掌握教学法与上海数学经验——由“中英数学教师交流项目中期评估报告”引发的思考

2016年,英国教育部委托谢菲尔德哈姆大学对中英数学教师交流项目进行评估,并发布了该项目的中期评估报告。本文对"评估报告"做了简要的介绍,以报告提出的"掌握性教学"概念框架出发,分析我国教师的教学行为。同时,本文对英方与上海自身对数学课堂特点总结的对比与分析,提出了上海数学教学值得自信以及需要反思的地方。

PISA测评对英国基础教育改革动向的影响——例论“中英数学教师交流项目”

PISA对参加国或地区教育政策的调整和教育实践改进有重要影响。英国自2000年参加第一轮PISA测评以来,学生测评的结果呈下降趋势,迫使英国放弃"保守"政策,开始"向最优者学习",由此而启动了"中英数学教师交流项目"。该项目对英国基础教育改革动向产生了一定的影响,使其决定在学生学习、课堂教学和教师发展方面采取相应的改革措施。这可以使我们进一步正确理解PISA测评的政策意蕴、理性看待"中英数学教师交流"意义,厘清参与国际教育测评和交流的价值。

基于中英数学教师交流项目的教师拓展性学习研究

自2014年成立中英数学教师交流项目以来,已有评估报告显示英国教师的专业水平得到了长足的发展本研究在文化历史的视角下,以活动理论为概念框架,探索一位中国小学数学教师在项目中专业学习的发生过程。结果表明:第一,活动系统中共同体成员之间的互动引发的矛盾,使教师处于双重束缚的困境。教师则通过对历史和现实的分析,找到挣脱困境的跳板,建立了单元整体设计的新糢型;第二,不同文化背景下师生共同体之间的矛盾冲突,促使教师不断优化已有的变式模型,并尝试应用于不同文化的课堂,化解存在的矛盾。这些证据表明中英数学教师交流项目为中国教师同样提供了拓展性学习的机会,促进了教师个人实践性知识的发展。

中英数学教师交流项目的影响与思考

中英数学教师交流项目自2014年开展至今,使得英国参与交流的学校发生了积极的变化。根据英国发布的评估报告来看,这一交流项目对于改善英国学校的教学组织形式、教师专业发展和学生学习数学的情感态度甚至成绩都起到了一定的激励作用。同时,本文还发现,英国学习上海数学教学是小步探索、科学求证和不断创新的过程,即英国在借鉴上海的数学教学过程中立足于本国国情,以学生为本,强调文化意识和全球视野,取长补短,逐步探索和创新而不是全盘照搬。

建构跨文化教师实践共同体:基于中英数学教师交流项目的思考

中英数学教师交流项目由英国政府全额资助,是我国目前为止与发达国家开展的规模最大的中小学教师交流。本文从社会学习理论的视角,以中英数学教师交流项目为载体,对创建跨文化教师实践共同体进行了多角度的讨论:(1)文化作为两个共同体的边界,可以为共同体之间的跨界学习创造机会;(2)共同体知识的管理可以促进知识和经验的生成和发展,为教师的跨文化学习提供源泉;(3)尽管教师参与从边缘走向了核心位置,但他们在不同活动中跨界学习的程度可能并不一致。

如何讲好中国教育故事:需要研探的命题——以中英数学教师交流项目为例

"讲好中国故事,传播好中国声音"是新时代背景下党和国家在中外人文交流领域发出的最强音。中国教育故事是中国故事的重要组成部分,讲好中国教育故事对于凝练中国教育智慧、提振中国教育工作者的信心、提升中国教育的国际影响力与亲和力具有重要意义。但是,提出"讲好中国教育故事"这一命题,并不等于我们已经知道为什么讲、讲什么和怎么讲好故事,更不等于我们已经会讲故事,其中有许多问题有待我们研究和探讨。本文以中英数学教师交流项目为例,就"为什么要讲好故事"、"如何吸引别人来听故事"、"讲什么故事"、"怎么讲故事"和"谁来讲故事"等问题进行研探,以期为我国教育同行"讲好中国教育故事"提供借鉴和启示。

