和重视。27日,经过精心准备,由万州、开州、云阳、梁平教师进修院校共同承办的“国培计划(2022)”——教师发展协同创新培训(万开云梁)乡村振兴.乡村小规模小学发展建设项目在云阳教师进修学院正式开班。

中英大学生时装插画艺术表达方法比较研究——基于“协同创新”语境下的时装插画艺术探索

文章基于"协同创新"的语境,结合中英"协同创新"项目实践经验,对中英学生时装插画艺术在灵感汲取途径、人物形象设计、服装主题表达、背景道具处理、艺术风格把握等方面进行了比较,指出了两者的差异性及其原因,最后对"协同创新"语境下时装插画表达方法提出了几点思考。

新时期高校科研仪器与科技项目协同治理路径与优化

高校在服务国家科技强国建设中承担着主力军作用,其科研仪器的规模质量和治理水平既代表了一个学校的学术基础条件,也反映了其资源配置的能力。随着高校承担创新任务尤其仪器相关类项目的提升,如何做好科研仪器与科技项目全生命周期有效互动,对于提升高校现代化治理能力和科技创新能力具有重要的意义。采用全生命周期视角,从预算、支出、资产、成果等环节分析了科研仪器和科技项目两个体系的协同关系以及当前突出问题,并从组织架构、实现路径、人才队伍和制度手段等方面提出优化方案。最后基于创新型国家和大学建设的愿景,对高校提升科学仪器管理创新能力提出相关设想建议。

CDIO模式下“综合布线”实训项目的协同创新探索

CDIO模式包括构思、设计、实施、运行四方面的内容,协同创新理念融合了师生间协同、学生间协同、教师间协同和校企间协同,CDIO模式和协同创新理念在教学改革特别是实践教学改革中具有明显的效果。该理念改变了以往以教师为中心的模式,突出学生中心,辅以教师指导,激发学生积极性,注重各方面能力的培养。论文以综合布线实训项目为例,探讨了CDIO模式和协同创新理念下的实施方案,该方案贯穿了系统分析、系统设计、系统实施和验收等各个方面。在该理念的指导下,学生分组完成实训项目,学生的实践能力和团队协作能力都得到了提升,效果明显。

攻关项目协同创新绩效评价指标体系设计及应用研究

在协同创新进入国家战略层面之际,越来越多的高校、科研院所、大型骨干企业强强联合,瞄准国家亟需的战略性研究、科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生的重大问题等重大项目,开展深度合作、资源共享,进行协同创新攻关。从协同创新合作伙伴配合度、协同创新能力和协同创新机制3个方面出发,建立了一套攻关项目的协同创新绩效评价指标体系,该指标体系简明扼要,能够抓住攻关项目协同创新实施过程中的主要问题,可为评估攻关项目协同创新水平提供参考依据,也可以为协同创新主体提高协同绩效提供参考。

两类工业研究院协同创新项目治理比较——社会网络分析方法的研究

工业技术研究院(简称"工研院")包括由传统科研单位转型和由多主体直接组建两种类型。工研院是项目型组织,合适的治理机制是项目成功的基础。针对不同工研院项目治理特征,设定合适的治理机制是当前研究亟待解决的问题。鉴于利益相关方通过契约关系和信息关系形成项目治理网络且其能够反映治理特征,可借助该网络对两类工研院项目治理进行比较。基于社会网络分析(SNA)方法,从网络整体和网络关键节点两个方面设计网络评价指标,选取两类工研院典型项目构建相应的治理网络,通过量化比较,分析项目治理特征和问题,最终提出针对性建议。

基于项目管理视角的高校协同创新团队组织结构分析与设计

以高校创新团队制度、文化等方面建设的基础问题——组织结构构建为研究对象,参考现代项目管理理论和实践,结合高校特点,分析现有三种组织结构的优点与不足,提出融入项目管理办公室体系的矩阵型协同创新团队组织结构设计。

协同创新机制下高职院校学生提升创新创业能力的方法

在协同创新机制下,高职院校致力于提升学生的创新创业能力。通过与企业、科研机构等外部资源的合作,高职院校为学生提供了更广阔的平台和资源,促进了创新意识和实践能力的培养。同时,高职院校注重培养学生的跨学科能力和团队合作精神,鼓励学生参与真实项目和竞赛活动,提升他们的创新思维和解决问题的能力。此外,高职院校还加强了创新创业教育课程设置,并建立了导师制度,指导学生进行实践项目和商业计划的开发。通过这些措施,高职院校更好地推动了学生创新创业能力的提升,为他们未来的就业和创业做好了准备。

工程项目管理领域政产学研协同创新平台的构建

将政产学研合作理论应用于工程项目管理领域,结合工程项目管理领域的特点,借鉴虚拟组织的思想,提出了工程项目管理领域政产学研协同创新平台构建框架,并给出了平台的概念与特性,分析了政府、企业、高校及相关研究机构在平台中的地位与作用,提出政产学研协同创新研究委员会这一虚拟组织,同时给出了以流程为主线、以协同为机制的平台运行机制。

协同创新项目多阶段动态利益分配模型研究

协同创新项目作为协同创新的重要载体,其利益分配模式直接决定项目成效。现有关于利益分配的研究中考虑项目阶段性特征的较少,不能满足利益分配动态均衡的要求。将过程阶段思想引入利益分配,构建了三阶段动态利益分配模型:首先在考虑影响因素(创新成本、风险因素、综合实力)的基础上给出利益分配系数,然后根据创新主体满意度对其进行调整,最后根据综合评价结果确定最终分配比例。分析表明,分配系数随着内外部环境的变化而改变,以满足创新主体在各阶段的利益需求,可为协同创新项目的利益分配问题提供参考。

产学研协同创新项目绩效影响机制研究——基于伙伴选择视角

基于伙伴选择视角,探讨伙伴选择对产学研协同创新的影响及其作用机制。通过对85个产学研协同创新项目的问卷调研,共获得68份来自项目主管、328份来自其他参与人员的有效配对样本数据,采用Amos和SPSS的PROCESS插件进行统计分析。实证结果表明,伙伴选择对产学研协同创新项目绩效有显著正向影响;合作关系在伙伴选择和产学研协同创新项目绩效之间起中介作用;利益分配显著正向调节合作关系在伙伴选择与产学研协同创新项目绩效之间的中介作用,即在高质量利益分配方式下,伙伴选择通过合作关系影响产学研协同创新项目绩效的中介作用显著,在低质量利益分配方式下,该中介作用不显著。