新一轮中英数学教师交流项目启动

2016—2017中英数学教师交流项目11月7日在上海启动，来自英国的70余位小学数学教师参加了启动仪式。根据项目安排，11月7日至11月侣日，这些英国教师将首先在上海师范大学参加专业培训，然后走进上海43所小学数学课堂，全方位开展教学交流活动。

新一期中英数学教师交流项目互派86名教师

2018年11月26日,中英数学教师交流项目第三轮在上海启动,英国86位小学教师赴62所上海小学,进行为期8个工作日的浸入式教学交流。上海86名中小学数学教师将于2019年1月赴英国43所学校进行为期两周的交流,与当地学区的教师分享上海数学教学经验。

中英数学教师交流对教师专业素养影响研究

为探索不同地域教师交流对教师专业素养的影响,本研究从教师信念、教师品格、教师知识和教师能力等4个方面,对参与中英数学教师交流的中方教师进行问卷调查和访谈调查。研究发现,参与交流活动对中方教师专业素养4个一级维度的影响都达到了显著性程度,尤其是在教师品格和教师信念方面。分析表明,教师在教育信念、人格品质、道德修养、教学反思能力、课堂教学能力和教育情怀6个方面的变化程度位居12个二级维度的前列。从性别、教龄和参与次数的差异将调查对象分为若干群体进行比较,发现不同性别、教龄和不同参与次数的教师在影响程度方面具有较强的一致性,在专业素养的4个一级维度中都不存在显著性差异。但是,男性教师的影响程度略高于女性教师,参与1次以上教师的影响程度略高于只参加1次的教师,教龄6-10年教师的变化程度值略高于其他教龄教师。研究表明,有一定教学经验教师再参加国际交流活动,体会更加深刻,尤其是在教育理念的更新和学科知识的理解方面,10年以上教龄教师参与交流活动后,有效提升了职业内驱力。为此,相关部门可创造条件促进不同地域教师之间的体验性交流,教师教育和培训活动需提高教师的参与度,教师教育的课程与教学应体现较强实践性,注重培养教师的反思能力。

第二轮中英数学教学交流项目在英启动

2015年11月2日，第二轮中英数学教学交流项目启动仪式在英国教育部举行，来自中国上海的69位数学教师以及英国教育部和英国国家卓越数学教学中心的官员、学者等出席。英国教育部学校事务国务大臣尼克·吉布（NickGibb）、中国驻英国大使馆教育处公使衔参赞沈阳分别在仪式上致辞。

高职院校中外合作办学学生交流形式探索——以上海电子信息职业技术学院中英项目为例

中外合作办学是高职院校加强国际交流与合作的重要形式,在过去十年得到了快速发展。本文结合上海电子信息职业技术学院中英项目的实践,对高职院校中外合作办学学生交流形式进行探讨,提出了多样化的交流渠道,为教学服务、为学生未来出国深造服务、为学生的可持续发展服务。

发展多元化创新项目 深化中英教育友好交流——访英国驻华大使馆文化教育处教育参赞苏珊

英国文化协会(British Council)是英国提供教育机会与促进文化交流的国际机构,在世界超过100个国家开展工作,积极促进思想碰撞与知识交流,构建英国与各国人民相互信任的关系。它于1943年在中国建立了第一个办公室,目前在中国大陆共有4个办公室。在北京作为英国驻华大使馆文化教育处开展工作,在上海、广州和重庆作为英国总领事馆文化教育处工作(下文如无特别说明,英国驻华大使馆文化教育处和BC为同义使用)。为深入了解英国大使馆文化教育处及其在中国开展的工作情况,本刊对英国驻华大使馆文化教育处教育参赞苏珊·米娜(Susan Milner)进行了专访。访谈中,苏珊对英国教育改革、中英两国教育合作交流项目等进行了解读。

搭建中英院校合作平台 提升学生就业与创业能力 推动高层次教育交流与合作——“英国首相行动计划第二期”中英合作项目专题报道

纵观全球，“国际化”作为教育应对“全球化”的政策选择，已经列入各国的国家发展战略。面对日益激烈的国际竞争．英国于2006年4月18日发布了“首相行动计划第二期（Prime Minister Initiative2，PMI2）”。英国结合中英两国共同关心的教育问题．资助中英高校在就业和创业领域建立合作伙伴关系，开展多元化的合作。英国文化协会作为英国PM12在中国运行的主要负责机构．其项目负责人向本刊记者介绍了该项目的具体实施战略和总体情况：记者还对中国农业大学、北京服装学院、南京大学、浙江工业大学、同济大学、上海对外贸易学院、首都经济贸易大学等7所参与PM12的中国高校的项目负责人进行了专访。各位负责人详细介绍了各校与英国合作伙伴院校举行的合作项目。并对该项目做出了积极的评价。

英国教师眼中的中国数学教育秘密

前不久,英国教育部选派72名小学数学教师到上海考察学习。起因是上海中学生在国际学生评估项目(PISA)中连续两届取得数学、阅读和科学第一的成绩,而且数学平均分(613)远高于英国学生(496),优秀率也高于英国学生(55.4%∶11.8%),这样的成绩引起了发达国家和全世界的关注。在上海30所小学考察结束后,英国教师进行了专门的讨论总结,上海师范大学原校长张民选将此次讨论写成《英国教师眼中的中国数学教育秘密》一文,现全文刊登,以飨读者。文章摘自教育部网站。

中英合作项目“改进中国教育评价和质量”在行动

中央教育科学研究所与英国在教育研究领域的合作已有20多年的历史了，双方建立了长期稳定的合作交流关系，伦敦大学教育学院和布里斯托大学教育学院曾先后作为重要的合作伙伴。随着时间的推移，双方合作的范围和内容在不断扩大，从上个世纪80和90年代的以人员交流为主逐步扩展到进入新世纪以来的以人员交流和项目研究并重的模式，

中英小学数学教学优势与差异比较

2014年11月，上海首批29位小学数学教师赴英国进行教学，参与由英国教育部、上海市教委、英国国家教学与领导力学院、英国数学教学卓越中心和上海师范大学共同实施的“中英小学数学教师交流项目”。笔者有幸参与了此项目的学习和交流，得以了解和比较中英两国小学数学的教学情况：中英两国的数学教学各有特色，各有优劣，很难简单地判断谁好谁坏，只是我们通过比较会多一些认同、反思和自省，多一些坚守与吸纳。

中英:数学教师交流项目启动

2016-2017中英数学教师交流项目2016年11月7日在上海启动，来自英国的71位小学数学教师参加了启动仪式。英国教师将首先在上海师范大学参加专业培训，然后走进上海43所小学数学课堂，全方位开展教学交流活动。其间，上海师范大学将组织部分项目参与教师就中英数学课堂教学进行深入讨论。从11月起，上海也将陆续分两批派出71名教师赴英格兰35所小学进行为期2周的数学教学交流。

互动 交流 创新 “国培计划(2012)”——北外项目学员走进北京大学附属中学

2012年11月2日下午，“国培计划（2012）”——北外项目考察实践活动在北京大学附属中学成功举行。来自“国培计划（2012）”示范性中小学骨干教师研修项目的50名初中英语骨干教师参加了本次活动，与北大附中的教师进行了深入的交流。

“中英培训项目研讨会”在京举行

英国做为欧洲的重要发达国家之一,一直保持着与我国在人才交流领域的合作,多年来由外国专家局计划内审批赴英国培训的人数一直处于欧洲的领先位置。随着香港回归日期的日益临近,英国许多单位都希望与中国大陆发展关系。中英两国政府有关部门都注意到了两国在培训领域不断上升的需求,特别是英方开始认识到培训是建立双方合作并推动贸易发展的一种非常有效的途径,都认为有必要对这项工作给予足够重视。在这样的前提下,由英国贸工部、英国文化委员会及国家外国专家局、中国国际人才交流协会联合于一九九七年元月十三日在北京举办了“中英培训项目研讨会”。

初中英语基于微课的翻转课堂教学设计案例

引言翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,它将学习的决定权从教师转移给学生,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决学习中遇到的问题,从而获得更深层次的理解。学生可以看自己教师做的微课,也可以通过网络查询类似的微课资源,还能通过网络与同学讨论,教师也有了更多的时间与学生交流,从而满足学生的个性化需要和促成他们的个性化学习。互联网时代,尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。本文就以一节英语课为例谈谈翻转课堂的应用。